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1、 物信1203班 白志英 一、教材分析 彈力是高中物理人教版必修一第三章相互作用力第二節(jié)彈力是高中物理人教版必修一第三章相互作用力第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，在初中學(xué)生對(duì)的內(nèi)容，是力學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，在初中學(xué)生對(duì)它已有初步認(rèn)識(shí)，在高中要求學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)它的理解。它已有初步認(rèn)識(shí)，在高中要求學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)它的理解。本節(jié)課將通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力的產(chǎn)生條件、以及方向、本節(jié)課將通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力的產(chǎn)生條件、以及方向、大小、作用點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生知道幾種常見(jiàn)的彈大小、作用點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生知道幾種常見(jiàn)的彈力，弄清彈力的產(chǎn)生、彈力的方向和作用點(diǎn)，還要讓學(xué)生力，弄

2、清彈力的產(chǎn)生、彈力的方向和作用點(diǎn)，還要讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程，領(lǐng)悟從特殊到一般的研究方法經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程，領(lǐng)悟從特殊到一般的研究方法歸納法。歸納法。 二、學(xué)情分析 學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。一抽象概念還有一定困難。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)觀察微小形變的方法（放大法）。體會(huì)觀察微小形變的方法（放大法）。

3、明確彈力產(chǎn)生的條件及其方向。明確彈力產(chǎn)生的條件及其方向。 探究彈簧彈力的規(guī)律。探究彈簧彈力的規(guī)律。四、教法與學(xué)法 教法：教法： 多媒體輔助教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)。多媒體輔助教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)。 學(xué)法：學(xué)法： 觀察生活中的常見(jiàn)形變，觀看視頻和演示實(shí)驗(yàn)，觀察生活中的常見(jiàn)形變，觀看視頻和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成本讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能知識(shí)與技能 知道彈力產(chǎn)生的條件。知道彈力產(chǎn)生的條件。知道壓力，支持力，繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們知道壓力，支持力，繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。的方向

4、。 知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的的彈力跟彈簧的形變量成正知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的的彈力跟彈簧的形變量成正比即胡克定律，并?huì)用。比即胡克定律，并會(huì)用。 2過(guò)程與方法過(guò)程與方法 培養(yǎng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題確定彈力方向的能力培養(yǎng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題確定彈力方向的能力、自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。、自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)用生活中常見(jiàn)現(xiàn)象探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)體驗(yàn)用生活中常見(jiàn)現(xiàn)象探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)趣，培養(yǎng)學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)“從生活到物理，從生活到物理，從物理到生

5、活從物理到生活”的理念。的理念。創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)形變創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)形變定義彈力，總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件定義彈力，總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件探究彈力的方向規(guī)律探究彈力的方向規(guī)律探究彈力的大小的規(guī)律探究彈力的大小的規(guī)律鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程撐桿跳高被壓彎的跳板形變定義：物體形狀或體積的變化叫形變 上面的例子都很容易觀察到，那么如果手壓桌子，手?jǐn)D壓玻璃瓶，桌子和玻璃瓶會(huì)發(fā)生形變嗎？由此可知，一切物體都會(huì)發(fā)生形變分類： 彈性形變：物體發(fā)生形變后能夠恢復(fù)原狀的形變（注：形變過(guò)大，超過(guò)一定限度，物體就不能恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度）范性形變：不能恢復(fù)原狀的形變彈力定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀

6、，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。由此得出彈力產(chǎn)生的條件: 1、發(fā)生彈性形變 2、直接接觸。 壓力，支持力，拉力都是彈力彈力的方向探究(繩的拉力) 1、拉力方向向哪？、拉力方向向哪？ 2 繩子對(duì)物體的拉力是怎么產(chǎn)生的？繩子對(duì)物體的拉力是怎么產(chǎn)生的？ 結(jié)論結(jié)論：拉力沿繩的方向指向繩子收縮的方向。：拉力沿繩的方向指向繩子收縮的方向。彈力的方向探究(支持力) 1. 支持力的施力物體是誰(shuí)，它發(fā)生怎樣的形變？支持力的施力物體是誰(shuí)，它發(fā)生怎樣的形變？ 2. 方向與形變方向的關(guān)系？方向與形變方向的關(guān)系？支持力是怎么產(chǎn)生的？支持力是怎么產(chǎn)生的？ 結(jié)論結(jié)論: 支持力方向垂直于接觸面與施力物體支持

7、力方向垂直于接觸面與施力物體(桌子桌子)的形變方向相反的形變方向相反。 方向 跟施力物體形變的方向相反繩子的拉力方向沿繩子指向收縮方向壓力（支持力）的方向垂直于支持面指向被壓（被支持）物體探究彈簧彈力和形變的關(guān)系012345678910L0L1L2胡克定律內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度x成正比公式：F = kx其中k為彈簧的勁度系數(shù)，單位牛每米（N/m),x為彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）長(zhǎng)度鞏固練習(xí):1下列說(shuō)法中，正確的（下列說(shuō)法中，正確的（ ）A鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的，電子鐘不鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的B用細(xì)桿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的彈力是由于用細(xì)桿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的C繩對(duì)物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方繩對(duì)物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向向D木塊放在桌面上受到向上的彈