新課改背景下小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)的探索

1、新課改背景下小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)的探索單位:海峰小學(xué)姓名:王蓮琴新課改背景下小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)的探索摘要:隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,任務(wù)型教學(xué)方式成為新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)的最主要的教學(xué)方式。本文從新課標(biāo)的要求出發(fā),著重討論了教師在教學(xué)中如何實(shí)踐任務(wù)型教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,運(yùn)用英語以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。關(guān)鍵詞:英語課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)型教學(xué)學(xué)生1.引言隨著我國加入WTO,社會需要越來越多的能夠“運(yùn)用英語進(jìn)行交際的”應(yīng)用型、技能型的人才,英語作為一種重要的通用語言,作用日趨顯著,這就要求我們小學(xué)英語教師要不斷更新觀念、調(diào)整自己的思維坐標(biāo),把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?/p>

2、為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。而“任務(wù)型教學(xué)”(Task-based Language Teaching Approach在我國外語教學(xué)界備受關(guān)注,英語教學(xué)法專家對任務(wù)型教學(xué)的使用情況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和研究,20年多來,隨著教育改革的深入和教育觀念的更新,這一教學(xué)理論逐步被英語教育工作者接受和認(rèn)可,并得到很大發(fā)展。為此,隨著基礎(chǔ)教育改革的深入,國家教育部新英語課程標(biāo)準(zhǔn)將倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”寫入教學(xué)建議,任務(wù)型教學(xué)被視為改革我國傳統(tǒng)外語教學(xué)的良方。2.新課改背景下任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握一定的語言基

3、礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。那么,以單純教授語言知識的教學(xué)方法就達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)設(shè)置上,突出了“語言運(yùn)用”的理念,倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的,同時(shí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本,以應(yīng)用為動力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間,能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。13.如何在英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)英語教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活

4、之中,變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,做到了以下幾點(diǎn),也從中感受到了新課改的實(shí)效。3.1 任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序這是任務(wù)型的課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié),任務(wù)型課堂教學(xué)一開始就呈現(xiàn)任務(wù),然后在任務(wù)的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)過程就是任務(wù)驅(qū)動(task-driven過程。2如在三年級上冊的Moudle7 Birthday,老師可以事先了解班中是否有當(dāng)天過生日的學(xué)生。如果沒有,老師可以請一個(gè)學(xué)生扮演過生日的孩子。告訴全班,剛才的蛋糕是為該學(xué)生準(zhǔn)備的,因?yàn)榻裉焓撬纳?。請全班為該學(xué)生組織一個(gè)“Birthda

5、y Party”,并以小組為單位討論與生日聚會相關(guān)的語言,并逐漸引入課文。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣和動力,同時(shí)有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。我們在課堂教學(xué)一開始把運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會感到自己不具備足夠的知識,任務(wù)的要求與他們目前的知識和能力存在差距。因此,學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動下,通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識,然后才能完成這個(gè)任務(wù)。這時(shí),教師就進(jìn)入了引導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中,教學(xué)方法可多樣化,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的。學(xué)生通過完成任務(wù)將在前一節(jié)中學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。這一環(huán)節(jié)可以在教學(xué)過程中通過老師的指導(dǎo)在課堂上完成,學(xué)生在教師

6、引導(dǎo)下對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,在學(xué)生沒有對新知識達(dá)到一定熟練程度之前,學(xué)生很難將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在鞏固使用“Heres your”的句型時(shí),老師可以請幾個(gè)學(xué)生把自己的一件物品放到講臺上去,然后回到座位上。邀請另一個(gè)學(xué)生上前,根據(jù)記憶把這些物品歸還給各個(gè)同學(xué)。這樣就很好地把知識運(yùn)用到了生活中,游戲性強(qiáng),課堂氣氛愉悅、熱烈,學(xué)生的思維積極活躍,有創(chuàng)造性。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生總是潛伏著極大的由己知轉(zhuǎn)化為未知的原動力。教學(xué)中多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維,使學(xué)生不僅僅停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,而且還能利用自己所學(xué)的各種知識,結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)造思維,增

7、強(qiáng)創(chuàng)新能力。3如在本課中我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們在課后編一個(gè)短劇,主題是怎么樣幫你的好友或者同學(xué)組織一個(gè)簡單的“Birthday Party”,為他們慶祝生日,并使用在課堂上學(xué)到的語言。后來我發(fā)現(xiàn)他們做的還真不錯(cuò),很好地運(yùn)用了學(xué)到的新語言,這還拓展了學(xué)生其他方面的能力,如表演能力,表達(dá)能力。3.2 任務(wù)型教學(xué)在其他教學(xué)手段方面的實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識,形成解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體的問題能力。所以,教師應(yīng)注意選取貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷與社會實(shí)際相一致的,能引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生探索研究、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動的欲望的任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)注意體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的情景的

8、創(chuàng)設(shè)于運(yùn)用,注重材料或任務(wù)的真實(shí)性與科學(xué)性,能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識。4任務(wù)內(nèi)容的結(jié)果或答案的開放性,盡量避免設(shè)計(jì)唯一結(jié)果或答案的任務(wù)。直觀教學(xué)用具和電化教學(xué)設(shè)的合理運(yùn)用可以擺脫課堂教學(xué)時(shí)空的束縛,將各種活生生的的情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前從而促進(jìn)學(xué)生的感知與思維,很好地體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)科學(xué)性原則,如在導(dǎo)出春節(jié)這個(gè)單詞時(shí),我借助多媒體制作幾個(gè)有關(guān)春節(jié)的熱鬧場面,把學(xué)生帶到那個(gè)場景,自然而然地呈現(xiàn)了所學(xué)單詞。艷麗生動的畫面刺激了學(xué)生的感官,優(yōu)美的音樂給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到了“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。另外學(xué)生還可以通過玩游戲跟唱flash英語歌達(dá)

9、到記憶單詞的目的?；佑螒蛑?學(xué)生可以采取一些英語游戲來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)、和表達(dá)。多媒體的游戲更直觀地再現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容,在視覺上也為學(xué)生喜歡,這種學(xué)習(xí)方法更愉悅多得,學(xué)生很容易記住。因而學(xué)生就會很樂意學(xué),聽說能力在不知不覺中提高,達(dá)到的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過死記硬背。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價(jià)理念和要求,強(qiáng)調(diào)“英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主題的多元化和評價(jià)形式的多樣化,評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果,采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程,使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價(jià)達(dá)到的和諧統(tǒng)一。5判斷一個(gè)任務(wù)型教學(xué)成功與否,可以采取綜合性的評

10、價(jià),我一般都是從筆試、口試和操作考試相結(jié)合。筆試主要考查所學(xué)內(nèi)容的基本運(yùn)用。口試就更為豐富了,如可以讓學(xué)生背誦單詞或者句子,也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,表演歌曲、詩歌或者表演課文的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,成功的快樂是一種巨大的情感力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望,因此僅憑一次考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,評定學(xué)生成績,不一定科學(xué)?？梢越o學(xué)生提供多次考試的機(jī)會。通過多次考試機(jī)會,學(xué)生很可能就會流利地說出來了,讓他們真正體驗(yàn)到了成功感,從而也增強(qiáng)了他們的自信心。其實(shí),不管考試的形式怎么樣,目的就是讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語,關(guān)注學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。4.任務(wù)型教學(xué)帶來的實(shí)效以及存在的問題在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下,我的英語課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,這種能力也在實(shí)際生活中得到了證實(shí)。如我總能在校園中聽到學(xué)生們能用簡單的日常用語交流,也能大膽地使用英語,樂意和我交流,學(xué)生開始把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一中樂趣而非負(fù)擔(dān)。作為一名教