初三數(shù)學(xué)上冊第五章中心對稱圖形(二)復(fù)習(xí)教學(xué)案

1、.初三數(shù)學(xué)上冊第五章中心對稱圖形二復(fù)習(xí)教學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的初三數(shù)學(xué)上冊第五章中心對稱圖形二復(fù)習(xí)教學(xué)案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。初三數(shù)學(xué)上冊第五章中心對稱圖形二復(fù)習(xí)教學(xué)案【知識回憶】一、圓的概念集合形式的概念： 1、 圓可以看作是_點的集合;2、圓的外部：可以看作是_點的集合;3、圓的內(nèi)部：可以看作是_點的集合二、點與圓的位置關(guān)系如圖d是指_1、點在圓內(nèi) _ 點_在圓內(nèi);2、點在圓上 _ 點_在圓上;3、點在圓外 _ 點_在圓外;三、直線與圓的位置關(guān)系d是指_1、直線與圓相離 _個交點;2、直線與圓相切 _個交點;3、直線與圓相交 _個交點;四、圓與圓的位置關(guān)系 d是指_外離

2、圖1 _個_交點 ;外切圖2 _個交點 ;相交圖3 _個交點 ;內(nèi)切圖4 _個交點 ;內(nèi)含圖5 _個交點 ;五、垂徑定理垂徑定理：_圖形： 幾何語言：六、圓心角定理圓心角定理：同圓或等圓中，相等的圓心角所對的_相等，所對的_相等.只要知道其中的1個相等，那么可以推出其它的2個結(jié)論.幾何語言：AOB=EOD AB=DE AB=DE圓心角的度數(shù)與_相等七、圓周角定理1、圓周角定理：同弧所對的圓周角等于它所對的圓心的角的_。即： 和 是弧 所對的圓心角和圓周角_2、圓周角定理的推論：推論1：_所對的圓周角相等;同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弧是_;即：在 中， 、 都是所對的圓周角_推論2：半圓或

3、直徑所對的圓周角是_;圓周角是直角所對的弧是_，所對的弦是_。即：在 中， 是直徑 _ _八、確定圓的條件經(jīng)過1點可以畫_個圓，經(jīng)過2點可以畫_個圓，經(jīng)過_可以畫1個圓，三角形的內(nèi)心是_交點內(nèi)心到_的間隔 相等三角形的外心是_交點外心到_的間隔 相等九、切線的性質(zhì)與斷定定理1切線的斷定定理：_兩個條件：_，二者缺一不可即：_是 的切線2性質(zhì)定理：切線垂直于_如上圖。十、切線長定理切線長定理：_即： 、 是的兩條切線_十一、圓內(nèi)接正多邊形的計算正多邊形：_1在圓內(nèi)做內(nèi)接正三角形在 中 是正三角形，有關(guān)計算在 中進(jìn)展： ;2在圓內(nèi)做內(nèi)接正四邊形同理，四邊形的有關(guān)計算在 中進(jìn)展， ：3在圓內(nèi)做內(nèi)接正

4、六邊形同理，六邊形的有關(guān)計算在 中進(jìn)展， .十二、扇形、圓柱和圓錐的相關(guān)計算公式1、扇形：1弧長公式：_;2扇形面積公式： _：_; ：_; ：_ ：_2、圓柱：2圓錐側(cè)面展開圖l：_; r:_【達(dá)標(biāo)測試】1.以下命題：長度相等的弧是等弧;任意三點確定一個圓;相等的圓心角所對的弦相等;外心在三角形的一條邊上的三角形是直角三角形.其中真命題共有 A.0個 B.1個 C.2個 D.3個2.如圖，BOD的度數(shù)為 A.750 B.800 C.1350 D.15003.如圖，AB、CD是O的兩條直徑，AOC=500,過點A作AECD交O 于點 E，那么 的度數(shù)為 A.650 B.700 C.750 D.

5、8004.如圖，O的直徑為10，弦AB的長為8，M是弦AB上的動點，那么OM的長的取值范圍是 A. 35 B.45 C.37.兩個圓是同心圓，大、小圓的半徑分別為9和5，假如P與這兩個圓都相切，那么P的半徑為 A.2 B.7 C.2或7 D.2或4.58.如圖，有六個等圓按、三種方式擺放，使相鄰兩圓互相外切，圓心連線分別構(gòu)成正六邊形、平行四邊形、正三角形.圓心連線外側(cè)的六個扇形陰影部分的面積之和依次記為S、P、Q，那么 A.SQ B.SP C.SP=Q D.S=P=Q9.如圖，在正方形鐵皮上剪下一個圓形和扇形，使之恰好圍成圖所示的一個圓錐模 型.設(shè)圓的半徑為r，扇形半徑為R，那么圓的半徑與扇形

6、半徑之間的關(guān)系為 A . R=2r B. R= r C. R=3r D.R=4r14.圓中一弦把垂直于它的直徑分為2 cm和6 cm兩部分，這條弦長為_.16.直角三角形的兩條直角邊長分別為5、12，那么它的外接圓半徑R=_.18.假設(shè)圓錐的底面周長為10 cm，側(cè)面展開后所得扇形的圓心角為1500. 那么圓錐的全面積為_cm2.19.如圖，有一座拱橋是圓弧形，它的跨度為60 m，拱高18 m，當(dāng)洪水泛濫到跨度只有30 m時，要采取緊急措施，假設(shè)拱頂離水面只有4 m，即PN=4 m時，是否需要采取緊急措施?20. 如圖，ABC內(nèi)接于O，點D在半徑OB的延長線上，BCD=A=300.1試判斷直線

7、CD與O的位置關(guān)系，并說明理由.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊

8、稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2假設(shè)O的半徑長為1，求由弧BC、線段CD和BD所圍成的陰影部分面積結(jié)果保存 和根號.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或