新課程標準下研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考

1、新課程標準下研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考    新課程標準下研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考摘要：04、05年浙江省英語自行命題，05高考第一次提出考查用語言“做事”，體現(xiàn)在一份高考卷中，對高中英語教學起到了良好的導向作用。新課程標準下，我校在具體的英語教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)面對山區(qū)的學生、先天不足、營養(yǎng)不良、基礎(chǔ)薄弱、難開口、怕英語，針對以上現(xiàn)象，開始著手發(fā)揮學生在自主能動性，開展合作學習，以自主學習的方式進行研究性學習，改變了傳統(tǒng)的課文教學模式，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，明顯地提高了學生英語能力。關(guān)鍵詞：高中英語 新課標

2、 研究性學習 做事一、問題的提出面對21世紀的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國務(wù)院提出了關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，教育部根據(jù)綱要提出了普通高中“研究性學習實施指南“。在開化縣教育局教研室的指導下，我校認真學習、貫徹執(zhí)行國務(wù)院、教育部的有關(guān)文件，開展實施了研究性學習活動。新高中英語課程標準（簡稱新課標）指出，“高中英語的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的學習策略。”我們在過去的教育體制中忽略了對學生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，

3、學生缺乏應有的社會責任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，也阻礙了學生個性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。2001年秋季起，新課標在全國27個省市開始實驗。這次課程改革不是在原有英語教學大綱上修修補補，而是要在根本上改變學生的學習方式。因此，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習，合作學習，探究學習的方式。改變目前學生被動，單一的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。二、研究性學習意涵    什么是研究性學習？研究性學習始于美國。由英語“Inquiry learning”

4、翻譯而來。它是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。我國著名外語教學法專家王才仁指出:教學的實際是交際,是師生之間,學生之間的思想感情和信息的交流,師生是平等,合作,互動的關(guān)系。三、研究性學習與高中英語教學研究性學習的能力，合作的意識和能力是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。在英語教學中，英語教師要注重教學過程中教師的主導作用和學生的主體作

5、用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學生自主學習，研究學習的能力，以此提高學習效率。1.教師要更新教學觀念。傳統(tǒng)教學以講授為主，學生所受的是單一的接受性學習。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職。“接受”、“應試”是傳統(tǒng)學習中的兩個核心要素。教師不斷地給學生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學習強調(diào)學生“做中學”（ learning by doing ），是一種積極的學習過程“學生去做事，而不是為他們做好的事”（something that students do， not something that is done to them）。學生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決

6、問題。教師要確立為“學”而“教”的指導思想。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。所以我認為“學”是在“教”之下的“學”，“教”是為“學”而“教”。2引導學生自主預習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。英語閱讀教學中，預習是一個重要環(huán)節(jié)。學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著重要的影響，因此教師要指導學生有序預習，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探究意識，使學生主動參與教學過程，參與探究和討論。例如，在預習高一新教材UNIT 6 Good manners時，教師應指導學生找出問題，如1）.What are good tabl

7、e manners in the USA?2）.What are good table manners in China? 3）.Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.并把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。又如，在高一英語新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學中，課前布置學生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和powerpoint作品。為

8、完成任務(wù)學生們要學會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生迅速獲取利用信息的能力，和自我學習自我教育的能力。在課堂教學中，學生們將自己的作品在全體同學前的presentation（展現(xiàn)），學生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進行操練交際，這是學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學生與學生之間大量的用英語進行的交流，體現(xiàn)了學生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課后要求學生就“春節(jié)和圣誕節(jié)作比較”。這是對課文內(nèi)容的拓展，學生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好的了解中外文化的不同，也是學生實踐創(chuàng)造的過程3.激發(fā)學英語的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)新課標指出，要“

9、激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！边@說明高中英語教學的一個重要任務(wù)是激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學生的求知欲。課堂不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知的地方，給老師和學生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學習的英語教學提供了新的平臺，教學成了師生共同研究問題、共同探索知識規(guī)律的過程。布魯納認為：“所謂知識，是

10、過程不是結(jié)果?！边@個過程應是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動” 可見，教學應當是“使學生成為自主自動的思想家”，這樣的學生當他在正規(guī)學校教育結(jié)束后，將會獨立向前邁進。4.利用現(xiàn)行教材,滲透研究性學習,深化教材內(nèi)容. 現(xiàn)行高中英語教材有許多課文都是與社會現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽煙）；Feeding the world（世界糧食問題）；Disability（殘疾）等，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問題、環(huán)境問題等各方面。教師在英語教學中，除了要求學生掌握和運用本課的英語語言基礎(chǔ)知識，

11、還應啟發(fā)學生就課文中提出的社會現(xiàn)實問題進行研究性學習。這樣既讓學生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學以致用，使知識轉(zhuǎn)化為學力，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力。下面就以高二（上）Unit9 Saving the earth為例，談一談英語教學中的研究性學習。課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合運作流程：Step1提出課題-學了這一課，學生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出主課題“家鄉(xiāng)的污染”。Step2選擇子課題-學生可選其中的任一子課題（1）家鄉(xiāng)的河流污染（2）家鄉(xiāng)的大氣污染（3）家鄉(xiāng)的噪音污染（4）家鄉(xiāng)的

12、土地資源破壞。Step3調(diào)查研究-學生利用業(yè)余時間，從污染狀況、污染原因等方面去進行社會調(diào)查，運用攝影、攝像、檢測、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。Step4表達和交流-在課堂上，學生把自己的調(diào)研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學展現(xiàn)。Step5總結(jié)-對這次英語研究性學習活動中學生的態(tài)度與成果進行評價和總結(jié)，讓學生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性。在這次研究性學習活動中，學生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些

13、圖片引起學生對家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴重性，提高了他們環(huán)境保護意識，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎瑢ふ医鉀Q家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。四、研究性學習的程序1Writing the essential question is the first part of the research process. The essential question will be the focus of your research. 2A foundation question is one whose answer provides the facts used to answer the

14、 essential question.2Developing a search strategy is the third part of the research model.圖示如下：新課程標準下研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考摘要：04、05年浙江省英語自行命題，05高考第一次提出考查用語言“做事”，體現(xiàn)在一份高考卷中，對高中英語教學起到了良好的導向作用。新課程標準下，我校在具體的英語教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)面對山區(qū)的學生、先天不足、營養(yǎng)不良、基礎(chǔ)薄弱、難開口、怕英語，針對以上現(xiàn)象，開始著手發(fā)揮學生在自主能動性，開展合作學習，以自主學習的方式進行研究性學習，改變了傳統(tǒng)的課文教學模式，

15、極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，明顯地提高了學生英語能力。關(guān)鍵詞：高中英語 新課標 研究性學習 做事一、問題的提出面對21世紀的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國務(wù)院提出了關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，教育部根據(jù)綱要提出了普通高中“研究性學習實施指南“。在開化縣教育局教研室的指導下，我校認真學習、貫徹執(zhí)行國務(wù)院、教育部的有關(guān)文件，開展實施了研究性學習活動。新高中英語課程標準（簡稱新課標）指出，“高中英語的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的學習策略。”我們在過去的教育體制

16、中忽略了對學生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，學生缺乏應有的社會責任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，也阻礙了學生個性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。2001年秋季起，新課標在全國27個省市開始實驗。這次課程改革不是在原有英語教學大綱上修修補補，而是要在根本上改變學生的學習方式。因此，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習，合作學習，探究學習的方式。改變目前學生被動，單一的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。二、研究性學習意涵   

17、 什么是研究性學習？研究性學習始于美國。由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。我國著名外語教學法專家王才仁指出:教學的實際是交際,是師生之間,學生之間的思想感情和信息的交流,師生是平等,合作,互動的關(guān)系。三、研究性學習與高中英語教學研究性學習的能力，合作的意識和能力

18、是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。在英語教學中，英語教師要注重教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學生自主學習，研究學習的能力，以此提高學習效率。1.教師要更新教學觀念。傳統(tǒng)教學以講授為主，學生所受的是單一的接受性學習。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職?！敖邮堋?、“應試”是傳統(tǒng)學習中的兩個核心要素。教師不斷地給學生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學習強調(diào)學生“做中學”（ learning by doing ），是一種積極的學習過程“學生去做事，而不是為他們做好的事”（something that students do， not something that is d

19、one to them）。學生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學”而“教”的指導思想。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。所以我認為“學”是在“教”之下的“學”，“教”是為“學”而“教”。2引導學生自主預習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。英語閱讀教學中，預習是一個重要環(huán)節(jié)。學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著重要的影響，因此教師要指導學生有序預習，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探究意識，使學生主動參與教學過程，參與探究和討論。例如，在預習高一新教材UNIT 6 Go

20、od manners時，教師應指導學生找出問題，如1）.What are good table manners in the USA?2）.What are good table manners in China? 3）.Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.并把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。又如，在高一英語新教材Unit 4 Holidays and Festival

21、s教學中，課前布置學生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和powerpoint作品。為完成任務(wù)學生們要學會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生迅速獲取利用信息的能力，和自我學習自我教育的能力。在課堂教學中，學生們將自己的作品在全體同學前的presentation（展現(xiàn)），學生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進行操練交際，這是學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學生與學生之間大量的用英語進行的交流，體現(xiàn)了學生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課后要求學生就“春節(jié)和圣誕節(jié)作比較”。這是對課文內(nèi)容的拓展，學生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好的了解中外文化的不同，也是學生實

22、踐創(chuàng)造的過程3.激發(fā)學英語的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)新課標指出，要“激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！边@說明高中英語教學的一個重要任務(wù)是激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學生的求知欲。課堂不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知的地方，給老師和學生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學習的英語教學

23、提供了新的平臺，教學成了師生共同研究問題、共同探索知識規(guī)律的過程。布魯納認為：“所謂知識，是過程不是結(jié)果?！边@個過程應是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動” 可見，教學應當是“使學生成為自主自動的思想家”，這樣的學生當他在正規(guī)學校教育結(jié)束后，將會獨立向前邁進。4.利用現(xiàn)行教材,滲透研究性學習,深化教材內(nèi)容. 現(xiàn)行高中英語教材有許多課文都是與社會現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽煙）；Feeding the world（世界糧食問題）；Disability（殘疾）等，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、

24、人口問題、環(huán)境問題等各方面。教師在英語教學中，除了要求學生掌握和運用本課的英語語言基礎(chǔ)知識，還應啟發(fā)學生就課文中提出的社會現(xiàn)實問題進行研究性學習。這樣既讓學生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學以致用，使知識轉(zhuǎn)化為學力，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力。下面就以高二（上）Unit9 Saving the earth為例，談一談英語教學中的研究性學習。課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合運作流程：Step1提出課題-學了這一課，學生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出主課題“家鄉(xiāng)的污染”。Step2選擇子課題-學生

25、可選其中的任一子課題（1）家鄉(xiāng)的河流污染（2）家鄉(xiāng)的大氣污染（3）家鄉(xiāng)的噪音污染（4）家鄉(xiāng)的土地資源破壞。Step3調(diào)查研究-學生利用業(yè)余時間，從污染狀況、污染原因等方面去進行社會調(diào)查，運用攝影、攝像、檢測、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。Step4表達和交流-在課堂上，學生把自己的調(diào)研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學展現(xiàn)。Step5總結(jié)-對這次英語研究性學習活動中學生的態(tài)度與成果進行評價和總結(jié)，讓學生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動

26、他們學習英語的積極性。在這次研究性學習活動中，學生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些圖片引起學生對家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴重性，提高了他們環(huán)境保護意識，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓?，尋找解決家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。四、研究性學習的程序1Writing the essential question is the first part of the research process. The essential question will be the focus of your research. 2A foundation question is one whos

27、e answer provides the facts used to answer the essential question.2Developing a search strategy is the third part of the research model.圖示如下：五、研究性學習的成果一）、英語科教師層面隨著研究性學習的深入展開，教師的觀念受到了沖擊，發(fā)生了極大的改變，他們逐漸從理論和實踐兩方面認識到：要把以前“講深講透講清楚”的一講到底的單向傳輸型課堂教學模式向“教師主動引導，學生主動去學，主動去思考“的雙向互動型課堂教學模式轉(zhuǎn)變。在本學期下校視導和聽課評課中，被評為優(yōu)、良檔

28、次的課明顯增加；教師們在落實雙基的同時，突出思維訓練和培養(yǎng)能力。教師非常注重調(diào)動學生有效參與學習，講、學、練比例適當，在集體備課和教學設(shè)計中最多考慮的是如何讓學生在課堂上自主學習、合作學習以及開展小組活動，課堂氣氛熱烈，教與學的質(zhì)量有了很大的提高。研究性學習對于學生和教師來說都是一次新的嘗試和體驗。在指導學生們開展研究性學習的過程中，教師要為學生提供相關(guān)資料；請有關(guān)專家開設(shè)講座；傳授一些訪談技巧和論文寫作方法；隨時接受課題任何成員的質(zhì)詢。在這一過程中，教師們既是指導者；又是學習者，教學相長，和學生們一起共同提高，共同進步，師生關(guān)系比以前更融洽了。二）、學生層面學生的學習態(tài)度、學習能力和學習方法

29、都發(fā)生了明顯的改觀：在課堂上學會大膽發(fā)問，甚至質(zhì)疑；懂得如何與同學溝通，合作學習；課外學會自主學習，包括如何多渠道的獲取信息、處理信息的能力。本學期已有部分課題進入結(jié)題階段，學生們寫出了圖文并茂、質(zhì)量較高的論文。例如，21中的學生在學到“地震“這篇課文時，他們通過上網(wǎng)，收集到了大量的資料、圖片，不僅豐富擴展了課文，而且加深了對課文的理解，拓寬了知識面；同學們在學完SEFC BOOK1B Unit l9后，通過各種方式進行社會調(diào)查，寫出有關(guān)就業(yè)方面男女平等話題頗有見地的小論文；模擬找工作，用英語填寫工作申請表；并且動手制作了一份頗為詳盡的職業(yè)調(diào)查表格，內(nèi)容包括性別、20種職業(yè)、社會需求等項目；在

30、學完Unitl5“What is a healthy diet?"之后，學生們進行了大量的社會調(diào)查，制作出中英文對比的菜單；在學完"The Olympic Games"一課后，寫出小論文，內(nèi)容關(guān)于奧運會的意義、國際奧林匹克委員之最、開幕式上為什么放鴿子、關(guān)于圣火等，并附有學習體會西方節(jié)日；寫出了關(guān)于西方節(jié)日的小論文，論文結(jié)構(gòu)嚴謹，有主要內(nèi)容、主要觀點和關(guān)鍵詞，所涉及的西方節(jié)日共有15個之多，其中包括一些不為常人所知的傳統(tǒng)民族節(jié)日；寫出了關(guān)于“身體語言”方面的論文，里面附有25種不同的身體語言的畫面表示不同的情感，內(nèi)容涉及面很廣，包括各種不同文化背景，心理要素等，令人刮目相看，嘆為觀止。六、研究性學習過程中的一些思考兩年來，我校在研究性學習的開展活動中作了一些有益的探索，取得了初步的成效。但隨著研究性學習的深入開展，暴露了不少問題，存在著一些盲點，如把研究性學習和探究性學習混為一談；誤把研究性學習簡單等同于一種課堂教學的模式；對研究性學習缺乏研究，缺乏科學性，盲目趕潮流；學校內(nèi)部資源、校際間資源、家長資源和社區(qū)資源缺乏有效的整合等。研究性學習是一種全新的教育教學理念、方式。在實踐、探