蘇科版九年級物理下冊 18.1能源利用與社會發(fā)展教案

1、.能源利用與社會開展【教學設(shè)計】本節(jié)內(nèi)容教學為一課時。本節(jié)教學內(nèi)容主要采用“材料準備交流討論的形式，引導學生討論學習人類利用能源的簡史、能源分類以及將來能源趨勢，并重點結(jié)合能源利用的開展，使學生認識到能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。通過學生課前搜集資料，課堂上互相交流和討論的學習方式，有利于拓展學習內(nèi)容的深度與廣度，也有利于培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的才能。 【教學目的】1.初步理解人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用能源的歷史，能通過詳細的事例，說出能源與人類生存和社會開展的關(guān)系。2、通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3、初步認識科學及相關(guān)技術(shù)對人類社會開展的影響，有將科學效勞于人

2、類的展望。 【教學重點與難點】1、理解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。2、不可再生能源和可再生能源的特點。 【教具、器材】能源圖片 【課前準備】讓學生分組搜集人類利用能源資料火的利用、化石能源利用、電能利用、核能 【教學過程】教學內(nèi)容與時間分配老師引導學生活動點評一、新課引入 在廣袤無垠的太空里，有一顆蔚藍色的球形天體，這就是我們的地球，地球是現(xiàn)今人類知道的唯一具有生命繁衍和高度文明開展的天體。隨著社會的開展、科技的興盛、工業(yè)革命的興起，掌握了技術(shù)的人類無節(jié)制的開發(fā)著自然界的資源，導致環(huán)境不斷惡化，自二十世紀七十年代以來，能源、人口、糧食、環(huán)境、資源已被列為困擾人類的五大問題，其中能源問題至關(guān)重要

3、。問:同學們知道生活中有哪些可以稱為能源呢?什么是能源呢？總結(jié)：但凡能提供能量的物質(zhì)資源都可以叫做能源。 舉例:電、煤炭、石油、天然氣、風、水、陽光等激發(fā)學習新知識的興趣，給予鼓勵二、能源開展歷史人類社會前進的每一步，都和能源息息相關(guān)，可以說，人類進化開展的過程也是人類開發(fā)的、利用能源的歷史。接下來我們沿著能源的軌跡來看一看人類文明進步歷程！課前老師已經(jīng)讓大家分組搜集資料了，下面我們結(jié)合書本分小組匯報討論人類發(fā)現(xiàn)開發(fā)利用能源的歷史。、火的利用提出問題：原始人鉆木取火伴隨能量轉(zhuǎn)換嗎？在摩擦取火的一段漫長歲月里人類又逐步學會了使用畜力、風力驅(qū)動車船，也獲得進步，伴隨什么能量轉(zhuǎn)換？、化石能源的利用蒸

4、汽機是人類利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的話。提出問題：我們前面學過蒸汽機和內(nèi)燃機，它們伴隨什么能量轉(zhuǎn)化？結(jié)：人類利用能源的過程，離不開能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程、電能的利用問：我們?nèi)缃袢粘Ｉ钪惺褂米疃嗟氖腔茉磫?？那么又是什么能源呢？請第三組搜集電能的利用歷史的同學作介紹選代表，下面同學可補充標志：人類進入文明時代。生活中有哪些利用電能的機器？舉例結(jié)：各種機器可以看成能量轉(zhuǎn)換器，都伴隨能量轉(zhuǎn)換。、核能的利用翻開書本頁，閱讀段。第一組：開場利用能源，掌握人工取火的方法。加些有關(guān)人工取火的故事討論答復：有機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。答：機械能內(nèi)部互相轉(zhuǎn)化的過程第二組：整合資料，討論講解這時期人類利用化石能

5、源的各種新型熱機和有關(guān)事例。答復問題：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。答：不是，是電能。第三組介紹搜集的資料：、伏打創(chuàng)造電池、年丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應。、年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)感應電流?？紤]討論問題：這些歷史都實現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)換？第四組同學整理資料討論核能發(fā)電的先進技術(shù)和優(yōu)勢注意引導學生從能量角度分析能源利用！要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，

6、聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒

7、說話膽量也在不斷進步。充分表達學生的主導地位老師可做適當補充書本第二節(jié)對核能作詳解三、能源的分類為了研究和描繪方便，也為了交流和實際使用方便，人們對能源進展了分類。請閱讀課本答復以下問題：能源可以怎樣分類？各舉例結(jié)合實例說出可再生能源和不可再生能源的特點？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。閱讀課本生活物理與社會這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。

8、要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵

9、博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。培養(yǎng)學生處理信息的才能四、世紀能源趨勢這一堂課開場我們提到能源問題已被列為困擾人類的五大問題之一。目前作為人類主要能源的化石能源以及煤和石油轉(zhuǎn)化而來的電能是取之求盡用之求竭的不可再生能源。開采越多，留給子孫后代就越少。分組討論：面對這種現(xiàn)狀，我們有什么好的解決方法？暢談體會：可以開展新能源，盡量利用可再生能源等鼓勵學生擅長發(fā)揮自己的想象力，五、教學小結(jié)下面我們一起來小結(jié)一下我們這堂課的所學的知識。讓學生答復：這堂課學到了哪些知識？引導學生進展知識總結(jié)六、作業(yè)、課后第一題、你認為風能、太陽能、核能以及你想到的能源，哪些可以作為今后的理想能源？3、調(diào)查自己家庭目前