學困生轉化計劃12篇

1、學困生轉化計劃12篇學困生轉化計劃學困生轉化計劃（一）：學困生的轉化計劃教學已經(jīng)步入正軌，對于學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困 生的輔導工作已經(jīng)在上一學期開始了，但是卻并沒有見到什么效果。期望在 接下來的這一學期里面，逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生 的關注。我所輔導的學困生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理潛力都是 有所欠缺的，有著較多的知識缺陷，具體表現(xiàn)為較強的惰性，在平常的作業(yè) 中也常會出現(xiàn)沒有改正的狀況，但他們的智力水平都正常。好奇有學習的動 力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望。經(jīng)過上學期后期的調查、研究及前測，我班的語文學困生已經(jīng)確定，分 別是：鐘志

2、磊、張宇、賴俊亨、梁國翔、楊志鋒、李國炎、劉芷晴、楊周穎。 這學期我期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的構成原因，不斷反思矯正對策，積累相應的轉化策略。、學困生構成原因的分析鐘志磊:1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多問題老師講幾遍，他照樣 記不住。2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中3、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于做生意，沒有時間督促。張宇:1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，愛打磕睡。2、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于生計，沒有時間督促。賴俊亨：1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，不愛張開嘴巴讀書和問問題。2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作

3、多，注意力不集中3、作業(yè)完成狀況不好，不明白學習的重要性。梁國翔：1、知識不扎實。2、上課不愛動腦筋，不愛問為什么。3、家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。楊志鋒：1、視力受阻，對正常書寫的字體完全看不見，上課無法對所學的知識 理解。2、在家庭方面，父母離異，由父親養(yǎng)育，而父親又忙于做生意，沒時 問督促。3、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，回家作業(yè)總不 能按時完成。李國炎：1、對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他照樣記不住。2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。3、不明白學習的重要性，寒假沒有做一個作業(yè)。劉芷晴：1、學習目的性不明

4、確。2、在家庭方面，父母離異，由母親養(yǎng)育，母親忙于生計，對孩子督促 不嚴，學習不能及時輔導。3、習慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，東西不能自己保管好，經(jīng)常沒有本子 和筆。楊周穎：1、知識不扎實，上課不愛動腦筋。2、家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。二、針對這一學期的教學資料和教學進度的安排，我制定了如下的輔導 計劃。1、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般 學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和資料，他也能夠對它有 比較用心的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注 意學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學困生的學習態(tài)度，我們

5、轉化工作才能找 到起點。2、做好學困生的思想教育工作針對學生的狀況，我將每一天找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要 是針對學生在家的一些時間上的安排狀況。 還有一些對于作業(yè)量的看法以及 作業(yè)難易程度的狀況問訊。同時也了解輔導的學生對該科的學習資料的學習 狀況。同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求。為了更好的加強與 學生之間的關系與溝通，我讓家長能夠給我寫小紙條，或者是手機信息給我 發(fā)信息。及時的關注學生的思想動向，及時調整對學生的輔導計劃。我們也 能夠讓同班的幾個被輔導對象相互競爭，也能夠互相進行交流，讓輔導的對 象感覺自己不是獨立或者是孤立的。課余的時間也用心與學生的家長溝通， 盡量多

6、與學生的家長聯(lián)系與交流。讓家長先給于學生支持與鼓勵，不要只是 批評而是要更注意鼓勵和給予肯定。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。3、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是:教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解 教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質量 和轉化學困生同時并進。教師備課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題 分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不時將他們放在 角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生用心參與，貴在 參與，不準再將他們置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。布置作業(yè)時

7、，要想到學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準 確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可恰當減少，對個性的學困生甚至能夠用課 堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題, 對難度大的題目能夠不做。教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，批改作業(yè)時，要想到 學困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打或“X” 了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出原因, 加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步， 也要給予充分的肯定。讓他們也能用心地參與到課堂上來，而不是將自己放 在課堂里可有可無的主角里面。 還要讓他們在一些評講錯例中

8、有更多講話的 機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，明白自己也是學習的一分子。幫忙學習困難的學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些 學生，針對他們的實際狀況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課 堂上沒有解決的問題，老師幫忙補缺。為了補缺補差，我充分發(fā)揮了群體效 應的力量，開展“一幫一”、“對紅”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。學困生轉化計劃（二）：學困生轉化工作計劃、指導思想為了貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發(fā) 展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發(fā)展，提高教育質量，真正做到因 材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作。、工作目標1、力爭后進生

9、轉化面到達80%2、培養(yǎng)后進學生樹立遠大的理想。3、養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。三、我班后進生狀況分析我班后進生比率占全班20流右。后進生的特點主要表現(xiàn)為：1、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、 怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人 一等，進而自暴自棄。2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如, 認為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映狀況是“出賣朋友”。他們在處理同 學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。學困生的構成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育 思想、教育態(tài)

10、度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才 能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒 童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，學困生也有其長處和閃光點，教師就應也 能夠做好每一個后進生的轉化工作。四、工作措施與方法1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格 要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師 情感能夠溫暖一顆冰冷的心，能夠使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的 一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表

11、現(xiàn)為對 個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學 困生，逐步消除他們的疑慮。自即心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教 師應個性注意以下幾點：(1)對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻 步；要求過低，不利于培養(yǎng)學困生的學習毅力和克服困難的潛力。(2)讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的 歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?3)讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班 干部時應加以思考，讓他們也能擔任必須職務，在群眾中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強后進生分

12、辨是非的潛力。教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀 念，務必堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理 要透徹，必須要結合榜樣教育和具體事例，利用群眾輿論，輔之以分明的獎 罰。4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志。針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借必須的手段 有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學生的意志力，教師就應適 當創(chuàng)設一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力， 培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四

13、 個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正 ?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，務必遵循教育規(guī) 律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生持續(xù)不斷前進的勢頭。6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學 困生的同學。五、主要工作安排1、針對行為習慣差，進行行為習慣講座2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育3、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。4、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。5、針對一部分學生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯(lián) 系，經(jīng)常交流學生的學習和生活狀況。附學困生名單學困生轉化計劃（三）：、狀況分析學困生在學

14、習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴重，沒有獨立思 考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際狀況，我 首先要想方設法調動學生的學習用心性，更重要的是做好學困生的轉化工 作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生 今學期制訂出轉化計劃如下：、具體工作目標和措施（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要用心引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā) 現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老 師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基 礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉

15、化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜 悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時 應加以思考，讓他們也能擔任必須職務，在群眾中發(fā)揮作用。（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對 待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為 他們著想。如應對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機 智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。（三）、教給方法，提高興趣后進生普遍存在基礎不扎實的狀況。從簡單的、他們有潛力理解的方法 去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，

16、及時在班里表揚鼓勵。亦可 求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師 做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺 棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在 談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交 談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。（四）、結對幫忙，齊抓共管充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予 他們個性的幫忙，選取一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫忙，并 且做到教師在課后對他們進行輔導。（五）、持之以恒，鞏固習慣后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)

17、歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四 個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正 ?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，務必遵循教育規(guī) 律，”反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生持續(xù)不斷前進的勢頭。總之，每個數(shù)學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體 性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光 榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數(shù)學素質不斷完善和提高。學困生轉化計劃（四）：小學學困生輔導計劃一個班群眾，難免會有一些學習基礎較差的學生。我們不能選取適合教 育的學生，只能選取適合學生的教育。學困生主要困在學習不去努力，對學 習沒信

18、心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在口語上，有的差在聽 力。因此學困生輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣，鼓勵創(chuàng)造性思維上。、學困生原因分析1、由于智力較差，很多問題講幾遍，他們照樣記不住2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業(yè) 完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。有些是學生家長沒文化，對孩子的學習不能 及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。、方法與對策1、堅持“三心” “兩信”，做到理解尊重所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用2、堅持動情、明理、導行，的基本準則轉化后進生是學校教

19、育的一項重要工作， 其根本目的是引起學生的思想 轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有 教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。3、把握好后進生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸。后進生的轉化工作一般包括五個環(huán)節(jié)： 醒悟、改悔、反復、穩(wěn)定、發(fā)展這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的三、主要措施：1、配優(yōu)措施首先，做好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發(fā)奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發(fā)展，為更 好的構成良好的班風學風作了很好的鋪墊。2、輔困措施既然優(yōu)生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現(xiàn)

20、實，就要因材施教， 因人施教。對差生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫忙他們分析 考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。2、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中構成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。3、對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我決定與控制潛力。4、采用激勵機制，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理5、平時多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。6、充分利用早讀和午休時間進行應對面輔導，講解練習7、做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人

21、清 .爭取做到當堂 知識當堂清，不留后遺癥學困生轉化計劃（五）：由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高 低、潛力的高低、社會交際潛力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自 的優(yōu)勢和缺點。因此我們教師就要去幫忙那些優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、那些學習 困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：一、學情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優(yōu)生、 學困生的輔導的工作。、輔導措施:）學優(yōu)生:1、鼓勵優(yōu)秀生的自主學習。優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上 表現(xiàn)出較高的學習熱情，用心舉手發(fā)言，用心與其他學生配合，他們遇到的 問題和困難，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。要經(jīng)

22、常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大 膽實踐，不怕出錯，增強信心。2、鼓勵學生質疑。我要求優(yōu)秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題 提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的潛力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新潛 力。因此用心引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組, 讓學生互相討論，互相啟發(fā)，適當作一些指導。3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有必須的學習基礎和學 習潛力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和用心 性。根據(jù)他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內(nèi)知識融 會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識

23、的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生 的求知欲望。4、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生用心思維的氣氛。設置一些有深度的問題， 讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，采用分小組競賽的形式, 安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。、學困生:1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎樣樣?2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫忙他們在學校里，介紹方法讓 差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體 驗數(shù)學學習不僅僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數(shù)學。4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識5、采用激勵機制，

24、對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù) 進取，讓他們體驗成功感。6、充分了解學困生現(xiàn)行學習狀況，教給正確學習方法，使他們朝正確 方向發(fā)展；改善他們學習狀況，提高學習成績；對他們能夠適當放寬一些學 習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求 也能夠分層，盡量簡單好做。7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“干部”，進行組內(nèi)比賽,構成良好的競爭意識，促進學習的有效發(fā)展。讓學生在心里建立要學習的意 識。8、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題9、利用整理課、課后輔導等時間，對學困生進行個別輔導10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況， 努力構成學校、 家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。、需要注意的問題:1、務必優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可 能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀