《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析平面鏡成像是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。是光現(xiàn)象的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用，既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)教材還安排了一個(gè)探究平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手親自獲得知識(shí)過程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的傳播與反射規(guī)律等知識(shí)，對(duì)光線的傳播已經(jīng)有了較為

2、深刻的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)上學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有了平面鏡的相關(guān)感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)其成像特點(diǎn)缺乏嚴(yán)密的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)受生活經(jīng)驗(yàn)的影響很容易有“近大遠(yuǎn)小”這一不科學(xué)的結(jié)論。八年級(jí)學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型抽象思維為主，理論型抽象思維能力還較弱。三、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因此我主要采用探究發(fā)展教學(xué)模式。通過“平面鏡成像”的探究實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、自己探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力，這既是學(xué)生親自感知獲得知識(shí)過程，也是提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。另外，在講授成像原理時(shí)也采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方法，

3、通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)由學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)得出成像原理的相關(guān)知識(shí)從而來突破這一教學(xué)難點(diǎn)，這樣既降低了難度又增加了情趣。在講述平面鏡應(yīng)用時(shí)，安排了分析水面成像、潛望鏡的光路圖等內(nèi)容，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。課后作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手利用身邊的材料自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。2. 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3. 了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。2. 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感態(tài)度價(jià)值觀1.

4、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2. 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3. 通過對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與表達(dá)能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 平面鏡成像的特點(diǎn)。2. 成像特點(diǎn)的探究過程。教學(xué)難點(diǎn)1.平面鏡的成像原理。2.虛像的概念。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)一、生活實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （2min）1展示凸面鏡、哈哈鏡、平面鏡的成像現(xiàn)象。2學(xué)生觀察歸納發(fā)現(xiàn)平面鏡的特殊之處，引出課題。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究25m

5、in1.提出問題將事先準(zhǔn)備好的蘋果在平面鏡中成像，讓學(xué)生思考兩個(gè)蘋果那個(gè)事真實(shí)的。根據(jù)學(xué)生的回答來引出成像過程中有關(guān)“物”、“像”、“物距”、“像距”的概念。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，“物”“像”以及“物距”與“像距”有怎樣的大小關(guān)系。創(chuàng)設(shè)具體的情景，學(xué)生在情景中體驗(yàn)物理概念，師生在具體的物理情景中進(jìn)行交融的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題更能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望與動(dòng)機(jī)。2猜想假設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄? 像和物的大小相同。2 像和物的距離相等。3 像、物左右相反。4 像遠(yuǎn)小近大。大膽猜想營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自主思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生積

6、極主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)過程。3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1.按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律先給學(xué)生平面鏡，學(xué)生設(shè)計(jì)出方案一。方案一：將一支鉛筆放在平面鏡前面，測(cè)量出鉛筆的和像的大小后比較二者即可。學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)無法測(cè)量像的大小以及像距。2教師引導(dǎo)：用半透明玻璃板方案二：將一支鉛筆放在半透明玻璃鏡前，在鏡前面測(cè)出鉛筆大小，然后再在鏡后測(cè)出像的大小相比較即可。同樣在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)像的大小仍然不易精確測(cè)量。3. 教師引導(dǎo)：用與像完全等大的物來等效替代像。方案三：將一支鉛筆放在半透明玻璃鏡前，在鏡子后面放另一支鉛筆使之與像完全重合，然后比較兩支鉛筆的大小。實(shí)驗(yàn)裝置圖培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的過程中也是會(huì)有挫折

7、的，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、鍥而不舍的科學(xué)探究精神。讓學(xué)生體會(huì)等效替代法的好處，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)器材選用鉛筆倒置于橡膠底座上，這樣在找到像以后只需將鉛筆往下壓一下即可在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上記錄下像的位置，克服了傳統(tǒng)蠟燭需要的作圓找圓心的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的思想。4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過探究過程中與他人合作溝通培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及與他人合作溝通的能力。5分析論證1 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)：（1）像和物到鏡面的距離相等。（2）像和物的大小相同。讓學(xué)生

8、自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問題的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流，表達(dá)自己意見的能力。6.教師釋疑學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為像的大小與物距的大小有關(guān)。類比人在窗前看遠(yuǎn)處的高樓有窗比樓大的感覺，強(qiáng)調(diào)這只是“視覺效應(yīng)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生不迷信生活經(jīng)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。 三、 成像原理8min1.教師引導(dǎo)1.舉例說明我們之所以能看到物是因?yàn)橛泄饩€進(jìn)入了我們的眼睛。2.“像”的光線從何處發(fā)出？學(xué)生思考，教師用演示實(shí)驗(yàn)予以探究。2.實(shí)驗(yàn)演示演示實(shí)驗(yàn)一、用紙?jiān)阽R后將像遮住觀察。演示實(shí)驗(yàn)二、用紙?jiān)阽R前遮住物進(jìn)行觀察。演示實(shí)驗(yàn)三、到鏡后觀察像。學(xué)生觀察總結(jié)，所見的像其光線是從

9、物處發(fā)出的。教師總結(jié)：反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)正是像，這樣的像稱為“虛像”。接著用多媒體演示成像過程，學(xué)生形象生動(dòng)直觀地了解成像原理。學(xué)生抽象思維能力較弱，將抽象的虛像概念通過多媒體演示出來，學(xué)生可以較為直觀的感知虛像的含義，從而突破難點(diǎn)。四、聯(lián)系實(shí)際 鞏固新知 （5min）問題1.穿衣鏡為何要選用平面鏡。問題2.水中的影像為何是倒立的。聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。五、布置作業(yè)1.夜晚駕車時(shí)車廂內(nèi)為何不宜開燈？2.調(diào)查什么叫光污染，針對(duì)光污染有何解決措施。3探究潛望鏡的原理與構(gòu)造，并嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解科學(xué)的應(yīng)用。學(xué)會(huì)在利用技術(shù)的同時(shí)看到

10、其不利面，并盡量減少之。為下節(jié)課平面鏡的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)平面鏡一、平面鏡成像中的概念1.物距：物體到平面鏡的距離2.像距：像到平面鏡的距離 二、平面鏡成像的特點(diǎn)：1 像和物到鏡面距離相等。2 像和物大小相同。三、平面鏡成像： 1虛像。 2原理：光的反射。附：教學(xué)過程設(shè)計(jì)流程圖開始圖片1 哈哈鏡鏡成像圖片2 凸面鏡成像圖片3 平面鏡成像分析：三種面鏡的表面特點(diǎn)及成像異同點(diǎn)歸納：什么叫平面鏡演示1 一蘋果在平面鏡中成像現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，哪個(gè)是真實(shí)的？為什么？討論并得出“物”、“像”、物距、像距等相關(guān)概念像和物的大小以及物距與像距之間有什么關(guān)系？猜想1：像比物小猜想2：大小與距離有關(guān)猜想3：物與像一樣大設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究方案一：使用平面鏡發(fā)現(xiàn)不能測(cè)量像的大小教師引導(dǎo)：使用玻璃板代替平面鏡方案二、用玻璃板代替平面鏡發(fā)現(xiàn)像的位置可以確定，但大小不易測(cè)量教師引導(dǎo)：用相同的鉛筆來代替像方案三：用相同的鉛筆來代替像實(shí)驗(yàn)探究：成像特點(diǎn)歸納總結(jié)平面鏡的成像特點(diǎn)能看到物體的原因：有光線進(jìn)入眼睛，那么像的光線來自何處？設(shè)計(jì)方案演示探究方案一：用紙擋住物體觀察像方案二：用紙擋住像進(jìn)行