一年級上冊數(shù)學(xué)教案復(fù)習(xí)位置比較與分類青島版2018秋

1、第八單元 3 位置、比較與分類n 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)內(nèi)容一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷

2、代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教材第110-116頁有關(guān)內(nèi)容，位置、比較與分類及相關(guān)練習(xí)。n 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 教學(xué)提示

3、 創(chuàng)設(shè)雪山樂園以及整理房間等情景，讓學(xué)生在具體情境中借助實(shí)物復(fù)習(xí)位置、比較與分類的有關(guān)知識。 右下角板塊主要是對“位置、分類與比較”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)與整理。（1）根據(jù)“小房子后面有座雪山 ”及圖中小鳥、松鼠、小兔的位置。復(fù)習(xí)前后、上下、左右等內(nèi)容。（2）通過冰雕中的小動物，復(fù)習(xí)高矮、粗細(xì)、厚薄 等內(nèi)容。（3）結(jié)合教室內(nèi)的前后左右，走路中的左右，走路中的左右及生活中的大小、輕重、厚薄等實(shí)例，進(jìn)一步體會它們之間的聯(lián)系，從而學(xué)會比較的方法。n 教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1、能熟練的按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和分析判斷能力。2、能對事物的長短、大小、粗細(xì)、胖瘦、輕重、高矮等進(jìn)行比較。3

4、、能分清上下、前后、左右等方位，能說出事物的具體位置相對性。過程與方法：創(chuàng)設(shè)雪山樂園以及整理房間等情景，讓學(xué)生在具體的情境中復(fù)習(xí)位置、比較與分類的有關(guān)認(rèn)識。情感、態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)小組的合作、交流、探索、思考的意識，樹立學(xué)習(xí)的自信心。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和自己的事情自己做的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、能熟練的按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和分析判斷能力。2、能對事物的長短、大小、粗細(xì)、胖瘦、輕重、高矮等進(jìn)行比較。3、能分清上下、前后、左右等方位，能說出事物的具體位置相對性。教學(xué)難點(diǎn)：體會位置的相對性。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、主題圖、主題圖中

5、房子從前面、正面、上面觀察的不同形狀，綜合練習(xí)整理房間的插圖。、實(shí)物投影等學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本n 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：一、回顧知識。1、引導(dǎo)回顧：小朋友們還記得我們前面的學(xué)習(xí)“我是媽媽的小幫手”一課嗎？在這節(jié)課中我們和小明一起整理了房間和小明家的衣服，我們從中學(xué)到了哪些知識？學(xué)生回顧。 2、我們這學(xué)期還認(rèn)識了幾個表示相對位置的朋友？它們的名字分別是什么？學(xué)生回答，教師板書。3、對同一物體，我們從不同的位置去觀察，看到的樣子很可能不一樣。這些知識我們從學(xué)上樂園中能找到嗎？我們?nèi)フ乙徽?。設(shè)計(jì)意圖：縣回顧知識點(diǎn)，然后再回到雪山樂園中主題圖中，換另一種形式引入，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入情境中。制造懸念，激發(fā)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）探究新知：課件出示雪山樂園主題圖1、復(fù)習(xí)分類（1）我們已經(jīng)學(xué)會了對一些物體進(jìn)行分類，看一看，找一找，你能對雪山樂園中那些物體進(jìn)行分類？怎樣分類？學(xué)生以同桌為小組，說一說，分一分。類（2）全班交流 對圖中的小朋友分類：可以按戴帽子和不戴帽子的分類；可以按戴圍巾和不戴圍巾的分類；可以按性別分類；可以按滑雪的和不滑雪的分類設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會對同一事物，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。對圖中樹進(jìn)行分類：可以桉樹的種類分類，分成三類；可以桉樹遠(yuǎn)近分類；可以按高矮分類；可以按粗細(xì)分類對圖中的冰雕分類。（3）練習(xí)：綜合練習(xí)第12題出示插圖：看到這個房間你想說什么?和同桌交流一下，說

7、一說自己的想法。2、復(fù)習(xí)比較（1）觀察，你能將圖中的那些物體或動物進(jìn)行比較？比較它們的什么？學(xué)生比一比、說一說。(2)全班交流左圖右邊的樹比高矮、粗細(xì)， 左圖左邊的樹比高矮，有葉子的樹和沒葉子的樹比高矮。教師：有葉子的樹和沒葉子的樹怎么比？怎么說比？（有葉子的樹比沒葉子的樹 ）沒葉子的樹，誰比誰高？誰比誰粗？（引導(dǎo)學(xué)生表述完整）可以比冰雕的高矮。 可以比滑雪小朋友滑雪速度的快慢。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師要注意對學(xué)生的語言準(zhǔn)確性和流暢性進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3、復(fù)習(xí)方位、（1）用學(xué)過的方位詞說說圖中人或物的位置關(guān)系嗎？（2）學(xué)生說一說（3）對全班同學(xué)說一說樂園中間是滑雪場，上面有雪人

8、， 下面有冰雕；沒有樹葉的樹，右邊的要粗一些，左邊的要細(xì)一些；冰雕中，小猴在小兔的前面，小兔在小猴的后面；小動物都在圓柱體的上面，圓柱體都在小動物的上面(4)滑雪的小朋友在小女孩的哪一邊?滑雪的小朋友在看冰雕的小朋友的哪一邊呢？為什么換學(xué)的小朋友一會在左邊，一會在右邊呢？（5）練一練說一說你的前后左右都是誰。（三）鞏固新知：1、第12題，整理物品。（1）說一說怎樣整理，談?wù)勛约旱南敕?。?）進(jìn)行評價。“你認(rèn)為這樣整理怎樣？”“你有不同的意見嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（3）統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生按照統(tǒng)計(jì)表中指定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并將整理的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。（4）滲透思想品德教育

9、。2、第10題，小動物玩蹺蹺板。看到這幅圖，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生說出下面的內(nèi)容：位置：左右、前后、上下。比較：比輕重、比胖瘦、比大小。鼓勵學(xué)生用“誰比誰”，說一句完整的話。讓學(xué)生從自己身邊選取素材進(jìn)行大小、厚薄、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、高矮等的比較，會用“誰比誰-”來表達(dá)比較的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過解決練習(xí)的問題，再一次鞏固學(xué)生對本節(jié)知識應(yīng)用，注意采用過練習(xí)形式要多樣化。 （四）達(dá)標(biāo)反饋青島版一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識位置練習(xí)題一、1、 把放在的左邊，把放在右邊。2、 把放在從左數(shù)第四格。把放在從右數(shù)第一格。二、1、（ ）排在最前面，（ ）排在最后面。2、的前面是（ ），后面是（ ）。3、的前面有（ ）只小動物，

10、的后面有（ ）只小動物。三、的（左、右）面是 。的（前、后）面是 。在 的（上、下）面。在（ ）的右面。四、我會畫。(20分)1、在的右邊畫，下邊畫，上邊畫，左面畫。(8分)五、看圖填上“前”、“后”。1、 在最（ ）面。 在最（ ）面。2、3、 前面有（ ）只動物，后面有（ ）只動物。六、看圖填上“左”、“右”。 1、在的（ ）邊。2、在的（ ）邊。3、在的（ ）邊。4、在的（ ）邊。 略（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？生：我復(fù)習(xí)位置、比較分類生：我知道位置有相對性生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（6） 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 3位置、比較與分類 前