“課改提升年”活動開展情況階段性總結(jié)范文

1、“課改提升年”活動開展情況階段性總結(jié)范文春學(xué)期來，為切實提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校緊緊圍繞“教學(xué)改革提升”主題，深入實踐嘗試教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等理論，我們在驗證、修正和完善初步形成的“學(xué)科有效教學(xué)模式”、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了積極深入的探究，具體探究過程回顧如下：一、深入課堂調(diào)研，剖析課改節(jié)點三年的嘗試教學(xué)實驗探索，廣大教師對嘗試教學(xué)的理論內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識，特別是語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科有了縣教研員的領(lǐng)航和提煉，已經(jīng)初步形成具有學(xué)科特點的嘗試教學(xué)課堂基本操作模式。為客觀了解本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及其成因，學(xué)校專門成立由班子成員、校務(wù)成員教研組長和備課組長組

2、成的學(xué)科聽課小組，深入課堂，推門聽課。通過師生問卷、課堂觀察、作業(yè)分析和階段檢測等方式，將采集的信息進(jìn)行綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)：目前，本校課堂教學(xué)的模式大致有四類：一、講授課，一堂課老師講到底，學(xué)生只是被動接受或隨聲附和 ;二、練習(xí)課，一節(jié)課都讓學(xué)生做練習(xí)，課后在批改，在講評 ;三、講練課，先講授，后練習(xí)，在批改，下節(jié)課在反饋和講解 ;四、嘗試教學(xué)課，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知焦慮和困惑，然后借助師生互動和小組合作等方式學(xué)習(xí)新知，致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)。目前，我校教師大多還徘徊于講授課和講練課之間，因為這兩種課型由來已久，我們可以稱之為傳統(tǒng)課型。根據(jù)我們多次推門聽

3、課所作的課堂觀察，對這傳統(tǒng)課堂和嘗試教學(xué)課堂模式中的師生互動狀況作如下描述：上述的狀況至少可以得出這樣一個基本結(jié)論，嘗試教學(xué)的課堂，學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生留出練習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂得以展示，學(xué)習(xí)成就感得以即時體驗，學(xué)習(xí)困惑能及時得以解答，練習(xí)中的錯誤得以及時發(fā)現(xiàn)和糾正。關(guān)于師生嘗試教學(xué)課的認(rèn)可情況，二零一四年九月下旬和十月中旬，學(xué)校在廣大師生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。從本次收回的 66 份一線教師問卷中統(tǒng)計顯示，學(xué)校實施課堂教學(xué)改革以來，有 40%的教師覺得自己的課堂發(fā)生了很大變化，58%的教師認(rèn)為有變化 ; 有 ,42%的教師在新授課前會讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí) ; 55% 的教師會

4、經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)行為;有 67%的教師正在積極參與課堂教學(xué)改革活動，74%的教師表示認(rèn)可并認(rèn)真使用學(xué)校自行設(shè)計的備課本和聽課本。數(shù)據(jù)顯示，我校實施以嘗試教學(xué)為主推模式的課改，在一定程度上促使教師更新教學(xué)理念，并逐步改進(jìn)了課堂教學(xué)行為，有不少教師備課時有了師生互動的時間分配，能積極運用導(dǎo)學(xué)案組織嘗試教學(xué)活動，重視學(xué)生的小組合作，經(jīng)常組織學(xué)生討論，多讓學(xué)生發(fā)言，安排時間進(jìn)行當(dāng)堂測試，作業(yè)能盡可能放在課內(nèi)完成，便于督查和及時糾錯?，F(xiàn)在的八九年級每個班級的班主任都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)，并將它納入創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的活動。發(fā)動學(xué)生取組名，訂組規(guī)，好多班級還有鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的獎懲措施。年段領(lǐng)導(dǎo)積

5、極培訓(xùn)小組長，為嘗試教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造條件。從八、九年級學(xué)生的349 份問卷調(diào)查結(jié)果來看，有55.9%的學(xué)生對嘗試教學(xué)基本模式比較了解;81.4% 的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科運用嘗試教學(xué)基本模式最多;65.9的學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式，有79.4%的學(xué)生認(rèn)為他們的參與度高起來了;85.1的學(xué)生認(rèn)為積極思考、 踴躍發(fā)言的人多起來了; 90.2的學(xué)生認(rèn)為嘗試教學(xué)這種模式促使他們的團(tuán)結(jié)合作意識增強(qiáng)了 ; 92.3% 的學(xué)生認(rèn)為對他們學(xué)習(xí)成績的提高有幫助;95.8%的學(xué)生認(rèn)為這種模式對于他們的學(xué)習(xí)能力的提升有幫助，他們都喜歡小組合作學(xué)習(xí)、有良好的師生互動、生動活潑的上課方式 ; 他們希望老師上課語言幽默風(fēng)趣、經(jīng)

6、常組織小組合作學(xué)習(xí)、盡量不拖堂、課后布置適量作業(yè)。有92.8%的學(xué)生表示今后將繼續(xù)支持配合這種教學(xué)模式的開展。349名被調(diào)查的學(xué)生對嘗試教學(xué)的基本模式的描述基本正確，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊精神，遇到不懂的問題可以得到及時的幫助，可以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、合作探究、及時糾錯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合本次課堂調(diào)研信息，我們切實感受到了學(xué)校日益增長的課改正能量。近兩年學(xué)校開展的課改取得了一定的成效，教師的教學(xué)理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸得到廣大教師的重視，小組合作學(xué)習(xí)、師生互動探究的上課模式已經(jīng)成為廣大學(xué)生的共同期盼。這說明我校嘗試教學(xué)的發(fā)展

7、態(tài)勢良好。但是，我們在嘗試教學(xué)課堂中，也發(fā)現(xiàn)了新的問題：由于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)內(nèi)容的相聯(lián)系的知識的穩(wěn)定性和可辨別度差別較大，師生關(guān)系和生生關(guān)系的和諧度高低不同，學(xué)生個體認(rèn)知狀況和態(tài)度的差異，這些因素導(dǎo)致嘗試課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)不可能在一節(jié)課內(nèi)有效落實 ; 不少學(xué)生還適應(yīng)不了這樣的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：在嘗試自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生不能在規(guī)定的時間里完成自學(xué)任務(wù) ; 在小組合作過程中，多數(shù)學(xué)生還不能夠按要求保質(zhì)保量完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員之間合作意識還不強(qiáng)，甚至還有一些學(xué)生利用小組合作之際說閑話、開小差，有的根本就沒及積極主動參與，而是游離于小組之外。課堂展示環(huán)節(jié)，幾個小組長或優(yōu)等生獨霸課堂 ;

8、 當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)， 存在“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。究其原因，我們從理論上進(jìn)行這樣的假設(shè)：從教師層面而言，可能是教師的教學(xué)理念黑沒有真正認(rèn)識到位，出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差; 可能是教師在設(shè)計各環(huán)節(jié)的內(nèi)容時還沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，只是根據(jù)教材的可訓(xùn)練的知識點來進(jìn)行設(shè)計; 再者可能是老師在各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控程度沒把握好，而只是一味要完成這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)而不顧及實際效果; 因此，階段性檢測的成績還不如傳統(tǒng)課堂的成績好。這道比我們思考，如何有效組織學(xué)生開展嘗試自學(xué) ?如何有效開展小組合作 ?如何有效開展課堂展示 ?如何有效組織當(dāng)堂檢測 ?學(xué)校在認(rèn)真分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣教育局關(guān)于開展“課改提升年”

9、活動的實施意見，制訂了xx 中學(xué)“教學(xué)改革提升年”活動實施方案、 xx 中學(xué)集體備課活動具體要求以及xx 中學(xué)教改提升年活動考核方案，四月份，與實驗中學(xué)、武義五中三校的語文教研組結(jié)成課改活動聯(lián)盟，制定了三校首次語文教研活動方案。標(biāo)志著學(xué)校的課堂教學(xué)改革由課堂調(diào)研階段進(jìn)入學(xué)科嘗試教學(xué)模式驗證階段。二、開展課例研討，驗證完善模式本次三校七年級語文老師圍繞“如何有效落實嘗試自學(xué)這個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一主題，進(jìn)行同課異構(gòu)， xx 中學(xué)七年級語文老師鄒燕飛、 武義五中李哨燕老師和實驗中學(xué)凡利鵬三位老師同上鄭振鐸貓這一篇課文。分別將“嘗試自學(xué)”這一環(huán)節(jié)安排在課外、課內(nèi)前半節(jié)課以及課內(nèi)前十五分鐘

10、來落實。三位老師說明了自己對教材的理解以及本堂課的教學(xué)設(shè)計，鄒燕飛老師認(rèn)為：課堂設(shè)計主要以“三讀”為一線，即一為粗讀，積生詞、知大意 ; 二為雅讀，品字詞、賞佳句 ; 三為研讀，明主旨、說感悟。先出示自學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)。老師檢測自學(xué)效果。一環(huán)扣一環(huán)，由易到難，循序漸進(jìn)。李哨燕老師認(rèn)為：根據(jù)學(xué)校教改“三思”模式來確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：即學(xué)什么 ( 學(xué)習(xí)目標(biāo) ) 、怎樣學(xué) ( 一篩、二抓、三悟 ) ，學(xué)得怎樣 ( 當(dāng)堂檢測及收獲 ) 。因此，教學(xué)設(shè)計流程如下：通過謎語導(dǎo)入呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測 ( 生字詞，簡介作者 ) 解讀文本 ( 初讀貓：我是主人的第一只貓以小組介紹一只貓 ; 感知三只

11、貓品讀貓： ( 賞細(xì)節(jié)描寫，用“我喜歡第幾只貓，是因為從文中的那個幾句子感受到什么”來說，進(jìn)一步感受三只貓，深層此認(rèn)識貓關(guān)注貓 ( 重點分析“” ，加上“我是第三只貓的內(nèi)心告白”聯(lián)系感受冇的控訴 ) 感悟貓 ( 重點句子的分析來把握主題 ) 談收獲當(dāng)堂檢測總結(jié) ( 結(jié)束語 ) 。凡利鵬老師認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾分鐘，對課文的內(nèi)容有一個大致的了解，然后抓住課文開頭的“我家養(yǎng)過幾只貓從此，我家好久不養(yǎng)貓從此，我家永不養(yǎng)貓”這一感情變化為線索，抓住課文描述“第三只貓的結(jié)局” 這一重點，瞻前顧后，引導(dǎo)學(xué)生通過篩選相關(guān)信息來深入解讀文本。參加本次研討活動的每位老師都對這三堂課進(jìn)行了點評，同時也對如何有效落

12、實嘗試自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個主題，各抒己見?？h教研員朱鴻飛老師和陳偉平老師也作了精彩的點評。歸納諸位的觀點，對“如何有效落實嘗試自學(xué)這個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一問題大致形成如下基本認(rèn)識：這三堂課既有共性也有側(cè)重。三堂課的共同點是：1. 注重字詞基礎(chǔ)落實。 2。注重學(xué)生主體作用。3. 注重學(xué)生自學(xué)時間的分配。 4。注意學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)的分層預(yù)設(shè)。5. 注重自學(xué)過程的監(jiān)控。 6. 注重自學(xué)成果的檢測。7. 重視語言的品味訓(xùn)練。 8. 注重讀的訓(xùn)練。尊重學(xué)生對文本的體驗與感悟。9. 注重學(xué)法指導(dǎo)，注重篩選信息與整合信息能力訓(xùn)練。10. 注意知識的整理與能力的拓展訓(xùn)練。三堂課的不

13、同點：1. 第一堂課更注重學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)與自學(xué)效果的監(jiān)控。2. 第二堂課更注重引導(dǎo)學(xué)生對文本重要信息的篩選、整合與表達(dá)的訓(xùn)練。3. 第三堂課，更注重應(yīng)到學(xué)生對重要信息的篩選與深層解讀。引發(fā)的思考：1. 在語文閱讀教學(xué)過程中，讀理解文本的基礎(chǔ)，是理解文本主旨的手段，更是一種語文學(xué)習(xí)的基本能力( 它包括默讀、朗讀 ) ，那么在課堂教學(xué)中如何來落實朗讀能力培養(yǎng)任務(wù) ?2. 語文自主學(xué)習(xí)能力的形成基于語文自主學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建立，自主學(xué)習(xí)時間的保障、自主學(xué)習(xí)方法的掌握與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等諸多條件的創(chuàng)造，那么我們該如何來創(chuàng)造這些條件，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力 ?3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

14、基礎(chǔ)的差異性決定了小組合作之必要，如何充分發(fā)揮小組合功能 ?4. 學(xué)生品味語言往往會不到位，如何引導(dǎo)卻又不包辦?本次研討活動，我們對“如何有效落實嘗試自學(xué)”這一環(huán)節(jié)初步達(dá)成以下共識：1. 嘗試教學(xué)基本模式中嘗試自學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，需要具備這樣幾個條件：嘗試自學(xué)的目標(biāo)必須在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，內(nèi)容安排要合理。嘗試自學(xué)這個環(huán)節(jié)在七年級初期營安排在課堂內(nèi)進(jìn)行比較合適，而且應(yīng)該有足夠的時間保障。初期應(yīng)先設(shè)計好自學(xué)導(dǎo)航，中期與部分優(yōu)等生一同來設(shè)計自學(xué)導(dǎo)航，后期可溝通小組合作指導(dǎo)學(xué)上一起來設(shè)計自學(xué)導(dǎo)航。一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與自學(xué)的習(xí)慣。一定要在使用自學(xué)導(dǎo)航的過程中指導(dǎo)學(xué)生了解自學(xué)的流程和自學(xué)方法。一定要持之以恒培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。本次驗證性課例研討活動引發(fā)的思考：5. 在語文閱讀教學(xué)過程中，讀理解文本的基礎(chǔ)，是理解文本主旨的手段，更是一種語文學(xué)習(xí)的基本能力( 它包括默讀、朗讀 ) ，那么在課堂教學(xué)中如何來落實杜的能力培養(yǎng)任務(wù) ?6. 語文自主學(xué)習(xí)能力的形成基于語文自主學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的