人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案聲音的產(chǎn)生與傳播

1、第二章 聲現(xiàn)象第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教材解讀本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字，這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然大象的圖片不像其他圖(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望會(huì)有較好的作用。聲現(xiàn)象豐富多彩，教材從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時(shí)的共同特征。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征?；顒?dòng)中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動(dòng)，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的?！跋胂胱鲎觥边@個(gè)欄目

2、中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流。如果學(xué)生能夠說(shuō)一些關(guān)于發(fā)聲的新奇現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能鍛煉學(xué)生的交流能力。對(duì)于聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到聲音傳播必須要有傳播的載體介質(zhì)。教材重點(diǎn)在于讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲。自然界中有許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度有所不同?！靶≠Y料”中給出了一些介質(zhì)中的聲速，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)固、液、氣體的傳聲快慢?！翱茖W(xué)世界”中介紹了人耳是怎樣聽到聲音的，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；知道聲音是靠介質(zhì)傳播的；知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)

3、；了解骨傳導(dǎo)。過(guò)程與方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播； 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會(huì)和別人交流與合作。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。重難點(diǎn)處理重點(diǎn)聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。采用“實(shí)驗(yàn)對(duì)比法”進(jìn)行探究，即對(duì)比物體發(fā)聲與不發(fā)聲的不同點(diǎn)，對(duì)于微小振動(dòng)，采用“轉(zhuǎn)換法”探究。聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)來(lái)傳播。舉例分析氣體、液體、固體傳播聲音的例子，做好真空鈴的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)聲音在介質(zhì)中以波的形

4、式傳播。采用“類比法”處理，即用水波模擬聲波的傳播，可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，也可以借助多媒體演示。知識(shí)拓展轉(zhuǎn)換法：物理學(xué)中對(duì)于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問題；將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。本節(jié)課中將物體的振動(dòng)進(jìn)行放大就是運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法，例如鼓皮的振動(dòng)通過(guò)小沙粒的跳動(dòng)體現(xiàn)等。教學(xué)過(guò)程教師札記【新課導(dǎo)入】采用素材一中導(dǎo)入方式一【活動(dòng)導(dǎo)入】【新課推進(jìn)】

5、1情景創(chuàng)設(shè)過(guò)渡語(yǔ)：考考大家的記憶力，看完下面的視頻文件之后我要請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你剛才都聽到了哪些動(dòng)物的聲音？(播放視頻文件“動(dòng)物好聲音”，見素材二)設(shè)問：你聽到的這些聲音是怎么發(fā)出的？2過(guò)程展開探究一：發(fā)聲體在振動(dòng)。讓學(xué)生利用身邊的器材(例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等物體)發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)。思考：你是怎樣做到讓這些物體發(fā)出聲音的？讓學(xué)生談自己的方法，尋找物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)聲的音叉可將細(xì)線懸掛的乒乓球彈開歸納：要讓它們發(fā)聲，就要讓它們振動(dòng)起來(lái)。追問：若物體停止振動(dòng)，它還能發(fā)出聲音嗎？歸納：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。探究二：聲波過(guò)渡語(yǔ)：弄

6、清了聲音產(chǎn)生的原理之后，我們?cè)賮?lái)思考：聲音又是以何種方式，通過(guò)什么介質(zhì)，傳到我們耳朵，從而被我們聽到的？教師：與水波相比較引出聲波，進(jìn)行如下描述：“這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以發(fā)聲體為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展”我們把這種波動(dòng)稱為“聲波”。(展示如下所示圖片)過(guò)渡語(yǔ)：哪些物質(zhì)可以傳遞聲波呢？探究三：聲的傳播需要介質(zhì)(1)從學(xué)生聽老師講課、聽學(xué)校廣播通知、聽喇叭播放的口令、聽音樂做課間操，日常的交談等現(xiàn)象，總結(jié)：空氣可以傳聲。(2)播放視頻文件“水能傳聲”(見素材二)。舉例：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員潛入水下也能聽到音樂，跟著節(jié)奏翩翩起舞；“怕得魚驚不應(yīng)人”等總結(jié)：液體可以傳聲。(3)演示實(shí)驗(yàn)“神奇土電話”(見素

7、材三)舉例：隔墻有耳、伏地聽聲等?？偨Y(jié)：固體可以傳聲。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握從特殊到一般的“綜合歸納法”可適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)(見素材三)并及時(shí)進(jìn)行研究方法點(diǎn)撥，介紹“轉(zhuǎn)換法”播放視頻“聲音的產(chǎn)生和傳播”(見素材二)。此處還可以引用古詩(shī)詞如“夜半鐘聲到客船”等，為課堂增加一些文學(xué)色彩。(續(xù)表)教學(xué)過(guò)程教師札記歸納：所有的固體、液體、氣體都可以作為傳聲介質(zhì)。過(guò)渡語(yǔ)：沒有介質(zhì)聲音能不能傳播呢？多媒體播放視頻文件“聲音的產(chǎn)生和傳播”中的“真空鈴”實(shí)驗(yàn)部分(見素材二)。歸納：聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。過(guò)渡語(yǔ)：各種介質(zhì)都可以傳聲，但傳播聲音的快慢是否相同呢？探究四：聲速夏夜，時(shí)有雷電發(fā)生。為什么總是先看到閃電后聽到雷聲呢？是因?yàn)檠劬﹂L(zhǎng)到了耳朵的前面嗎？閱讀教材P30頁(yè)小資料。學(xué)生分析數(shù)據(jù)，討論說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。歸納：聲速與介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)，一般規(guī)律為：v固v液v氣。探究五：回聲介紹回聲形成的原因、聽到回聲的條件、回聲的利用和防止；與回聲有關(guān)的神奇建筑等。課堂小結(jié)(略)關(guān)于“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，可以介紹用手機(jī)、真空罩進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)