正確運(yùn)用案例教學(xué)法,提高安全培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1、正確運(yùn)用案例教學(xué)法,提高安全培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量    【摘要】在煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中運(yùn)用案例教學(xué)法可有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如何選擇案例的切入點，恰當(dāng)引入案例教學(xué)，是關(guān)鍵問題。科學(xué)合理地選擇案例，精心準(zhǔn)備案例素材，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例進(jìn)行討論，促進(jìn)雙邊活動有序進(jìn)行，方能取得更好地教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 安全培訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量 外出學(xué)習(xí)或收看電視講座，教授們把課講得有聲有色、妙趣橫生，是因為他們在講課中運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行教學(xué)。那么，什么是案例教學(xué)法呢？在安全培訓(xùn)教學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)法，才能取得更好的教學(xué)效果呢？ 1.案例教學(xué)法及特點 案例教學(xué)最早始

2、于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，其內(nèi)涵是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。這一內(nèi)涵使得案例教學(xué)法顯示了自身的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的特點是：客觀真實性、環(huán)境的特殊性、較強(qiáng)的綜合性、學(xué)習(xí)的積極性、現(xiàn)場針對性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、學(xué)生主體性、成果多元性。正是案例教學(xué)法的這些特點，決定了它是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。它

3、體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識論思想，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識、接受知識的內(nèi)在認(rèn)識程序，符合人在社會化進(jìn)程中不斷增強(qiáng)和發(fā)揮自身主體性的客觀規(guī)律，這是案例教學(xué)法具有生命力的奧妙所在。案例教學(xué)法運(yùn)用于煤礦安全培訓(xùn)將會取得更好的教學(xué)效果。 2.在煤礦安全培訓(xùn)中如何運(yùn)用案例教學(xué)法 毫無疑問，在煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中運(yùn)用案例教學(xué)法可以起到事半功倍的效果。但是在安全培訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)法呢？ 2.1 尋找好的切入點是關(guān)鍵。 2007年青年文摘第二期有這樣一篇文章：2005年8月，中國一批國有企業(yè)的高層主管來到哈佛商學(xué)院，接受為期三個月的培訓(xùn)。上管理與企業(yè)未來這門課時，根據(jù)哈佛最著名的案例

4、教學(xué)法，他們拿到的是一份具有測試性質(zhì)的案例： 請根據(jù)下面三家公司的管理現(xiàn)狀，判斷他們的前途 公司A：8點鐘上班，實行打卡制，遲到或早退一分鐘扣50元；統(tǒng)一著裝，必須佩帶胸卡；每年有組織的搞一次旅游、兩次聚會、三次聯(lián)歡、四次體育比賽，每個員工每年要提4項合理化建議。 公司B：9點鐘上班，但不考勤。每人一個辦公室，每個辦公室可以根據(jù)個人愛好布置；走廊的白墻上，信手涂鴉不會有人制止；飲料和水果免費(fèi)敞開供應(yīng)；上班時間可以去理發(fā)、游泳。 公司C：想什么時候來就什么時候來；沒有專門的制服，愛穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子帶到辦公室也可以；上班時間去度假也不扣工資。 教授發(fā)完答題卡后說，請根據(jù)各自的管理經(jīng)

5、驗作出判斷。最后96%的人認(rèn)為第一家公司會有更好的前景。測試完畢，教授宣布了三家公司的身份- 公司A：廣東金正電子有限公司。1997年成立，是一家集科研、制造為一體的多元化高科技企業(yè)。2005年7月，因管理不善，申請破產(chǎn)，生存期9年。 公司B：微軟公司。1975年創(chuàng)立，現(xiàn)為全球最大的軟件公司和美國最有價值的企業(yè)，股票市值2883億美元。 公司C：Google公司。1998年由斯坦福大學(xué)的兩名學(xué)生創(chuàng)立，目前每股股價402美元，上市一年翻了三倍，超越全球媒體巨人時代華納，直逼百年老牌可口可樂，也是唯一一家能從微軟帝國挖走人才的公司。 教授宣布完結(jié)果之后，開始講課。 講的是管理與企業(yè)未來的第一章：自

6、由是智慧之源。 從以上文章中的案例可以看出，教授給出案例，先說明三個公司的基本情況，出題讓大家判斷三個公司的前途，最后給出結(jié)果，讓大家感到吃驚的是96%的人回答錯了，正在大家感到疑惑的時候，教授開始講新課自由是智慧之源。試想，這樣的案例引入，課題導(dǎo)出怎么能不吸引人，課堂效果不言而喻。因此，要想運(yùn)用好案例教學(xué)法，找準(zhǔn)切入點是關(guān)鍵。 2.科學(xué)合理地選擇案例 科學(xué)合理地選擇案例是上好案例教學(xué)課的基礎(chǔ)，也是案例教學(xué)法發(fā)揮作用的關(guān)鍵，所以，選擇案例時應(yīng)注意：其一，密切結(jié)合教學(xué)目的。要有典型性、代表性。一般以能反映出管理、災(zāi)害規(guī)律性質(zhì)、操作行為三個方面內(nèi)容為宜，體現(xiàn)普遍規(guī)律。其二，密切結(jié)合培訓(xùn)對象的崗位性

7、質(zhì)。煤礦的安全培訓(xùn)是按工種教學(xué)，各工種工人的作業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)作業(yè)方式有很大差異，所以選擇案例時要注意案例中的作業(yè)環(huán)境，作業(yè)形式要與學(xué)員的作業(yè)環(huán)境、作業(yè)形式盡量相符或相近。比如瓦檢工、安檢員等培訓(xùn)，選擇案例時要側(cè)重選擇由于管理上的漏洞及對災(zāi)害性質(zhì)認(rèn)識不足造成事故的案例。其三，案例選擇在地域上盡量就地取材。選擇案例時應(yīng)盡量選取本企業(yè)發(fā)生的事故案例，因為本企業(yè)的案例有些可能就是發(fā)生在學(xué)員身邊的，其慘烈的事故場面對學(xué)員具有強(qiáng)烈的震撼力與吸引力，學(xué)員覺得真實性強(qiáng)，有身臨其境的感覺。其四，案例選擇在時間上力求近。因為如今的煤礦新技術(shù)、新裝備的應(yīng)用，使煤礦的作業(yè)環(huán)境與形式有了很大的改觀，發(fā)生時間久遠(yuǎn)的案例缺乏

8、對學(xué)員的吸引力，所以應(yīng)選近期發(fā)生的案例。 3.精心準(zhǔn)備案例素材 密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容 有了好的案例素材，還要看如何用好這個案例，使案例素材與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。絕對不能當(dāng)成講故事，啦笑話。講過完事，哈哈一笑而已，更不能借一些煤礦事故來嚇唬學(xué)生（員），那就起到了相反的作用。 在特殊工種培訓(xùn)教材中有這樣一個案例：“2005年2月14日15時01分，遼寧省阜新礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司孫家灣煤礦海州立井發(fā)生一起特別重大瓦斯爆炸事故，造成214人死亡，30人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失4968.9萬元?！?這個事故案例一般是在講到瓦斯爆炸及其防治的時侯，再就是講到?jīng)_擊地壓的時候引用最為合適。在引用這個案例的時候，首先是

9、分析事故經(jīng)過，事故原因及性質(zhì)，為什么會發(fā)生這樣特別重大事故，最后得出結(jié)論。通過這起發(fā)人深省的特別重大瓦斯爆炸事故使學(xué)生（員）從中受到啟發(fā)和教育。 4.結(jié)合案例進(jìn)行討論，促進(jìn)雙邊活動有序進(jìn)行 教學(xué)有法，教無定法。為了使案例教學(xué)法的有效性得以更大限度的發(fā)揮，還必須時時有效地駕馭課堂，這是科學(xué)使用案例教學(xué)法的難點。具體做法是： 4.1 適時引入案例。要準(zhǔn)確把握案例引入的時機(jī)，或用案例引述安全問題，或用案例印證安全原理，或用案例探究安全操作技能。用此策略有利于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感。 4.2 認(rèn)真組織討論案例。一般以分組討論為宜，每組學(xué)員最好能跨單位，這樣能給不同單位的同工種學(xué)員提供結(jié)合實際相互溝通和切磋技術(shù)的機(jī)會，也有利于對討論題目的回答。 4.3 適時進(jìn)行成果交流、總結(jié)。學(xué)員分組討論后的結(jié)果可由某一小組代表陳述出來，其它學(xué)員補(bǔ)充，這是一個學(xué)員間經(jīng)驗與知識共享的過程，但關(guān)鍵是教師要對學(xué)員所討論的問題適時全面總結(jié)。問題總結(jié)完了教學(xué)內(nèi)容也就完成了。 4.4 科學(xué)、準(zhǔn)確答疑。學(xué)員在案例分析、討論過程中可能會有很多不清楚的問題，這就需要教師給予科學(xué)、準(zhǔn)確答疑，將學(xué)員提出的問題匯總，共性問題當(dāng)場解答，個性問題單獨(dú)同學(xué)員交流。同時，還要從學(xué)員提出的