如何提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

1、如何提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。教師專業(yè)水平程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。那么，怎樣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的 提高呢？一是建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。一方面是從上層建筑層面而言，現(xiàn)在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)政府建立了一定促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的機(jī)制，但 力度還不夠，尤其是教師待遇與經(jīng)濟(jì)快速的增長(zhǎng)不協(xié)調(diào)，致使更多的教師處于“維生"階段。沒(méi)有建立真正促進(jìn)教師創(chuàng)造性的工作與發(fā)展的欲望。 二方面積極營(yíng)造全社會(huì)尊師的氛圍。讓教師切身從心里感受到職業(yè)的尊嚴(yán)。三方面是讓教師職業(yè)成為全社會(huì)都羨慕、向往的職業(yè)。二是創(chuàng)建廣泛的 成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校要牢固樹(shù)立成就教師就是成就了學(xué)校，

2、成就了幾代學(xué)生的理念。為教師的成長(zhǎng)廣鋪路子，廣搭載體。一方面建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制 度。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來(lái)，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實(shí) 保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。二方面扎實(shí)開(kāi)展校本研修，讓校本研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)更有效的途徑。首先學(xué)校建立營(yíng)造“研修場(chǎng)"；其次建立科學(xué)的 研修管理制度；其三開(kāi)展多項(xiàng)研修活動(dòng)。如：專題研修，同伴研修，個(gè)體研修等。切實(shí)讓教師在研修中實(shí)踐、反思、改變、提高、成長(zhǎng)。從而提高 教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高，需要優(yōu)秀的校長(zhǎng)，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺(jué)的老師。

3、怎樣通過(guò)引領(lǐng)、激勵(lì)和鼓舞喚醒教師的生命自覺(jué)意識(shí)，保持陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般生活，以培養(yǎng)積極陽(yáng)光的下一代就成為當(dāng)下校長(zhǎng)首先應(yīng)考慮的管理藝術(shù)。一、觀念喚醒，引領(lǐng)教師生命自覺(jué)。1.通過(guò)專題交流，傳導(dǎo)關(guān)于生命自覺(jué)的觀念。2.弓I導(dǎo)教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺(jué)。要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度的境界。二、制度喚醒，促進(jìn)教師生命自覺(jué)。教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)也需要一定的規(guī)章制度。1.健全以師為本的學(xué)校管理制度。學(xué)校每一項(xiàng)制度的出臺(tái)都應(yīng)充分征求老師的意見(jiàn)，取得教師對(duì)學(xué)校制度的認(rèn)可，只有基于學(xué)校發(fā)展需要的教師認(rèn)可的制度才能成為每一位員工的行為準(zhǔn)則。2.合理制定績(jī)效考核

4、、崗位設(shè)置等方案，發(fā)揮其激勵(lì)作用。三、評(píng)價(jià)喚醒，實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值。1.實(shí)施發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不公或評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)增加教師的受傷感，難以體會(huì)教師工作的快樂(lè)，進(jìn)而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進(jìn)過(guò)去單純以結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)老師的簡(jiǎn)單辦法，實(shí)施發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。2.提供充分的展示平臺(tái)。學(xué)校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機(jī)會(huì)，讓教師在展示活動(dòng)中分享研究成果，體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價(jià)值。四、生態(tài)喚醒，提升教師生命品質(zhì)。所謂生態(tài)喚醒，是指學(xué)校通過(guò)按照教師成長(zhǎng)規(guī)律，教師工作規(guī)律，給教師創(chuàng)造順心、幸福的工作環(huán)境，以喚醒教師生命自覺(jué)。學(xué)校是人才聚集的地方，當(dāng)學(xué)校具有了 安全的、

5、健康的、精神富有的教師生態(tài)環(huán)境，才能吸引優(yōu)秀教師，才有利于教師的健康成長(zhǎng)，提升教師的生命品質(zhì)。1.創(chuàng)建和樂(lè)校園，構(gòu)建安全生態(tài)。2.提供鍛煉時(shí)空，確保健康生態(tài)。3.豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升精神生態(tài)。總之，只有具備生命自覺(jué)的教師，才能擁有積極、健康的心態(tài)，也才能以主人翁的態(tài)度投身到專業(yè)提升的活動(dòng)當(dāng)中，也才能使得自己的專業(yè)能力得以不斷提高。學(xué)校就是要不斷的優(yōu)化管理，喚醒教師和學(xué)生的生命 自覺(jué)。淺析如何提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)一、抓培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，更是教育 可持續(xù)發(fā)展的基本保證。為此，要開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。1. 組織理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。組織教師

6、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教 學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要從學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、效果考核等方面，完善學(xué)習(xí)制度，確保學(xué)習(xí)收到實(shí)效。充分利用教學(xué)光盤、 教育網(wǎng)絡(luò)等媒體，與名校對(duì)話，與名家對(duì)話，與名著對(duì)話，學(xué)習(xí)名校、名 師的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教師的教學(xué)理念，自覺(jué)地把新的理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué) 行為，以提高教師實(shí)施新課程的水平。2. 加強(qiáng)整體培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不只是數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，還包括師德、師魂、師 風(fēng)、師品、師能等要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是這些要素的和諧統(tǒng)一，其 中教書育人能力是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的核心。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng) 該在整體素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，

7、突出教學(xué)能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能 力的培訓(xùn)。（ 1）知識(shí)培訓(xùn)。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、育人能力、教研 能力和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提升教師的素質(zhì)。（ 2）專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)專家、特級(jí)教師等做學(xué)術(shù)講座，執(zhí)教 觀摩課，給教師剖析教材、輔導(dǎo)教法、分析案例、答疑解惑。同時(shí)選派數(shù) 學(xué)骨干教師參加新課程培訓(xùn)，接受名家指導(dǎo)。通過(guò)專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理 念，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（ 3）跟蹤輔導(dǎo)。一是開(kāi)學(xué)初，采取研讀教材、分析例題、解剖課例 等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員輔導(dǎo)。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽(tīng) 課、課例評(píng)析等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。3. 開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，提供發(fā)展平臺(tái)。

8、以名師作引領(lǐng)，以活動(dòng)為依托，是提高培訓(xùn)效果的好辦法、好形式。名、優(yōu)教師是教學(xué)的引路人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過(guò) 名優(yōu)教師上課、 評(píng)課、 講座等活動(dòng)， 促進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高 除此之外，還可以開(kāi)展“數(shù)學(xué)高級(jí)教師研修班”、“數(shù)學(xué)文本解讀與教學(xué) 方法大家談”、 “同課異構(gòu)異上”、 “數(shù)學(xué)教學(xué)沙龍”等多種形式的活動(dòng)。采取說(shuō)課與上課相結(jié)合、教學(xué)與講座相結(jié)合、點(diǎn)評(píng)與對(duì)話相結(jié)合、理論與 實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的形式，進(jìn)行精細(xì)的教材分析、精心的教 學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評(píng)析、精辟的專題講座。通過(guò)這樣 的活動(dòng)，為教師搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐研究平臺(tái)、同伴互助平臺(tái)、教學(xué) 展

9、示平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高 中發(fā)展。4. 制定目標(biāo)要求，實(shí)施發(fā)展計(jì)劃。教師的成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升， 不是一朝一夕的事情， 要有培養(yǎng)目標(biāo)，要有發(fā)展計(jì)劃，要把目標(biāo)要求分解到具體工作中去逐步實(shí)施，從而建設(shè)一 支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、開(kāi)拓創(chuàng)新、充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。（ 1）“五個(gè)有”要求。有較高的思想覺(jué)悟，有全新的教學(xué)理念，有 精湛的業(yè)務(wù)技能，有一定的科研水平，有務(wù)實(shí)的工作熱情。（ 2）“五個(gè)字”目標(biāo)：加強(qiáng)一個(gè)“德”字（加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)）； 突出一個(gè)“?！弊郑ㄌ岣邔I(yè)水平，具有專家精神）；強(qiáng)化一個(gè)“能”字 （強(qiáng)化教學(xué)技能，增強(qiáng)科研能力）；講求一個(gè)“實(shí)”字（為人誠(chéng)實(shí)，

10、工作 扎實(shí)，功底厚實(shí)）；體現(xiàn)一個(gè)“績(jī)”字（教學(xué)成績(jī)顯著，工作業(yè)績(jī)突出）。（ 3）“八個(gè)一”任務(wù)：每周寫一篇學(xué)習(xí)心得或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摘抄；每周（或間周）開(kāi)展一次集體備課；每周至少聽(tīng)一節(jié)課；每月在教研組里上一 節(jié)研究課；每個(gè)教學(xué)單元作一次教學(xué)質(zhì)量分析；每學(xué)期研讀一本教育理論 專著；每學(xué)期（年）確立一個(gè)專題進(jìn)行研究；每學(xué)期至少寫一篇質(zhì)量較高 的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、抓研究，促進(jìn)教師能力提高 從調(diào)研的情況看，一些學(xué)校還存在著“花時(shí)多收效少”、“投入多產(chǎn) 出少”的現(xiàn)象，除了師資力量薄弱以外，主要原因是教師缺乏研究，尤其 缺乏對(duì)教材、教法、學(xué)法三位一體的研究。因此，為了提升數(shù)學(xué)教師的整 體素質(zhì)和教學(xué)能力，要狠

11、抓教學(xué)研究，并瞄準(zhǔn)研究方向，確立研究重點(diǎn)， 改善研究方式，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。1. 健全教研網(wǎng)絡(luò)。為使教學(xué)研究制度化、規(guī)范化，把研究工作落到實(shí)處，要建立三級(jí)教 研網(wǎng)絡(luò)：以市為主的市級(jí)教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學(xué)校的校本教 研。市級(jí)教研，主要起研修、示范、引領(lǐng)作用；區(qū)域教研，主要開(kāi)展全鎮(zhèn) 或校際之間教師參與的教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同層次的教師上課、聽(tīng)課、觀 摩、研討，從而營(yíng)造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動(dòng)、教師廣泛參與的教研氛圍；校 本教研，主要是立足本校， 著眼課堂， 研究和解決教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題。2. 把握教研重點(diǎn)。教學(xué)研究要圍繞“有效課堂”展開(kāi)，而打造有效課堂的目的是提高教 學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生

12、的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要認(rèn)真研究怎樣為學(xué)生的 自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑、搭建平臺(tái)；研究如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 動(dòng)手實(shí)踐、親歷過(guò)程； 研究如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)， 形成基本技能， 并運(yùn)用基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的思想方法解決有關(guān)問(wèn)題。要以研究教材、 改革教學(xué)方法為突破口，圍繞有效教、有效學(xué)展開(kāi)研討。（ 1）研究數(shù)學(xué)教材。要按照新課程的理念，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的 研究，組織教師對(duì)教材的每個(gè)單元、每個(gè)板塊、每個(gè)例題、每組習(xí)題認(rèn)真 研讀，讓教師正確理解教學(xué)內(nèi)容，全面把握教材要求，從細(xì)心研讀中找到 教學(xué)的思路和方法，切實(shí)提高教師駕馭教材、使用教材的能力。（ 2）研究課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和借鑒

13、先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上，著重從教材意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、 教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用等方面加強(qiáng)研究，不斷提高教師的課堂教 學(xué)水平。（ 3）研究學(xué)習(xí)方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué) 中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，使不同的 學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（ 4）研究評(píng)價(jià)策略。要從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果等方面尋 求評(píng)價(jià)的策略，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的 互評(píng)和自我評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)

14、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng) 價(jià)。3. 加強(qiáng)校本教研。校本教研是基于教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校層面開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)，它是促 進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。所以要立足課堂教學(xué)，開(kāi)展教材研讀、集體 備課、聽(tīng)課評(píng)課、 案例分析、 互動(dòng)交流等活動(dòng)， 讓每位教師都經(jīng)歷一個(gè)學(xué)、 教、研的全過(guò)程。對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題，可以沙龍的形式組織研討，各抒己見(jiàn)，形成共識(shí)。對(duì)于教學(xué)方法的探討，要突出能否激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能否形成學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)策略， 能否培養(yǎng)學(xué)生積極、 健康的情感態(tài)度。 此外， 也可以開(kāi)展優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比等活動(dòng)。學(xué)校要對(duì)

15、校本教研 的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，確保每個(gè)數(shù)學(xué)教 師在校本教研活動(dòng)中有收獲、有提高。4. 開(kāi)展課題研究。教研促進(jìn)教學(xué)，科研強(qiáng)師興校，已成為廣大教師的共識(shí)。所以要使教 師的專業(yè)水平上檔次、有品位，必須開(kāi)展課題研究。一要充分認(rèn)識(shí)課題研究工作的重要性。要把課題研究作為深入推進(jìn)課 程改革的重要措施來(lái)抓，把課題研究作為提高課堂教學(xué)有效性的一種策略 來(lái)抓，把課題研究作為培養(yǎng)名優(yōu)教師和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑來(lái) 抓。二要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究。要樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，實(shí)踐 就是研究，進(jìn)步就是成果”的觀念，以解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究 的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把課題研究與課改實(shí)驗(yàn)

16、結(jié)合起來(lái)，與課堂教學(xué)結(jié)合起 來(lái)，與教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。三要克服“急功近利”的思想。課題研究的目的，是從科研的角度去 實(shí)驗(yàn)、分析和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的。所以，課題研究要重過(guò)程、重質(zhì) 量、重實(shí)效、重發(fā)展，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為 學(xué)校發(fā)展服務(wù)。三、抓管理，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范要提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，規(guī)范教師教學(xué)行 為是前提，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理是保障，細(xì)化管理措施是手段，提高管理效 能是關(guān)鍵。為此，要抓好六個(gè)方面的管理。1. 備課管理。備課是上好課的前提，也是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力的具體體現(xiàn)。所以，抓 備課管理是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。要以研究教材、教法、

17、學(xué) 法作為備課的切入點(diǎn)， 從課程、 單元、課時(shí)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)要求， 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目 標(biāo)。為了發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平，應(yīng)開(kāi)展集體備 課。先由個(gè)人鉆研形成預(yù)設(shè)，然后集體研究教材，一起探討教學(xué)策略，共 商優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的實(shí) 際和具體的教學(xué)條件，設(shè)計(jì)具有自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個(gè)性化教案。2. 課堂管理。上課是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌的集中 體現(xiàn)。課堂是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要渠道。 因此，要花大力氣抓好課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教師教學(xué)水平的

18、提高。要求每 個(gè)教師做到：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)方法科 學(xué)，教學(xué)結(jié)果高效。課堂上，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)“學(xué)”起來(lái)， 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉各種能力；要讓學(xué)生能聽(tīng)得明 白、說(shuō)得有理、讀得流利、寫得規(guī)范、算得正確；要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)教師既是新課程的實(shí)踐者，也是新課程的探索者。所以，為了把“三維目標(biāo)”落到實(shí)處，要積極探索符合新課程理念、適合學(xué)生發(fā)展 的課堂教學(xué)新思路、新方法、新模式。課堂上要給學(xué)生三個(gè)權(quán)利：給學(xué)生發(fā)言交流的權(quán)利；給學(xué)生自主探究 的權(quán)利，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)，經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程；給

19、學(xué)生選擇 的權(quán)利，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)方法，按自己意愿選擇學(xué)習(xí)伙伴，按 實(shí)際水平選擇練習(xí)難度。課堂上要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：（ 1）課程理念的轉(zhuǎn)變課程資源是現(xiàn)實(shí)的、多元的、開(kāi)放的、生 成的。（ 2）課堂功能的轉(zhuǎn)變課堂是科學(xué)知識(shí)探究、個(gè)性心理教育的殿 堂，是彼此溝通、相互交往的場(chǎng)所，是合作交流、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是和 諧發(fā)展、生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。（ 3）教師角色的轉(zhuǎn)變教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；是 精神成長(zhǎng)、心理成熟的引導(dǎo)者；是探索交流、自主建構(gòu)的合作者；是張揚(yáng) 個(gè)性、全面發(fā)展的促進(jìn)者。（ 4）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是接受、體驗(yàn)、探究、 發(fā)現(xiàn)、合作等多種方式的有機(jī)結(jié)合。（ 5）交流方式的轉(zhuǎn)變課堂上有師生間的交流，也有學(xué)生間的交 流；有個(gè)體間的交流，也有群體間的交流；有知識(shí)、技能上的交流，也有 過(guò)程、方法、情感、態(tài)度上的交流。（ 6）評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多元性、診斷性、矯正性、 導(dǎo)向性、發(fā)展性和激勵(lì)性。 通過(guò)評(píng)價(jià)， 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展， 提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，凈化每一個(gè)學(xué) 生的心靈空間，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科都產(chǎn)生興趣，讓每個(gè)學(xué)生的每一課都充滿快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生的每