實行準軍事化管理促進學生行為養(yǎng)成

1、理管好 “皮”孩子2014-07-17 作者： 本報記者 王 原 本報通訊員 吳 正 李茂軍 來源： 大眾日報 本報記者 王 原 本報通訊員 吳 正 李茂軍穿著統(tǒng)一的迷彩服 ,整齊的方隊 ,響亮的口號 ,伴隨著軍事教官一聲聲激情 的口令 ,4000 余名學生在操場、各教學部規(guī)定區(qū)域跑操。這不是學生在軍訓 , 而是壽光市職業(yè)教育中心學校引入半軍事化管理模式后,教官帶領(lǐng)學生晨練的場景。像軍隊那樣塑造學生自信心壽光市職業(yè)教育中心學校實施半軍事化管理,將國防教育與職業(yè)教育有機融合 ,軍事化特色活動與學校德育相互滲透 ,學生的身體素質(zhì)、 思想素質(zhì)、 學 習習慣、行為習慣等都得到提高 ,一個比文明、比學習

2、、比技能水平的濃厚氛 圍正在形成。美國西點軍校不僅打造出許多高級將領(lǐng) ,也培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的政治家、 商界巨子等等。壽光市職業(yè)教育中心學校要求學生先要學習軍人的 “形”。從 學生一日生活制度抓起 ,從服飾著裝、言行舉止行動坐臥、內(nèi)務(wù)整理、學習狀 態(tài)抓起 ,真正把學生培養(yǎng)成為具有軍人素質(zhì)的合格技能人才。行為舉止像一個 軍人 ,這只是對學生最基本的要求。而鐵的紀律是軍隊管理的一個重要手段 ,也是軍隊之 “神”。 職業(yè)學校的學生大多缺乏自信心 ,軍隊對于軍人自信心的成功塑造對職 業(yè)學校有很大的借鑒作用。一年之前 ,計算機工程專業(yè)學生劉健還是個 “皮 ”孩 子 ,文化課成績不理想 ,甚至有點 “破罐子

3、破摔 ”他,父親很為他犯愁 ,還想找人把兒子從職校弄回家算了 ,別讓他在學校惹事了。 而今 ,他在學校教師和軍事教官的訓導下 ,不僅擔任了班長 ,還已經(jīng)被當?shù)匾患抑幕て髽I(yè)預(yù)錄為員工,劉健深有感觸 : “想當初自己真是不懂事 ,但教官們嚴格要求我 ,并且發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮我 身上的優(yōu)點 ,我才知道我也能干出點像樣的體面的事兒。 ”他父親也終于不再與 兒子慪氣 ,來學校找到校長千恩萬謝。壽光市教育局副局長、壽光市職業(yè)教育中心學校校長認為,半軍事化管理讓老師和學生樹立軍事化思想理念和行為方式,把部隊管理文化融入到現(xiàn)代學校 ,利用各種榜樣的力量來規(guī)范學生 ,從而營造出學校和諧、 健康、 積極向上 的校園

4、文化。用半軍事化管理改掉壞習慣引入半軍事化管理模式 ,旨在打造一批專業(yè)技術(shù)過硬、組織紀律嚴明、意 志品質(zhì)堅定、行為習慣優(yōu)良、具有軍人作風的專業(yè)人才,為學生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。 具體做到三個 “統(tǒng)一”實,現(xiàn) “校園管理正規(guī)化、 內(nèi)務(wù)管理整 齊化、學生行動隊列化、服從命令軍人化、禮貌禮節(jié)規(guī)范化、校園衛(wèi)生干凈 化”的“六化”目標。統(tǒng)一著裝。在校園內(nèi)工作、學習期間 ,所有教師和學生必須按軍校著裝要 求 ,分別著預(yù)備役軍服和學員裝。 統(tǒng)一內(nèi)務(wù)標準。 按軍隊內(nèi)務(wù)條令要求 ,所有學 生內(nèi)務(wù)統(tǒng)一標準 ,如被子的疊放、洗具、餐具和各項用具的擺放等。統(tǒng)一軍訓 內(nèi)容。學校將體育課和軍體課相互結(jié)合,對學生進

5、行站、立、坐、行等項目訓練 ,培養(yǎng)學生不畏艱苦的意志品質(zhì) ,努力做一名準軍人。學校管理半軍事化是一個全新的課題 ,壽光市職業(yè)教育中心學校近幾年 的探索已初見成效。,按目前軍事化管理網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模。聘用部隊退役優(yōu)秀官兵作為軍事教官相關(guān)要求抓好軍事訓練工作。采用全封閉準軍事化管理制度,在關(guān)鍵位置設(shè)立文明監(jiān)督崗?fù)?,做到學生在哪里管理崗位就設(shè)在哪里 ,有效促使了學生文明習 慣的養(yǎng)成。半軍事化管理只是一種手段 ,目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型人 才。目前在全校已掀起比、學、趕、幫、超的熱潮,學生的學習積極性和主動性不斷增強 ,學習態(tài)度和學習目的更加明確。聯(lián)想專班學生李鑫濤說: “半軍事化管理模式 ,

6、對我們要求高了 ,但我覺得每天過得比以前更加充實了,像部分同學過去有的懶散、逃課、不按時作息、亂扔垃圾、打扮怪異、追酷炫富甚至 打架斗毆等這些不良習慣 ,也漸漸都被克服了。 ”半軍事化管理 ,培養(yǎng)了學生良好的文明行為習慣 ,學生的站、 坐、行得到了 規(guī)范。目前在學生中已自覺形成從嚴訓練,聽從指揮 ,服從命令 ,好學上進的良好習慣 ,充分表現(xiàn)出當代職專生應(yīng)有的樂觀向上和不畏困難的精神風貌,思想作風、道德品質(zhì)、行為習慣、體格體能、心理素質(zhì)等各方面都得到提高。走出的畢業(yè)生 “很過硬 ”新生任雪的父親來校看望女兒時說 : “我們小雪以前在家很少疊被子 ,在職 教中心學習了倆月以后 ,每次回家都把被子疊

7、得有棱有角 ,這都是學校采用半 軍事化管理的功勞。 ”負責德育管理的副校長王長勇坦言 ,很多學生開始很不適應(yīng) ,少數(shù)新生開 學初甚至有較大的抵觸情緒 , “不過,現(xiàn)在都積極主動服從管理了 ”。近年 ,學校的國防教育工作得到上級主管部門壽光市人武部的大力支持,學校與駐地部隊、人武部建立了密切的共建關(guān)系。學校依托人武部訓練基地 舉辦夏令營活動 ,讓學生體驗部隊生活 ,學習部分好的傳統(tǒng)、好的作風 ,既提高了國防意識又鍛煉了綜合能力。學校每年有200余名學生應(yīng)征入伍，帶著在學校所學的軍事知識走進部隊，發(fā)揮所學特長，受到部隊官兵的好評。走進軍營，豐富人生，成就未來”是壽光市職業(yè)教育中心學校的重要教學 理

8、念。通過嚴格的軍校生活鍛煉，磨煉學生意志品質(zhì)，培養(yǎng)嚴格的組織紀律觀念 提高綜合素質(zhì)，增強了適應(yīng)社會、參與社會競爭的能力。近年來，學生就業(yè)率98%以上,山東萬龍機械有限公司到學校招聘時說：學校的半軍事化管理，為企業(yè)縮短了培訓時間，推進了企業(yè)文化建設(shè)，提高企業(yè)的綜合管理水平，提升企業(yè) 的核心競爭力，從壽光職業(yè)教育中心學校走向社會的每一名畢業(yè)生，有文化、有技能、素質(zhì)高，深受歡迎”。截至目前，已有40余家企業(yè)與2012級畢業(yè)生簽訂 了畢業(yè)意向書。實行準軍事化管理促進學生行為養(yǎng)成供稿：發(fā)布時間：2015-06-17 14:04:16點擊數(shù)：86次 匡 山東民族中專德育工作回眸（民族中專德育工作明思路、出

9、實招、見成效）徐立孝顧有生“現(xiàn)在的學生是越來越難教了，現(xiàn)在的老師是越來越難當了?！边@是職業(yè)學校的聲音，社會上不少人對此也感同身受。抽煙，喝酒；染發(fā)，紋身；戴首飾，穿奇裝；泡網(wǎng)吧，玩手 機；懶散松空，早戀追星；進了教室不學習，到了宿舍不休息；以至于損壞公物， 打架斗毆, 行竊詐騙，凡此種種，都是當今學生中的表現(xiàn)，職業(yè)教育的艱巨性，由此也可見一斑。題記作為職教一員，在這一大背景下， 民族中專也不能獨善其身。面對諸多難題頑癥，學 校自 2009 年起，借鑒他校經(jīng)驗，在學生德育中確定實行準軍事化管理。幾年堅持下來，有 些問題被逐步破解，校園秩序開始步入安全規(guī)范、文明和諧的軌道， “準軍事化管理”這一

10、做法，在實踐中也日臻成熟、完善。一、構(gòu)建全員育人網(wǎng)絡(luò)。 學校聘請四名退伍軍人， 擔任專職教官，具體負責準軍事化 管理學生一日常規(guī)和全校大集合， 構(gòu)成政教處軍管辦教官管理鏈， 這是學生規(guī)范管理的 主線；嚴把班主任選拔關(guān)，把責任心強、能勝任班級工作的教師，推到學生管理一線，構(gòu)成 校長助理（分管德育）政教處班主任管理鏈， 負責學生思想教育和班級常規(guī)管理， 這是 德育工作的生命線； 實施全員育人導師制，每一名任課教師， 都要包靠幾名學生， 擔任學生 的成長導師，一崗雙責， 落實校級領(lǐng)導包靠教學部、中層干部包靠班級、任課教師包靠學生 制度，構(gòu)成校級領(lǐng)導中層干部教師管理鏈，著眼學生的心理健康、安全、學習、

11、紀律、 衛(wèi)生、思想動態(tài)等，與學生交流溝通，給予幫助指導，尤其關(guān)注幾類特殊學生，做好個別疏 導，這是解決教學和育人脫節(jié)、實踐“全員育人”理念的關(guān)鍵；采用競爭上崗的方式，選用 學生干部、組建學生會，構(gòu)成政教處、團委學生會班委、團支部管理鏈，注重學生干部 的培養(yǎng)、監(jiān)督和專項培訓，建立獎懲機制，及時調(diào)離問題干部，發(fā)揮優(yōu)秀學生干部的帶頭作 用和管理作用，這是學生自主管理的中堅力量和自我教育的有效途徑。圍繞學生這一主體， 幾條管理鏈縱橫交錯，構(gòu)成全方位、一體化的德育網(wǎng)絡(luò)。二、強化準軍事化管理學生一日常規(guī)。 “大匠誨人，必以規(guī)矩”。準軍事化管理是規(guī) 范管理，標準高，要求嚴，是學生養(yǎng)成教育的有力手段。對于準軍

12、事化一日常規(guī)，要求學生 以軍人的紀律， 無條件逐一做到； 日復(fù)一日， 在全程無縫隙的強化管理中， 讓學生逐步克服、 改正自身的缺點和不足，自覺調(diào)整行為習慣，朝著健康、良好的方向發(fā)展。內(nèi)務(wù)管理。 哨音響后， 學生要迅速起床， 在 15 分鐘內(nèi)完成洗漱、 內(nèi)務(wù)整理。 被子要疊成 “豆 腐塊” ，物品擺放井然有序，室內(nèi)做到清潔衛(wèi)生， 從中體驗部隊嚴格有序的生活和軍人嚴謹 求實的作風。 軍容風紀。 在校內(nèi)， 學生要統(tǒng)一著軍服， 佩戴校牌； 不染發(fā)、 燙發(fā)， 不留長發(fā)、 怪發(fā)；不紋身，不戴首飾；校內(nèi)行走“兩人成行，三人成列”，重細化促養(yǎng)成，培養(yǎng)整肅端 莊的儀容舉止。就餐秩序。一日三餐，學生要分教學部錯時

13、集合，每班由體委指揮，列隊行 進，有序步入餐廳， 在過程中感悟內(nèi)化聽從指揮、 步調(diào)一致、 令行禁止的軍人紀律和集體凝 聚力。三大集合。每天晚自習下課，每周五放學、周日返校，學生都要參加學校大集合。動 作迅速，隊伍肅靜， 隊列整齊劃一， 精神面貌高昂飽滿。 這是標準和要求， 是軍營的“洗禮” ， 更是心靈的觸動和情感的升華。三、堅持政治思想教育與規(guī)范管理“兩條腿”走路，形成德育工作合力。政治思想教 育是德育工作的靈魂，思想通，利行動，沒有思想教育的管理只能是無源之水、無本之木。學校發(fā)揮全員育人網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，充分利用談心交流、班會、校會、學生集合、課堂教 學、專題報告、 宣傳欄、 校園廣播等德育途徑

14、， 采用說理、 榜樣示范、 品德評價、 生活指導、 心理咨詢、自我教育等德育方法，扎實開展了不同主持人、不同規(guī)模、不同范圍、不同途徑 的思想教育，涵蓋學生安全、紀律、文明禮貌、獻愛心、心理健康、遵守群眾紀律、珍愛他 人勞動成果、集體教育等內(nèi)容。 同時，針對學生的思想實際和新出現(xiàn)的問題，不斷豐富德育 內(nèi)容，拓寬德育手段，營造優(yōu)良育人氛圍。全校上下，人人都是德育工作者，人人都以肩負 的職責自律自強。 “海納學子，有教無類，學生至上?！边@是學校的辦學理念，更是育人者 的莊重承諾。四、開展主題鮮明的校園活動。健康活潑的校園活動，有著潛移默化的教育效果，學生在參與過程中能夠受到感染和熏陶。 學校組織開展

15、了有針對性的系列主題活動， 如觀看愛 國、勵志影片， 拔河比賽， 為尹曉龍同學母親捐款獻愛心， 倡議愛護樓宇導向牌等公共財物， 參加中職學校全國文明風采大賽，內(nèi)務(wù)大比武、隊列與就餐秩序比賽， 軍容風紀大檢查，消 防知識專題講座，樓內(nèi)應(yīng)急疏散演練，等等一系列全校性活動。汽車部舉辦了大班會、 “豐 國杯” 汽車知識競賽，社服部舉行了女生心理健康教育、手工制作和元旦匯演。這些校園活動，豐富了學生的生活， 充實了學生的心靈， 對學生的品德發(fā)展和品行養(yǎng)成產(chǎn)生了積極影響。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。不懈的追求，扎實的工作，換來的是學生全新的精神風貌。 整齊的著裝、威嚴的軍姿讓人肅然起敬， 堅定有力

16、的步伐、 雄壯嘹亮的口號 震撼人心， 一聲聲“老師好”是校園最美的聲音， 一路縱隊有序行走更成為校園一道亮麗的 風景。而這一切，自然也就成為學校“全省職業(yè)教育先進集體”榮譽的最好注腳。關(guān)鍵詞 軍事化管理；心理健康；大學生成都醫(yī)學院原為第三軍醫(yī)大學成都軍醫(yī)學院， 2004 年轉(zhuǎn)制地方成為一所地方普 通本科院校。 轉(zhuǎn)制后， 我們繼續(xù)對新人校的大學生實行軍事化管理。 針對軍事化管理在地方 大學生的運用我們從 2005 年起對軍事化的繼續(xù)實行進行了系列的研究，表明軍事化在一 定程度上可以維護貧困生大學生的心理健康。 軍校管理模式下的個體心理健康水平， 學習情 況等均要優(yōu)于地方大學模式下的個體。中國軍校

17、與西方軍校的在實施方式上有著很大的不 同，例如著名的美國西點軍校要求學員在前 1年學會服從， 后 3年學會管理和指揮。 此次調(diào) 查的目的就是為了探明軍事化管理實施時間對大學生心理健康的影響， 以便我們對軍事化管 理實施的時間及方式進行科學的調(diào)整和改進。 調(diào)查結(jié)果顯示， 軍事化管理實施需要一個最佳 時間長度，過短和過長都不利于大學生的心理健康，表明軍事化管理的實施時間宜控制在12年左右為宜。1 對象與方法1 1 對象以成都醫(yī)學院醫(yī)學本科專業(yè)的大學生為對象。 分別選取大一至大四的 各 100 人進行問卷調(diào)查。 共發(fā)放問卷 400 份，每個年級各 100 份。 其中大一組收回有效問卷 92 份，大二

18、組收回有效問卷收回有效問卷 83 份，大三組收回有效問卷 80 份，大四組收回 有效問卷 72 份。以上 4 組在性別、年齡等上沒有顯著差異，具有可比性。1 2 方法采用癥狀自評量表 （SCL 90）進行團體施測。測試前統(tǒng)一指導用語，要求被試結(jié)合自己對軍事化管理的認識進行填寫。全部數(shù)據(jù)采用 SPSS12.0進行統(tǒng)計t檢驗,Pv 0.05為有統(tǒng)計學意義。2 結(jié)果大一組與大二組 SCL 90 積分比較：大一組在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮等4個因子上比大二組高，并存在顯著差異，Pv 0.05或Pv 0.01。大二組與大三組 SCL 90積分比較：大二組與大三組在全部因子上無顯著差異，P 0.05。

19、大二組與大四組 SCL 90 積分比較：大四組在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮等4 個因子上比大二組高，并存在顯著差異，Pv 0.05。大一組與大四組 SCL 90積分比較：大一組在軀體化、強迫癥狀、 人際敏感、抑郁等 4個因子上較大四組高。且存在顯著差異，Pv 0.05或Pv 0.01。3 討論本次研究表明： 大一新生心理問題是 4 個年級中最突出的， 可能與對大學環(huán)境與 生活的適應(yīng)有關(guān)。 個體適應(yīng)新環(huán)境往往需要一個過程， 在這個過程中個體比較容易出現(xiàn)暫時 的適應(yīng)不良現(xiàn)象， 因而會導致一些心理問題。 調(diào)查結(jié)果顯示新生的心理問題較突出， 其一另 個重要原因就是對緊張、 嚴格的軍事化管理手段的適應(yīng)， 這無疑增加了新生的適應(yīng)內(nèi)容和難 度。此外， 大四個體的心理癥狀較大二和大三高一些， 說明軍事化管理在此時對個體呈現(xiàn)了 一些負性影響。 大二與大三的個體心理健康程度較好， 心理問題較少， 這與個體對