做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感.docVIP

1、做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感第一篇：做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感洪燕如一直以來(lái)，我都認(rèn)為我是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，沒有問題催促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過(guò)，只要孩子們?cè)趯W(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)糠珠_學(xué)校回家了，心才會(huì)踏實(shí)下來(lái)。今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時(shí)間我一口氣讀完了做一個(gè)會(huì)?偷懶?的班主任，我欣喜假設(shè)狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我

2、重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。 它里面有段話：?很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒想過(guò)：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開場(chǎng)我們的管理方向就錯(cuò)了？?這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開場(chǎng)我的管理方向就錯(cuò)了？學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們分開了班主任就不行。這也讓我深入意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是老師的指引和鼓

3、勵(lì)。?是的，對(duì)于我的學(xué)生們，假如都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以?偷懶?的班主任。?我深入地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才可以到達(dá)師生成長(zhǎng)的雙贏境界。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論面對(duì)誰(shuí)，假如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，假如感覺不對(duì)了，?英勇、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路?是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。第二篇：做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感在外行人看來(lái)，小學(xué)老師可謂是一份輕松的職業(yè)，每天三節(jié)課，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，上完課在辦公室改改作業(yè)，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學(xué)班主任，我切身體會(huì)到了老師的不易，從

4、進(jìn)入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應(yīng)對(duì)班級(jí)事務(wù)和完成學(xué)校任務(wù)中繁忙著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠。然而你的辛苦未必?fù)Q來(lái)相應(yīng)回報(bào)，班級(jí)未必是井井有條，老師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么老師這么不易？為什么老師這么難當(dāng)？于是，我在上查閱書籍，想要找到一個(gè)良方，我被一本書的名字吸引了做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，趕緊買來(lái)，細(xì)細(xì)拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進(jìn)展了大改造，就等著下學(xué)期實(shí)際操作一番。它里面有段話：很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒想過(guò)：

5、管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開場(chǎng)我們的管理方向就錯(cuò)了？確實(shí)，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學(xué)生發(fā)生矛盾了、來(lái)打小報(bào)告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學(xué)生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學(xué)生“自治”呢？一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是老師的指引和鼓勵(lì)。？是的，對(duì)于我的學(xué)生們，假如都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以？偷懶？的班主任。？我深入地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才可以到達(dá)師生成長(zhǎng)的雙贏境界。一、首先是選班干部，加強(qiáng)班干部

6、培訓(xùn)。選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)：一要有組織才能，看他周圍是否總有一班人；二是要心地仁慈，胸懷開闊、能憑心、憑幫助人、憑能容人，獲得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。選擇過(guò)程，可以先由班主任提名試用，一個(gè)月后開展民主測(cè)評(píng)，確定班干部成員，然后由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、集體比賽、社會(huì)效勞，進(jìn)展明確分工，落實(shí)到每位班干部。每1-2周召開一次班干部會(huì)議，由班長(zhǎng)主持，可以先圍繞進(jìn)步個(gè)人思想道德品質(zhì)和工作才能選學(xué)一篇章，然后每位班干部進(jìn)展簡(jiǎn)要的工作匯報(bào)和下周工作重點(diǎn)，最后進(jìn)展批評(píng)和自我批評(píng)，共同進(jìn)步。班主任只是旁聽，適當(dāng)點(diǎn)撥。二、制定班級(jí)公約與獎(jiǎng)懲條例，進(jìn)展制度管理，強(qiáng)調(diào)服從。

7、1、每位班干部責(zé)任人，制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)那么，要求全面、詳細(xì)、詳細(xì)可操作，然后由全班討論通過(guò)，以后利用班會(huì)課在全班進(jìn)展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。2、采用加分制，即做了事、對(duì)班級(jí)做了奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步了等進(jìn)展分級(jí)加分，總分將作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的根據(jù)。做了錯(cuò)事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明或相關(guān)章的讀后感，也可以用公益事情或人事來(lái)抵償，但不扣分。此項(xiàng)工作可設(shè)班級(jí)檔案，有專人負(fù)責(zé)記錄。3、強(qiáng)調(diào)執(zhí)行。班級(jí)公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能表達(dá)出制度管理的效果。專設(shè)紀(jì)律執(zhí)行委員，催促制度的執(zhí)行、記錄。這時(shí)的班主任是班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不斷在全班進(jìn)展服從教育，因?yàn)榉牟粌H是一種責(zé)任，也是一種意志品質(zhì)，同

8、時(shí)發(fā)動(dòng)全班作班干部的后盾。要跟學(xué)生說(shuō)明，班干部要大膽的開展工作，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無(wú)條件服從，事后再進(jìn)展辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責(zé)任都由老師承當(dāng)，這樣班干部才無(wú)后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。三、建立全方位放手的機(jī)制。它運(yùn)轉(zhuǎn)良，我們就無(wú)為而治；它運(yùn)轉(zhuǎn)不，我們就會(huì)被學(xué)生的錯(cuò)誤牽著鼻子走，整天為處理學(xué)生的問題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無(wú)死角，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的才能，既能培養(yǎng)學(xué)生的才能，還能促成一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的集體。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)并不是不會(huì)出問題，而是出了問題之后可以給自行進(jìn)展糾正、完善。班主任的各個(gè)工作，都可以從中尋找智慧。比方：在集體活動(dòng)和比賽中，

9、做一個(gè)“偷懶”的班主任。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有很多的集體活動(dòng)和比賽，這時(shí)就由班長(zhǎng)主持，根據(jù)活動(dòng)和比賽的特點(diǎn)，選出特長(zhǎng)生，此時(shí)的這位同學(xué)就成了班長(zhǎng)，他將對(duì)本次活動(dòng)或比賽總負(fù)責(zé)。從目的確實(shí)定到人、財(cái)、物的安排，從獎(jiǎng)懲制度的制定到詳細(xì)過(guò)程的施行，其他同學(xué)將無(wú)條件服從。在集體活動(dòng)和比賽中，班主任仍然只是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。很多普通的同學(xué)參與到了班級(jí)管理中，既為大家效勞又教育了同學(xué)們；既進(jìn)步了工作才能又增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的地位。班會(huì)課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個(gè)小組后要確定周次。然后，各個(gè)小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。

10、每堂班會(huì)課之前班主任應(yīng)提早理解班會(huì)課的準(zhǔn)備情況，班會(huì)程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出簡(jiǎn)案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大局部學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原那么。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活潑了， 班會(huì)課也就成功了。當(dāng)然每堂班會(huì)課后，班主任都要組織學(xué)生做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析p 優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，防止類似缺乏的出現(xiàn)。只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的才能、管理班級(jí)的才能才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與別人、自己與集體關(guān)系的才能才強(qiáng)。做一個(gè)智慧型的班主任，解放老師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)

11、西老師所說(shuō)：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能到達(dá)最正確的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。第三篇：做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任讀后感做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任讀后感班主任工作繁雜瑣碎，千頭萬(wàn)緒，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，讀了鄭學(xué)志老師的這本做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任也可以做得如此輕松。這本做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念，到系統(tǒng)表達(dá)“偷懶”的技巧，包括班級(jí)自動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?！巴祽小背晒?、如何留下

12、“偷懶”名聲。全國(guó)著名德育特級(jí)老師張萬(wàn)祥老師在讀過(guò)這本書后感慨道：“原來(lái)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說(shuō)是偷懶，其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上動(dòng)腦筋、下功夫，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過(guò)程。從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩局部?jī)?nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲胰缃襁@個(gè)班的五年多時(shí)間里，也做過(guò)許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就

13、要讓班級(jí)管理自主化。所謂班級(jí)管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓班干部隊(duì)伍的建立，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹立干部隊(duì)伍的威信，剛開場(chǎng)要手把手地教，然后再漸漸放開。另一方面，班主任還要抓典范的示作用，相信典范的力量是無(wú)窮的，示的效果是有形的。對(duì)于學(xué)生身邊的典范我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的選項(xiàng)是非觀、榮辱觀。有了正確的選項(xiàng)是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的互相監(jiān)視，漸漸的，孩子們就會(huì)自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級(jí)制度也很重要。人性化的班級(jí)制度能讓學(xué)生樂于承受它的約束，而假如制度太死、過(guò)于嚴(yán)苛，反倒會(huì)激發(fā)

14、孩子們的抵觸心理。盡管教學(xué)壓力很大，但在班主任工作上，我卻覺得越來(lái)越輕松，甚至很多時(shí)候，我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著孩子們有條不紊地做他們?cè)撟龅氖聝骸Ｎ蚁嘈?，有了鄭學(xué)志老師的這本做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任作“教科書”，當(dāng)(謝謝你訪問w.wrd.c)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我有信心做得更！第四篇：做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀后感很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們可能沒有想過(guò)，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開場(chǎng)的管理方向就錯(cuò)了。讀完這本書后，我的感

15、觸頗深，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部這局部的內(nèi)容很有觸動(dòng)。一個(gè)能干的班主任，不必事事都親自動(dòng)手。管得過(guò)死，你就會(huì)再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理才能，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級(jí)，不是真正自主化教育管理的班級(jí)，那不過(guò)是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個(gè)人都可以通過(guò)崗位理論受到鍛煉，這也就是我們平時(shí)所

16、說(shuō)的崗位可以鍛煉人。很多時(shí)候，并不是學(xué)生沒有這個(gè)才能，而是我們沒有給他們這個(gè)位置，給他們這種鍛煉的時(shí)機(jī)。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會(huì)更地融入這個(gè)班級(jí)。學(xué)生喜歡承受新惹事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來(lái)一種新的管理形式，每個(gè)人的積極性都會(huì)非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級(jí)管理越來(lái)越容易，鼓勵(lì)學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個(gè)小小飛躍，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是很的武器，同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評(píng)選活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)出一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光芒。第五篇：做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任都說(shuō)“懶娘帶出

17、勤快崽”。我這個(gè)懶的班主任，帶出來(lái)的學(xué)生都比擬有獨(dú)立性，我不在的時(shí)候班上和我在的時(shí)候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個(gè)懶老師。 做一個(gè)“會(huì)偷懶”的老師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺(tái)上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上同學(xué)們的才能在我有意無(wú)意中得到了進(jìn)步。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握由“扶”到“放”這個(gè)尺度。 懶有智慧：想當(dāng)懶老師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個(gè)循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位交換，每個(gè)同學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)做到每一個(gè)座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個(gè)愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來(lái)，換座位不需老師管，家長(zhǎng)也不會(huì)要求給孩子換座位來(lái)找我了，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管做一個(gè)“會(huì)偷懶”的班主任理才能與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。 訓(xùn)練有素：做班主任