aaa高傳峰 小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯提高法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯提高法 高傳峰一、問題的提出與界定1、問題的提出背景經(jīng)?？吹綄W(xué)生、老師或家長對著學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷或者是作業(yè)，搖著頭說：“太粗心了”學(xué)生抓著腦袋無可奈何。在百度輸入“粗心怎么辦”關(guān)鍵字，你能找到3530000個相關(guān)信息，由此可見粗心這個壞習(xí)慣很多人會遇到，很多人會困惑，很多人會煩惱。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在日常的教學(xué)過程中遇到學(xué)生粗心的事情更是不勝枚舉。如何幫助自己的學(xué)生改掉粗心的壞習(xí)慣，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少粗心或不粗心呢，我想這是每個老師都想努力做到的。粗心的毛病不但影響了孩子的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)考試，還有可能在他以后的發(fā)展上產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，是許多家長和老師深感頭疼的問題，雖屢屢施招

2、，效果卻不顯著。人們往往把小學(xué)生的粗心行為簡單地歸結(jié)為態(tài)度馬虎、不認(rèn)真，而不了解粗心現(xiàn)象背后的一些深層原因。這就要求教育者正確認(rèn)識兒童的粗心行為，幫助學(xué)生及早形成準(zhǔn)備狀態(tài)，設(shè)計相應(yīng)對策，矯治粗心行為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進其身心的和諧發(fā)展與整體素質(zhì)的提高，因此，本課題的提出具有一定的科學(xué)性、實踐性、可行性和指導(dǎo)性。2、問題的界定所謂粗心，從心理學(xué)分析，就是自己理解且會做的事情，由于不仔細(xì)而出現(xiàn)的差錯。粗心大意屬于非智力因素的范疇。具體地講，就是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。3、問題研究的意義兒童時期是人格形成的基礎(chǔ)階段。粗心大意則屬于非智力因素范疇，具體地講，是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一種。非

3、智力因素一般是指學(xué)生的興趣、情感、注意、動機和意志等，表現(xiàn)在小學(xué)生身上差別很大。一個人成功更需要超越常人的非智力因素。教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！边@話對我們教學(xué)工作者來講，是很有啟發(fā)性的。小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的組成成分。何況，良好的習(xí)慣，使人終身受益，因此，無論從長遠(yuǎn)來看還是從目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，粗心都是應(yīng)該糾正的。一言之，細(xì)節(jié)決定學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后生活的成敗。幫助學(xué)生矯治粗心行為，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維方式，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，而且通過對這一課題的研究，可繼續(xù)推進我校教

4、科研工作的深入細(xì)化和內(nèi)涵發(fā)展，進一步提升全校教師的理論水準(zhǔn)和教科研能力。二、研究的目標(biāo)、原則和方法1、研究的目標(biāo)從相關(guān)的研究課題看到，從幼兒園一直到高中，都有類似的研究，特別是高中教學(xué)中糾錯本的大量、高效使用啟發(fā)了我，小學(xué)階段是否也能使用糾錯本，效果怎么樣呢？除了糾錯本以外，還有哪些有效措施可以促進學(xué)生少粗心以致不粗心呢？因此找到一些矯治粗心的方法和途徑，幫助學(xué)生防治粗心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促其成為學(xué)習(xí)和生活中的“細(xì)心人”成為我的研究方向。2、研究的原則發(fā)展性原則：課題中的評價指標(biāo)的設(shè)定，要體現(xiàn)發(fā)展性地評估學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。全面性原則：課題研究要體現(xiàn)面向全體

5、學(xué)生，全面評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的要求。理論聯(lián)系實際的原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代教育理論與評價技術(shù)理論，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實際，解決對學(xué)校和學(xué)生個體管理的實際問題。系統(tǒng)規(guī)范性原則：該課題的研究成果要形成一個評價管理體系，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行系統(tǒng)的、規(guī)范的操作與管理。信息過程化原則：該課題的研究成果要實現(xiàn)對學(xué)校和學(xué)生個體的過程管理信息化。3、研究的方法行動研究法。教師審慎地對待自己的教育教學(xué)實踐，并在實踐中反思小學(xué)生粗心行為的成因及對策，為改善自己的教育教學(xué)實踐而行動，而研究。教師要突出對課題研究的問題的研究，以問題研究為中心，圍繞這些問題與課題組其他成員進行行動研

6、究，解決問題，并通過對自己的教育、教學(xué)行為的直接、間接的觀察與反思，通過課題組成員或其他教師的交流，不斷加深對小學(xué)生粗心行為、對自己行動實踐的理解，并在這種理解之上不斷地行動、不斷地提高自己。個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。選擇典型的小學(xué)生粗心行為進行研究，并設(shè)計相應(yīng)的干預(yù)對策進行輔導(dǎo)，觀察比較，總結(jié)經(jīng)驗，形成豐厚的個案研究資料。調(diào)查法、觀察法。通過自然觀察、個別談話、家庭訪問，并設(shè)計問卷，了解小學(xué)生粗心行為背后的成因，形成正確認(rèn)識。三、研究的主要內(nèi)容和措施1、研究的主要內(nèi)容對小學(xué)生粗心認(rèn)識的幾個誤區(qū)。小學(xué)生粗心形成的多方面原因。找到一些矯治粗心的方法和途徑，培養(yǎng)孩子細(xì)心的習(xí)慣。2、研究的主要措施為了

7、幫我們班的“小馬虎們”改掉粗心這個壞習(xí)慣，我在我所教的班級采取了多種措施，并取得了一定得效果。建立粗心“檔案”，讓粗心成為過去小學(xué)學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己建立粗心“檔案”，把自己在練習(xí)、作業(yè)、測試中的錯題記錄在一起，定期或不定期地調(diào)閱粗心“檔案”，進行反思、分析、診斷。要求每日記錄一次，每周整理一次，每單元總結(jié)一次。我把這作為家庭作業(yè)重要的一部分，適當(dāng)減少重復(fù)性練習(xí)作業(yè)。老師定期和學(xué)生一起分析粗心“檔案”，并及時給予評價（我一般是一周一次）。老師

8、要給改正后的效果以積極的評價，以增強學(xué)生矯正粗心的信心。我一般采用笑臉和哭臉評價，對于能堅持認(rèn)真進行整理和記錄的孩子畫一個或幾個笑臉，對于不能堅持的學(xué)生則畫哭臉督促。通過記錄粗心“檔案”，讓孩子們學(xué)著找粗心，把這個破壞分子找出并改正，讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤。數(shù)學(xué)課堂“五優(yōu)先”，讓易錯孩子重拾信心有部分小學(xué)生出錯率非常高，成績不盡如人意，孩子的自尊心受挫，自卑心理嚴(yán)重。我針對這部分孩子比較上進，但是接受知識比較慢，不善于思考這個特點，在數(shù)學(xué)課堂上采取了幾種措施：第一，在課堂教學(xué)中注意組織多次反饋，新課講完后，讓后進生試說今天學(xué)了什么，應(yīng)注意什么，接著，讓兩位后進生上黑板做模仿練習(xí)；全班評價后，又

9、可請一位舉手的后進生來做稍有變化的習(xí)題；最后，在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進生。這樣多次反饋，老師掌握了后進生學(xué)習(xí)的進程，后進生的學(xué)習(xí)情況得到了及時的評價，成功地方得到了肯定與表揚，失誤的及時進行矯正，使后進生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足。第二，針對后進生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學(xué)有一個共同思考的基點，我在教學(xué)中注意讓這部分后進生提前學(xué)習(xí)。如：教“三角形面積”，后進生往往在課本上不能將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當(dāng)他們在課上和大家同時拼出一個平行四邊形，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計算出三角形面積這個關(guān)鍵上去了，就不會老想著，到底是怎樣

10、拼成的。第三，課內(nèi)輔導(dǎo)，實行優(yōu)先。這部分孩子遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長時期利用課外輔導(dǎo)，不但會增加他們的負(fù)擔(dān)，還會使他們感到“低人”一等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，我主要通過“五優(yōu)先”來實現(xiàn)：，優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)生批改?！拔鍍?yōu)先”大大減輕了后進生的負(fù)擔(dān)，減少了他們的心理壓力，自尊心得了保護，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心增強了?？谑鏊季S過程，不給粗心留空間小學(xué)生的粗心常常是因為對知識理解不夠深刻，比較籠統(tǒng)。粗心的孩子對于新知識往往是說起來懂了，具體卻又講不明白，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象姓、邏輯姓都很強，在解決問題的過程中就會因

11、為一些知識上的漏洞而出錯。例如，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的兩步應(yīng)用題時，他們在思維的時候，很容易看到“百分之幾”字便立即想到“除法”，沒有仔細(xì)思考，便做出判斷“用除法”一步計算，以至發(fā)生錯誤。教師可在學(xué)生經(jīng)常發(fā)生粗心的錯誤的時候，針對經(jīng)常發(fā)生粗心錯誤的內(nèi)容，要求學(xué)生“口述思維過程”。如上例，教師可不急于判斷學(xué)生計算錯誤，而是在學(xué)生說出“用除法”之后，立即對學(xué)生說：“你是怎樣想的，說給大家聽聽，好嗎？”學(xué)生在敘述自己思維過程的時候，會自覺不自覺地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而自覺糾正。經(jīng)常地讓學(xué)生“口述思維過程”，特別是在個別輔導(dǎo)的時候，讓學(xué)生“報告思維過程”，就會使學(xué)生形成“檢查自己的思維”的良

12、好習(xí)慣，將粗心的漏洞堵在思維過程之中。開設(shè)“粗心門診”，自己問題自己查每學(xué)完一個單元，在進行完單元測試后，我就要求學(xué)生對于自己的典型性粗心錯誤，制作成手抄報，對題目進行詳解。自己對自己的錯誤進行深入的分析，找出錯誤的原因，并通過對知識點的分析，對知識有一個深入系統(tǒng)的理解。例如：在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的認(rèn)識這一單元后，我們班一個同學(xué)其中的一個錯例分析是這樣寫的：一間教室長9米，寬6米，高4.5米，要粉刷四壁和頂棚，扣除門窗面積25平方米，粉刷的面積是多少平方米？錯解：9×6×2+9×4.5×2+6×4.5×2-25 =108+81+54

13、-25=218（平方米）錯誤分析：要粉刷四壁和頂棚，不包括地面，本題錯在把地面也算進去了。改正方法：解答此類題目時，一定要認(rèn)真審題，認(rèn)真分析，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活地解決一些實際問題。正確答案：9×6+9×4.5×2+6×4.5×2-25 =54+81+54-25=164（平方米）家校齊努力，養(yǎng)成生活好習(xí)慣針對粗心特別嚴(yán)重的同學(xué)，和家長經(jīng)常取得聯(lián)系，提醒家長不要以粗心為理由批評學(xué)生，這樣容易給學(xué)生造成心理上的壓力。我了解到很多家長都愿意在平時為學(xué)生檢查作業(yè)，以為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，殊不知這樣學(xué)生就養(yǎng)成了不細(xì)心檢查的習(xí)慣，提醒家長學(xué)生作業(yè)后應(yīng)自己認(rèn)真檢

14、查，從而建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長用自己的細(xì)心去感染學(xué)生，建議學(xué)生學(xué)會自己整理東西、收拾房間，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。我們班有幾個同學(xué)在家家長陪同寫作業(yè)，然后由家長負(fù)責(zé)檢查，但是上學(xué)經(jīng)常忘記帶作業(yè)。在老師和家長溝通后，不僅寫作業(yè)時不需要家長陪同了，寫完作業(yè)后能自覺整理書包，沒有再出現(xiàn)忘記帶作業(yè)的情況。（6）給粗心的學(xué)生進步的理由和機會為了激勵學(xué)生進步，特別是粗心學(xué)生的進步，我在我班確立“不比成績比進步，不比聰明比努力” 的學(xué)習(xí)口號，并且建立榜樣欄，堅持每周表揚四名進步大的學(xué)生，把他們的名字寫在榜樣欄上一周，讓那些粗心而成績比較落后的孩子能有進步的機會和取得榮譽的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極

15、性和主動性。四、班級整體效果在進行“粗心”習(xí)慣糾正前，我調(diào)查到班里所有的學(xué)生都覺得因為粗心影響到了自己的成績：在5分左右的大約占20%，10分左右的大約占50%.20分左右的大約占30%。在我對學(xué)生進行了一個學(xué)期的有目的的訓(xùn)練后，班里的同學(xué)普遍反映自己比以前細(xì)心多了。雖然有些同學(xué)還沒有徹底改掉粗心這個壞習(xí)慣，但是都發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上都細(xì)心了很多，學(xué)習(xí)成績有了長足的進步。在科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)之間，特別是與語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)之間，在時間分配、受重視程度（尤其是家長）方面存在的矛盾如何解決，是今后相當(dāng)長的時間內(nèi)著重研究的問題。五、個性化案例1、學(xué)生姓名：胡xx這名同學(xué)同學(xué)的家長開小賣部，去年我接這個

16、班的不久就發(fā)現(xiàn)他上課不會聽講，下課不寫作業(yè)，比較感興趣的是偷家長的錢去買玩具。單元考試每次都不及格。我在教學(xué)過程中注意挖掘他的閃光點，讓他獲得成功，增強學(xué)習(xí)的信心。有一次完成作業(yè)，就在班里表揚他有進步，連續(xù)一周完成作業(yè)，就表揚他有了一個好習(xí)慣。單元過關(guān)第一次取得及格的成績的時候，告訴他努力有了結(jié)果，成績有了很大的進步；并且發(fā)家校聯(lián)系卡讓孩子帶回家，并且把家長的反饋意見再反饋給老師。嘗到了成功的樂趣，他開始用功讀書了，也不再偷錢出去玩了?，F(xiàn)在他的成績已經(jīng)非常穩(wěn)定，單元過關(guān)考試最差成績?yōu)锽,還取得了兩次A的成績。2、學(xué)生姓名于xx于同學(xué)非常喜歡養(yǎng)小動物，有好幾次把養(yǎng)的蟈蟈和小鳥帶到學(xué)校。晚上回家不

17、完成作業(yè)，問他原因的時候，他回答說喂鳥了。他的成績可想而知。有次我又發(fā)現(xiàn)他把小鳥帶到課堂，我沒有沒收他的寵物，而是我主動和他談心，一面交流小動物的知識，一面也談養(yǎng)小動物可以，但是不能影響學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在他還小，可以養(yǎng)一兩只寵物，但是要像對待他的寵物的一樣來對待自己的學(xué)業(yè)。我還送他一個筆記本，鼓勵他寫觀察日記和養(yǎng)殖心得。他沒有想到老師這樣對待他。以后和我特別有“交情”在數(shù)學(xué)課上，聽的都特別認(rèn)真，數(shù)學(xué)活動也能積極參加，成績一直穩(wěn)定在良。上幾天期中考試結(jié)束后，還特別從八中過來看我。3、學(xué)生姓名:趙xx趙同學(xué)是小學(xué)一部分班級易錯生的代表。這種孩子特別聽話，每次都按時完成作業(yè)，成績不盡如人意，孩子的自尊心受挫，自卑心理嚴(yán)重。通過班級一系列的糾錯活動，他有了長足的進步。剛接班時，他每單元的成績都不及格，見了老師繞著走?，F(xiàn)在單元考試結(jié)束后，追著老師問他的成績。上次單元考試，他考了B,自己哭的稀里嘩啦的，我還安慰鼓勵了半天。趙同學(xué)是其中的一個代表，經(jīng)過半年的努力，班里很多“趙同學(xué)”都有了顯而易見的進步。學(xué)習(xí)興趣濃厚，肯積極動腦，成績穩(wěn)步提升，自卑心理逐步消失，慢慢的在建立自己的學(xué)習(xí)自信心。六、結(jié)論及困惑研究結(jié)果表明，我班大部分學(xué)生確實存在