如何實(shí)現(xiàn)園區(qū)資源高度統(tǒng)籌共享

1、如何實(shí)現(xiàn)園區(qū)資源高度統(tǒng)籌共享園區(qū)共享資源可分為硬件資源和軟件資源， 教育資源共享是大學(xué)園區(qū)建設(shè)的核心 內(nèi)容。軟件資源主要是信息資源、數(shù)據(jù)資源的共享，硬件資源主要是各類公共服 務(wù)設(shè)施、課程師資、設(shè)備儀器、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、圖書(shū)館等的共享。前者可 主要依靠網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)，后者可依靠以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)， 比如“園區(qū)一卡通”等。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)硬件資源共享和軟件資源共享大多并非完全割 裂分開(kāi)，往往需要互相配合共同實(shí)現(xiàn)共享。軟件資源共享：通過(guò) 信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)，基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)園區(qū)的信息化、 網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)性、便利性和共享性等特點(diǎn)，打破距離的限制， 實(shí)現(xiàn)信息資源、數(shù)據(jù)資源的的

2、快速傳輸；終極目標(biāo)是打造“ 智慧園區(qū)”，聯(lián)合物 聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)園區(qū)的高度智能化。硬件資源共享：教育類資源，如優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程， 可通過(guò)課程資源共享管理 機(jī)制和信息共享平臺(tái)，整合資源，并制定一些規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)共享。公共服務(wù)類資源、商業(yè)類資源，突出問(wèn)題是學(xué)生相對(duì)集中，交通出行不便，使得消費(fèi)集中， 消費(fèi)類型也單一，不利于整個(gè)園區(qū)的人群的流動(dòng)交流和商業(yè)氛圍的活躍，可引入 小型交通工具來(lái)方便師生出行，改善現(xiàn)在的共享局面。產(chǎn)教融合園區(qū)建設(shè)是當(dāng)今大學(xué)園面臨的一項(xiàng)重要課題， 產(chǎn)業(yè)園區(qū)是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展 的有效途經(jīng)，而提高園區(qū)信息化建設(shè)水平，以信息化帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)化，或許是實(shí)現(xiàn)產(chǎn) 教深度融合的必由之路。一、院校間資源共

3、享以教師資源、課程資源為例，（當(dāng)前存在的問(wèn)題有：1.學(xué)校間空間距離遠(yuǎn)，學(xué)生 不方便。2.各學(xué)校間選課系統(tǒng)不通用，不能選擇去其他學(xué)校上課。）要實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)教師互聘、課程互選，打破學(xué)校間的界限，促進(jìn)人才的流動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)秀課程資 源的共享，可以以“課程資源共享平臺(tái)”為依托，以1-2所主干院校牽頭，其余 院校參與的課程資源共享體系，制定教師多點(diǎn)教學(xué)的政策措施和鼓勵(lì)機(jī)制，并 制定完善的反饋、評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)園區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和共享?！罢n程資源共享平臺(tái)”，搭建為院校、教師、學(xué)生服務(wù)的信息系統(tǒng)平臺(tái)，采用 教 師自主申請(qǐng)開(kāi)課、學(xué)生自主申請(qǐng)上課 的方式，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的整合共享， 推動(dòng)教師互聘、學(xué)分互認(rèn)、

4、課程互選的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，可以改變課程被一校、一學(xué) 院甚至是某位教師壟斷的情況，使課程開(kāi)放，破除“ 壟斷山頭”，推動(dòng)課程教學(xué) 的改革。至于學(xué)習(xí)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、休閑娛樂(lè)場(chǎng)所、商業(yè)街、食堂等，若要進(jìn)行 共享，消費(fèi)可采用“一卡通”去實(shí)現(xiàn)，同時(shí)注意到交通出行不便造成的空間距離 限制，可投放一些小型園區(qū)觀光電車（每人次收費(fèi) 2-5元內(nèi)），或者推廣單車租 賃（共享單車），增強(qiáng)流動(dòng)，活躍整個(gè)園區(qū)商業(yè)。針對(duì)資源豐富、實(shí)力雄厚的院校與實(shí)力、資源薄弱院校間的利益沖突，一是可以 院校間互相入股 的方式，在技術(shù)層面把院校間各自為政的局面給打破， 實(shí)現(xiàn)院校 資源的共享利用，這樣也利于形成抱團(tuán)發(fā)展的格局，有效分散個(gè)院校

5、的風(fēng)險(xiǎn)，使 園區(qū)形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體；二是可以 付費(fèi)方式使用教學(xué)資源、設(shè)備儀器 等。二、院校與實(shí)訓(xùn)基地間資源共享按照“校中有基地，基地中有學(xué)?！钡姆绞竭M(jìn)行謀劃，使實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不局限在公共 實(shí)訓(xùn)基地，而是充分利用各學(xué)校已經(jīng)有了的實(shí)訓(xùn)資源。其中關(guān)鍵的是建立實(shí)訓(xùn)課 程目錄，對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地和各學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行登記，進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。（可按有償使用的原則進(jìn)行。）“基地+院校院所”。大學(xué)園內(nèi)的院?；蛲獾卦盒５膶W(xué)生在本校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。外地院校、院所也可與實(shí)訓(xùn)基地合作，到大學(xué)園 聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立分校或成果轉(zhuǎn)化基地。學(xué)校教師可到基地兼職，基地教師可到學(xué) 校、科研院所深造。實(shí)訓(xùn)基地與院校根據(jù)

6、企業(yè)需求，聯(lián)合定向培養(yǎng)人才。人才在院校接受理論教育， 在實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)踐教育，并采用統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一試行培訓(xùn)代金券形式，即政府根據(jù)提報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃，按人數(shù)發(fā)放培訓(xùn)代金券至院校、企業(yè)，學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工及享受培訓(xùn)政策的社會(huì)人員憑培訓(xùn)代金券到實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，財(cái)務(wù)部門(mén)按代金券額度進(jìn)行支付。三、院校、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)間資源共享院校與企業(yè)之間、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)之間，主要的是要對(duì)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 孵化 企業(yè)。一是建立專家目錄、科研成果目錄，提供企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)的合作者。 二是院校 和實(shí)訓(xùn)基地可采取“參股不控股，孵化企業(yè)但不辦企業(yè)”的方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)者給予 財(cái)力、人力、土地與技術(shù)等方面的支持，待企業(yè)壯大后建立退出機(jī)制，股權(quán)重 新轉(zhuǎn)化為資本，反哺科研或接力孵化?！盎?院校+企業(yè)”。三方合作，優(yōu)化推行“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”等，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)進(jìn)行定向培養(yǎng)， 學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后就近進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由院校和企業(yè)聯(lián)合共建，滿足企業(yè)的個(gè)性化需求，培養(yǎng)定向人才?！盎?+企業(yè)”?；貫槠髽I(yè)提供員工崗前培訓(xùn)、員工再教育等服務(wù)，