在牛肚子里旅行詳案

1、729在牛肚子里旅行教學設計教學目標：1.在閱讀中獨立認識6個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。2.能正確、流利地朗讀課文，概括1-7小節(jié)的主要意思。3.能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能，并能用準確的語言表達。4. 有感情地朗讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用自己的智慧熱心幫助伙伴脫離險境。教學重點：運用合適的方法理解文中重點詞句；根據提示概括小節(jié)的主要意思。教學難點：了解牛胃的特殊構造及功能，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用自己的智慧熱心幫助伙伴脫

2、離險境。教學過程：一、談話導入，揭示課題1.出示：旅行齊讀師：同學們，一起讀這個詞師：你都去過哪里旅行？覺得旅行怎么樣？（生交流，師概括）師：這個“旅”字有點難寫，跟著老師一起寫一下（師在方格中寫，生書空）2.今天我們要講的旅行有些特別，齊讀課題：29、在牛肚子里旅行。（出示）師：這是一個有趣的科學童話故事，通過它，我們不但會知道一個故事，還會獲得一些科學知識呢。3.通過預習，你知道了什么？板書：青頭 解救 紅頭4.讀了課題，你還有什么問題?。?（他怎么會跑到牛肚子里旅行？旅行的過程怎么樣？結果如何？）板書： 怎么會怎么樣過渡：課文雖然很長，有20個小節(jié)，可他是分成兩個部分來寫的蟋蟀紅頭怎么會

3、跑到牛肚子里的，以及它在牛肚子里旅行得怎么樣。（指著板書）下面按要求自由朗讀課文。二、初讀課文，感知課文內容。1.自由讀課文指名讀自學要求（出示）：（1）讀通課文，字字音準，句句通順。（2）分清課文的兩個部分，做上記號“/”。一、紅頭怎么會跑到牛肚子里去的？二、紅頭在牛肚子里旅行得怎么樣？2.交流（兩個部分分別從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)）過渡：我請七位同學起來分節(jié)讀一下第一部分。大家思考：紅頭怎么會跑到牛肚子里去的呢？（出示思考問題）三、品讀課文1學習17小節(jié)（1）指名分節(jié)讀，思考：紅頭怎么會跑到牛肚子里去的呢？（2）交流概括要點：紅頭和青頭捉迷藏 紅頭躲在草堆里 一不小心（師：紅頭做好準備了嗎？那

4、試著加上一句話或者一個詞。）（小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。）（3）是啊，這一切來得太突然了，不是紅頭能夠預料得到的，也沒有任何準備，她不得不開始這一次不同尋常的經歷。2.學習820小節(jié)（1）了解紅頭的旅行路線和牛胃的構造。師：我們都很想知道紅頭在牛肚子里都經歷了什么，她到了哪些地方。自由讀8-20小節(jié)，用橫線劃出寫紅頭旅行路線的句子。a. 指名交流，紅頭到過哪些地方？（交流，出示）b. 哪位同學能完整地說說紅頭的旅行路線？（指名交流）c. 誰能根據老師的提示，再把旅行路線說完整？（出示，交流）紅頭被牛吞到嘴里之后  &#

5、160;                         牛嘴                   第二個胃      

6、  第一個胃d. 看這個路線圖，你有什么問題嗎？ (牛怎么會有那么多胃？紅頭為什么又從第二個胃回到牛嘴里？紅頭為什么沒有去第三個胃和第四個胃？)老師相信會讀書的小朋友肯定能從文中找出答案。（可接著說，省略）e.交流文中解釋的句子，出示牛胃的構造圖片，簡單解釋反芻現(xiàn)象。恩，你很會提問題！誰能迅速找到答案？在第幾小節(jié)?。磕愫軙x書！出示牛胃的圖片，師：大家看牛胃的圖片，原來啊，牛有四個胃呢，前三個是用來貯藏食物，只有第四個是來管消化的。你也很會問！誰來告訴他？在第幾小節(jié)??？出示文字和圖片，好，同學們齊讀這句話。師：哦，牛原來是這樣吃草的，這就是反芻現(xiàn)象。（出示）過渡：我們通過閱讀不僅知道

7、了牛胃的特點，而且還知道了牛是怎么吃草的。那紅頭在進牛肚子之前知道這些知識嗎？（不知道）那她會怎么樣呢？（2）體會紅頭在旅行中的心情。a.迅速瀏覽8-20小節(jié)，在寫紅頭的句子前標上，在寫青頭的句子前標上。交流（分別在第幾節(jié)或第幾節(jié)的第幾句）b我們知道旅行應該給人帶來快樂，但是紅頭在這次旅行中的心情是怎樣的？請同學們再讀寫紅頭的句子，體會一下紅頭在旅行中的心情。（出示思考問題）好，我們一起來交流一下，你讀出了紅頭什么樣的心情？從哪里讀出來的？指名交流，讀出相關的句子，指導朗讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。過渡：除了紅頭害怕、緊張、絕望，你還看到了什么？想一下，僅僅有害怕、緊張和絕望，紅頭有希

8、望得救嗎？c.出示：“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。師：你讀懂了什么？（它咬著牙句劃橫線）（指名交流）師：是啊，她又有了求生的信心和希望了，讀了紅頭的旅行之后，你想想，在紅頭看來這是一次怎樣的旅行啊？（交流）小結：看來紅頭的這次旅行真是（驚心動魄、險象環(huán)生）過渡：那么，紅頭最終能夠獲救，靠誰的幫忙?。壳囝^，一只小小的蟋蟀，是怎么把紅頭從害怕、絕望中救出來的呢？（3）學習描寫青頭的部分，了解青頭如何解救紅頭，體會青頭對朋友的友情。a.師生配合朗讀，教師讀寫紅頭的段落，一位學生讀寫青頭的句子。b.說說：青頭是怎樣解救紅頭的？從青頭身上你感受到了什么？（交流）（體會青頭

9、對紅頭的關愛、青頭有豐富的知識、很機智、遇到危險不慌張。）·青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去” 師：再具體一點，你從哪些詞能看出青頭很著急、關心朋友？引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。指導朗讀。小結：看來青頭為了朋友真是奮不顧身、分秒必爭啊！·青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”師：是啊，看這里有三個感嘆號呢

10、！（體會“!”所表達的情感）指讀劃橫線的句子，指導朗讀。（安慰、鼓勵紅頭，使它不失去信心）·“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！” 著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”我們可以看出，青頭對解救出紅頭充滿信心，同時也鼓勵著紅頭，使她也充滿信心。師：除了同學們說的這些，再看這一小節(jié)，你讀懂了什么?·這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。（感受青頭的機智，引導：蹭一蹭是為什么呀？從中你看出了什么？青頭聰明、機智）師小結：我們看到，青頭一邊借助豐富的知識指揮紅頭，一邊積極地安慰、鼓勵紅頭，不僅如此，還在關鍵時刻機智地給予紅頭及時的援助，終于將紅頭解救出來。最后，可愛的青頭還安慰紅頭說這次經歷是（引讀課題）