化學(xué)教育實(shí)習(xí)中對(duì)普通班與重點(diǎn)班的調(diào)查與研究

1、畢 業(yè) 論 文（設(shè)計(jì)） 論文（設(shè)計(jì)）題目：化學(xué)教育實(shí)習(xí)中對(duì)“重點(diǎn)班”與“普通班”的調(diào)查與研究-以環(huán)江縣城初三為例系 別： 專 業(yè)： 學(xué) 號(hào)： 姓 名： 指導(dǎo)教師： 時(shí) 間： 目錄摘要1關(guān)鍵詞11 緒論21.1 問題的提出21.2 研究的意義21.3 研究方法22 相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)32.1 班級(jí)32.2 重點(diǎn)班32.3 普通班42.2 理論依據(jù)42.2.1 主體教育理論42.2.2 多元智能理論42.2.3 需要層次理論43 “重點(diǎn)班”與“普通班”存在的問題及原因分析53.1 班級(jí)制度方面53.2 班級(jí)組織建設(shè)方面83.3 班級(jí)化學(xué)教學(xué)方面113.4 班級(jí)活動(dòng)方面154 促進(jìn)義務(wù)教育均衡

2、發(fā)展的建議184.1 應(yīng)該取消重點(diǎn)班級(jí)的設(shè)置184.2 減少班級(jí)人數(shù)，盡量讓每位學(xué)生受到重視和公平對(duì)待184.2.1 減少班級(jí)人數(shù)184.2.2 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高班主任的管理績(jī)效和教師教學(xué)的技能194.2.3 加強(qiáng)師德修養(yǎng)194.3 采取自主管理 培養(yǎng)學(xué)生自主能力194.3.1 培養(yǎng)自我意識(shí)，促進(jìn)能力發(fā)展194.3.2 實(shí)行班干輪流制，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任心194.5 班主任、任課老師和家庭聯(lián)合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣195 結(jié)束語20參考文獻(xiàn)：20Key words22致謝22附錄一24附錄二26化學(xué)教育實(shí)習(xí)中對(duì)“重點(diǎn)班”與“普通班”的調(diào)查與研究 -以環(huán)江縣城初三為例化學(xué)專業(yè) 蔣冬玲 指導(dǎo)老師摘要 2010

3、年7月，教育部頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），其中在義務(wù)教育方面，特別提出不得設(shè)立重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)。這是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。目前需要我們關(guān)心的問題是讓大家了解關(guān)于這方面存在的問題及原因，促進(jìn)這項(xiàng)政策的有效實(shí)施。本文借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)有效性研究資料，利用問卷調(diào)查和訪談等形式，對(duì)環(huán)江縣城初三學(xué)生班級(jí)現(xiàn)狀基本情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。通過歸納和梳理，并對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，從而探討出如何完善班級(jí)管理和化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一些淺見。論文共分為四個(gè)部分:第一部分，主要談及問題提出的緣由、研究的意義、理論依據(jù)、研究方法等;第二部分，相關(guān)概

4、念的界定及理論依據(jù)；第三部分，主要分析班級(jí)管理和化學(xué)教學(xué)存在的問題及其原因；第四部分，在前三部分的基礎(chǔ)之上提出淺見。關(guān)鍵詞 重點(diǎn)班；普通班；調(diào)查與研究1 緒論1.1 問題的提出教育規(guī)劃綱要從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)未來十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。主要是以“育人為本”作為教育工作的根本要求，就是要求我們以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。其中特別提出義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。但是，現(xiàn)在還有很

5、多人不愿意放棄這樣的分層教育，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)大的縣城義務(wù)教育中。因?yàn)樗麄儧]有深入的了解過學(xué)生差異的真正原因，不知道“重點(diǎn)班”與“普通班”給學(xué)生的帶來的影響。國(guó)內(nèi)外關(guān)于班級(jí)管理的研究取得了諸多有價(jià)值的成果，但針對(duì)一個(gè)具體的微觀教育組織的研究相對(duì)較少，尤其是重點(diǎn)班與普通班的管理對(duì)比、班級(jí)組織方面的系統(tǒng)更是缺乏。因此，我想借這次化學(xué)教育實(shí)習(xí)，結(jié)合相關(guān)本專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)“重點(diǎn)班”與“普通班”進(jìn)行深入調(diào)查與研究，這不僅可以豐富教學(xué)理論基礎(chǔ)，而且對(duì)促進(jìn)綱要有效實(shí)施也有著重要的意義。1.2 研究的意義長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校在義務(wù)教育中就開始設(shè)有重點(diǎn)班和普通班級(jí)，造成班級(jí)上的較大偏差，形成學(xué)生各方面的差異。有些班級(jí)

6、的班級(jí)管理隨意性大，且較為粗放；有些班主任缺乏先進(jìn)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱；有些班級(jí)的班級(jí)管理經(jīng)常是跟著感覺走，沒有想到去創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的和諧、持續(xù)發(fā)展。因此管理和教育的隨意性、機(jī)械性、強(qiáng)制性和被動(dòng)性，導(dǎo)致班級(jí)乃至學(xué)校缺乏生機(jī)活力，影響班級(jí)管理和教學(xué)的績(jī)效，進(jìn)而使得目前的義務(wù)教育仍然得不到均衡發(fā)展，教育公平無法實(shí)現(xiàn)。本研究可在初中探索出一些問題和存在的原因、有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論，對(duì)我從事化學(xué)教育工作有著更多的思考與結(jié)論 ，這對(duì)促進(jìn)綱要有效實(shí)施有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.3 研究方法（1）調(diào)查法在廣泛閱讀和分析有關(guān)班級(jí)管理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)教育理論，結(jié)合自己實(shí)習(xí)班級(jí)管理和教學(xué)的實(shí)

7、際情況及相關(guān)有效方法，從班級(jí)制度、班級(jí)化學(xué)教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)及班級(jí)的組織建設(shè)等四個(gè)維度編制了“班級(jí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”。(見附錄一) 在毛南族環(huán)江縣城中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷。目前環(huán)江縣城中學(xué)總共三所：環(huán)江第一中學(xué)、思恩中學(xué)和名族中學(xué)。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，每個(gè)學(xué)校各100份，其中普通班級(jí)50份、重點(diǎn)班級(jí)50份。我采取抽簽法選擇班級(jí)和學(xué)生，不足的再在同類班隨意抽，普通班與重點(diǎn)班各滿足150份。調(diào)查結(jié)束后，共回收有效問卷300份，回收290份，有效回收率為96.7，可信度較高。筆者對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要采用了描述性統(tǒng)計(jì)方法，即百分比分析法。（2）訪談法 因?qū)W生原來的班主任和化學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和

8、生活的引導(dǎo)者。他們的管理理念、教學(xué)方法及技巧對(duì)學(xué)生有著很大的影響。所以我對(duì)他們進(jìn)行了訪談。訪談為開放性問題（ 見附錄二），請(qǐng)他們作實(shí)事求是的回答。2 相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)2.1 班級(jí) 中外關(guān)于班級(jí)的觀點(diǎn)各不相同，但他們都抓住班級(jí)組織的基本特征，將其界定在學(xué)校教育及學(xué)習(xí)過程的范圍中。有的認(rèn)為“班級(jí)是一種特殊的集體”，有的認(rèn)為班級(jí)是“學(xué)習(xí)集體”，還有的認(rèn)為班級(jí)是“初級(jí)群體”，這些觀點(diǎn)都沒有離開學(xué)校教育中班級(jí)本身所具有的教育功能和社會(huì)功能?？v觀班級(jí)在學(xué)校所處的位置及其在人類教育中的功能與作用，可以認(rèn)定，班級(jí)是學(xué)校組織的一個(gè)基本單位，具有教育組織的特點(diǎn)，同時(shí)也是存在于社會(huì)體系之中的人的集合體，是社

9、會(huì)的一個(gè)縮影，具有社會(huì)組織的一般特點(diǎn)?！鞍嗉?jí)作為一個(gè)以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)體社會(huì)化為目標(biāo)的社會(huì)體系”，它有著自身不同于其他社會(huì)群體或組織的特點(diǎn)，它是具有教育功能的教育實(shí)體，同時(shí)也是具有社會(huì)化的功能和社會(huì)實(shí)體【3】。據(jù)此，結(jié)合我國(guó)普通教育的實(shí)際，班級(jí)的概念可以描述為:班級(jí)是學(xué)校教育過程中的一個(gè)基本單位，是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，以師生間、學(xué)生間的活動(dòng)和交往為紐帶而存在，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化為目標(biāo)的社會(huì)學(xué)習(xí)群體。2.2 重點(diǎn)班重點(diǎn)班是將那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生集中在一個(gè)班，同時(shí)配以優(yōu)質(zhì)教育資源，使重點(diǎn)班學(xué)生成績(jī)更大的提高，從而提高學(xué)校升學(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)。在本課題中重點(diǎn)班是強(qiáng)調(diào)以成績(jī)的高低進(jìn)行劃分的

10、班級(jí)，而不包括那些對(duì)智力超常的或者在某方面具有特殊天賦的兒童進(jìn)行超越常規(guī)的教育的各種“超常班”和“奧賽班” 【7】。2.3 普通班 普通班，一般通過派位入學(xué)的班。或者是在學(xué)校里相對(duì)實(shí)驗(yàn)班和重點(diǎn)班以外的班級(jí)就是普通了，一般來說，重點(diǎn)班和普通班在教學(xué)師進(jìn)程、老師配置和生源質(zhì)量上存在一定的差別【5】。2.2 理論依據(jù)2.2.1 主體教育理論主體性教育理論是二十世紀(jì)八十年代以來最為聲勢(shì)浩大的教育啟蒙理論。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。教育的最終目的是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生自我教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒。班級(jí)建設(shè)的主體是學(xué)生，班級(jí)的發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，要讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

11、。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得應(yīng)有的成效。所以，班級(jí)管理的工作重心應(yīng)放在如何發(fā)揮學(xué)生主體性作用上，讓學(xué)生重新做真正的自己，做班級(jí)的主人，做自己的未來駕御者【1】。2.2.2 多元智能理論當(dāng)代心理學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)的智商概念和智力測(cè)驗(yàn)提出了質(zhì)疑，并對(duì)建立在智力一元化觀點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)校教育進(jìn)行了批判。美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加納德推翻了傳統(tǒng)的智力理論所信奉的兩個(gè)基本假設(shè)：一是人類的認(rèn)知是一元化的；二是只要用單一、可量化的智力就可以描述每個(gè)人【11】。多元智能理論為認(rèn)識(shí)和挖掘人類智能提供了一個(gè)更開闊的圖像，也為班級(jí)管理工作提供了新的理論依據(jù)

12、。多元智能理論認(rèn)為，班級(jí)管理工作除了要做“智能評(píng)估”之外，還要做學(xué)生的“課程代理人”?？傊?，班級(jí)管理工作要致力于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造可以盡情施展其才能的機(jī)會(huì)，不僅要發(fā)現(xiàn)和選拔兒童的適合教育，更要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)兒童的教育，去開發(fā)和培育每個(gè)學(xué)生的潛能。2.2.3 需要層次理論需要是人對(duì)某種目標(biāo)的渴求或欲望，是產(chǎn)生行為的動(dòng)力。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:人有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。需要的層次越低，它的力量就越強(qiáng)，是一個(gè)由低到高逐步實(shí)現(xiàn)的過程，人隨著這些基本需要的滿足而得以成熟。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人希望最大限度發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想【11】。自我實(shí)現(xiàn)作為人類的

13、終極目標(biāo)，是人之為人的根本。人們?cè)跐M足了高級(jí)需要(如自尊等)，并獲得了價(jià)值和體驗(yàn)之后，高級(jí)需要會(huì)變得具有自治能力，不再依賴低級(jí)需要的滿足。因此，自我實(shí)現(xiàn)的需要得以滿足，會(huì)成為人發(fā)展的動(dòng)力。滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要會(huì)產(chǎn)生自我信任、價(jià)值、力量、能力、適應(yīng)性等，如果阻撓這些需要，人將會(huì)產(chǎn)生自卑感、虛弱感和無能感等消極情緒。根據(jù)心理學(xué)研究可知，初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，越來越要求思想和行動(dòng)方面的自主權(quán)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，只有在學(xué)生的需要得到滿足之后，他們才會(huì)感到生命的意義與價(jià)值【10】。如果學(xué)生在班級(jí)中體會(huì)不到歸屬感和自尊感，他們對(duì)班級(jí)學(xué)生和生活就會(huì)失去信心，從而影響其自身的發(fā)展。班主任要從學(xué)生的

14、需要出發(fā)，改革班級(jí)管理方式，盡量使學(xué)生有較大的自我發(fā)展的空間。需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，以人為本，要把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)和終極價(jià)值聯(lián)系起來，使教育真正成為提升人的需求人的需要層次、豐富人的精神世界的一種方式。3 “重點(diǎn)班”與“普通班”存在的問題及原因分析3.1 班級(jí)制度方面 表一為班級(jí)制度方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級(jí)人數(shù)百分比（%）1.你們班的班規(guī)是如何制定的？A.民主通過重點(diǎn)班2621.5普通班2720.9B.只由班主任制定的重點(diǎn)班7965.3普通班7658.9C.只由班干制定的重點(diǎn)班1613.2普通班2620.22.你覺得班規(guī)對(duì)你而言是一種什么感受？A.鼓勵(lì) 重點(diǎn)班3525.9普通

15、班4434.1B.約束 重點(diǎn)班6447.4普通班3728.7 C.沒影響重點(diǎn)班3626.7普通班4837.23.班干在執(zhí)行班規(guī)過程中，是否出現(xiàn)過不公平現(xiàn)象？A.有過 重點(diǎn)班5949.2普通班 5744.2B.沒有 重點(diǎn)班3428.3普通班3426.4C.不知道重點(diǎn)班2722.5普通班3829.54.一個(gè)星期內(nèi)，你違反紀(jì)律最多是幾次？A.一次 重點(diǎn)班4032.0普通班1812.9 B.兩次 重點(diǎn)班1713.6普通班4330.9 C.沒有重點(diǎn)班6854.4普通班7856.1上接表一5.值日生是在什么情況下打掃衛(wèi)生的呢？A.自覺去的重點(diǎn)班8978.1普通班7758.3B.在老師的督促下 重點(diǎn)班43.

16、5普通班3224.2C.在班干的督促重點(diǎn)班2118.4普通班2317.46.如果有同學(xué)上課經(jīng)常開小菜，會(huì)得到怎樣的對(duì)待？A.按班規(guī)處罰 重點(diǎn)班2220.7普通班2519.2B.班主任提醒 重點(diǎn)班7057.9普通班7658.5 C.忽視重點(diǎn)班2621.5普通班2922.37.如果遲到了，你是否會(huì)向班主任或班干解釋原因？ A.很主動(dòng)解釋重點(diǎn)班6149.2普通班4133.3B.被發(fā)現(xiàn)了才去解釋 重點(diǎn)班5645.2普通班4133.3C.不去重點(diǎn)班773.8普通班4133.38.到目前為止，你受到老師或同學(xué)的表揚(yáng)多少次？A.沒有 重點(diǎn)班2218.0普通班3728.2B.一次 重點(diǎn)班108.2普通班362

17、3.7C.二次或二次以上重點(diǎn)班9073.8普通班1348.19.你覺得你們班的班風(fēng)怎么樣？A.很好重點(diǎn)班6149.2普通班2719.7 B.一般 重點(diǎn)班5645.2普通班7151.8 C.很差重點(diǎn)班75.6普通班3928.5根據(jù)表一調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作出圖1和圖2，對(duì)比可以看出，在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多班級(jí)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而且多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，在班級(jí)管理中缺乏自主性！ （1）民主管理的程度比較低。調(diào)查問卷的問題1顯示，超過一半的班級(jí)班規(guī)是由班主任制定的，而民主通過的分量很少，說明班規(guī)的制定不夠民主

18、。問題3的結(jié)果顯示，將近一半的認(rèn)識(shí)反映班規(guī)的執(zhí)行過程中產(chǎn)生了不公平現(xiàn)象，說明班規(guī)的權(quán)威性不大，易產(chǎn)生不公平、不信任的情況。（2）班級(jí)制度缺少激勵(lì)性。由問題2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，對(duì)重點(diǎn)班來說，很多同學(xué)把班規(guī)視為約束性；對(duì)普通班的同學(xué)來說，班級(jí)上有的同學(xué)守紀(jì)意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)的鼓勵(lì)性不強(qiáng)，部分同學(xué)還不把班規(guī)放眼里，甚至對(duì)紀(jì)律約束無動(dòng)于衷，更別說鼓勵(lì)了。說明班規(guī)的性質(zhì)有待改善。（3）班級(jí)制度可行性較差。問題4顯示，一個(gè)星期犯錯(cuò)誤多的在普通班更為明顯，而不違紀(jì)的人數(shù)只有一半，說明班規(guī)所起的作用不大，效果不明顯。問題5點(diǎn)班級(jí)，受到表揚(yáng)的同學(xué)較多，而對(duì)于普通班來說，經(jīng)常受到忽視的態(tài)度，說明學(xué)生的重視程度出現(xiàn)很大的

19、分歧。問題9的結(jié)果反映了重點(diǎn)班的班風(fēng)明顯比普通班的班風(fēng)好。的結(jié)果顯示，對(duì)于重點(diǎn)班，大部分都能自覺去值日；而對(duì)于普通班來說，近一半的學(xué)生需要他人的督促才去值日，說明學(xué)生的自覺性沒有得到很好的培養(yǎng)。（4）班級(jí)所定的制度執(zhí)行力度不夠 。從問題6、7的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于違規(guī)現(xiàn)象，班級(jí)只是由班主任提醒，而并沒有按照班規(guī)嚴(yán)格處理，而且還存在忽視現(xiàn)象，說明班規(guī)執(zhí)行力度不大。調(diào)查問卷的問題8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在重點(diǎn)班級(jí)，受到表揚(yáng)的同學(xué)較多，而對(duì)于普通班來說，經(jīng)常受到忽視的態(tài)度，說明學(xué)生的重視程度出現(xiàn)很大的分歧。問題9的結(jié)果反映了重點(diǎn)班的班風(fēng)明顯比普通班的班風(fēng)好。在班級(jí)制度方面問題的原因:首先是評(píng)比機(jī)制的鼓勵(lì)性不夠明

20、顯。多數(shù)班級(jí)不善于想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先進(jìn)典型和榜樣不夠明顯，使得學(xué)生沒有目標(biāo)可尋，久而久之也就失去了奮進(jìn)的動(dòng)力。有些班級(jí)大多使用命令的方式，衡量和評(píng)估學(xué)生的發(fā)展往往以是否接受并服從這些命令為主要標(biāo)準(zhǔn)。使得班級(jí)目標(biāo)把學(xué)生導(dǎo)向“唯上”的王國(guó)，忽視了學(xué)生自主參與。有關(guān)心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生經(jīng)常處于他律狀態(tài)，則效果不但事倍功半，而且會(huì)很持久；而若處于自律狀態(tài)，則會(huì)不斷持續(xù)，并能形成良性循環(huán)。學(xué)生的主參與才是班級(jí)活動(dòng)的靈魂，若沒有了學(xué)生的主體性，就談不上個(gè)體的尊嚴(yán)，更談上個(gè)體全面的發(fā)展。有關(guān)專家通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些缺乏主體性的學(xué)生，其創(chuàng)新因子也會(huì)不斷下降，并逐步走上平庸。因此，在制訂班級(jí)目

21、標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是參與的主體。如果學(xué)生的參與不是自愿的、主動(dòng)的、積極的，那么班級(jí)目標(biāo)制訂得再好也是枉然。其次是班級(jí)制度缺乏實(shí)際操作性。班級(jí)目標(biāo)過高或低都不利于學(xué)生的發(fā)展。太高了，夠不著，學(xué)生失去信心；太低了，不能調(diào)動(dòng)生的積極性。再次是班級(jí)檢查和督導(dǎo)不到位。有些學(xué)校對(duì)班主任管理班級(jí)沒有實(shí)質(zhì)性的檢查和督導(dǎo)，不能深入班級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)控掌握相關(guān)情況；有的班級(jí)沒有制定相應(yīng)規(guī)章制度，也不限其改正或補(bǔ)訂；大多班級(jí)管理浮于形式，只是給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看看或是為了應(yīng)付各級(jí)各類的檢查，有的學(xué)生說不出班規(guī)的具體內(nèi)容。3.2 班級(jí)組織建設(shè)方面表二為班級(jí)組織建設(shè)方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級(jí)人數(shù)百分比（%）1.你們班主任向你們?cè)S下的承

22、諾兌現(xiàn)嗎？A.總是兌現(xiàn)重點(diǎn)班2419.8普通班3424.1B.偶爾兌現(xiàn)重點(diǎn)班8066.1普通班8056.7C.從不兌現(xiàn)重點(diǎn)班1714.0普通班2719.12.你們班主任在你的印象中是怎么樣的?A.很愛我們重點(diǎn)班4737.3普通班5034.2B.一般重點(diǎn)班6753.2普通班6745.9C.不愛我們重點(diǎn)班129.5普通班2919.93.你們班的班干是如何產(chǎn)生的？A.班主任和學(xué)生民主選舉重點(diǎn)班5645.2普通班4834.3B.由班主任指定重點(diǎn)班1310.5普通班5740.7C. 只由同學(xué)們選舉重點(diǎn)班5544.4普通班3525.04你們班的班干任職方式？A.固定的重點(diǎn)班107.5普通班3225.8B.

23、經(jīng)常輪換重點(diǎn)班2418.0普通班7459.7C.每學(xué)期換選一次重點(diǎn)班9974.4普通班1814.55.所有的班干是如何進(jìn)行班級(jí)管理的？A.職責(zé)分明重點(diǎn)班9175.2普通班7459.2B.什么都干重點(diǎn)班65.0普通班2620.8C.不知道重點(diǎn)班2419.8普通班2520.0上接表二6.當(dāng)有部分同學(xué)們對(duì)班干產(chǎn)生意見時(shí)，班級(jí)會(huì)怎么處理？A.老師進(jìn)行指導(dǎo)，做適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)班8164.4普通班7760.6B.馬上進(jìn)行調(diào)整重點(diǎn)班1310.7普通班3023.6C.忽視重點(diǎn)班28230普通班2015.77.班級(jí)的情況通過什么方式讓班主任知道？A.老師天天跟班重點(diǎn)班2621.7普通班2317.6B.班干報(bào)告的重點(diǎn)

24、班6856.7普通班8161.8C.不知道重點(diǎn)班2621.7普通班2720.68.班級(jí)的學(xué)習(xí)委員檢查你們的作業(yè)嗎？A.經(jīng)常檢查重點(diǎn)班2521.7普通班2924.0B.有時(shí)檢查重點(diǎn)班4942.6普通班3629.8C.從不檢查重點(diǎn)班4135.7普通班5646.39.你覺得你們班的班干在班級(jí)管理起多大作用？A.沒有作用重點(diǎn)班108.2普通班1613.0B.很大的作用重點(diǎn)班4536.9普通班5141.5C.一般重點(diǎn)班6754.9普通班5645.510.你覺得作為班干，首先應(yīng)該做的是什么？A.嚴(yán)于律己，做好榜樣重點(diǎn)班10990.1普通班8964.0B.管理別人重點(diǎn)班43.3普通班3223.0C.沒什么可

25、做的重點(diǎn)班86.6普通班1812.911.你覺的你受到老師和同學(xué)們的重視了嗎？A.很重視重點(diǎn)班1915.7普通班2014.7B.一般重點(diǎn)班9276.0普通班8562.5C.沒有重視重點(diǎn)班108.3普通班3122.812.你覺的班主任與班干之間的交流多嗎？A.經(jīng)常交流重點(diǎn)班3428.3普通班3425.0B.偶爾交流重點(diǎn)班6856.7普通班6447.1C.不知道重點(diǎn)班1815.0普通班3827.9上接表二13.你覺得，當(dāng)過班干之后，能力是否可以得到提高呢？A.可以提高重點(diǎn)班6860.2普通班5546.6B.不可以提高重點(diǎn)班1210.6普通班2420.3C.不知道重點(diǎn)班3329.2普通班3933.1

26、14.在上新課之前，你們是否有回憶上節(jié)課內(nèi)容的習(xí)慣？A.經(jīng)?；貞浿攸c(diǎn)班2318.9普通班1813.4B.偶爾回憶重點(diǎn)班8670.5普通班7656.7C.不知道重點(diǎn)班1310.7普通班4029.9根據(jù)表三調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作圖3與圖4，對(duì)比看出：（1）學(xué)生得到的關(guān)愛和重視程度形成鮮明對(duì)比。問題10的統(tǒng)計(jì)表明，有些班主任不注重自身形象的塑造，有輕諾現(xiàn)象，容易給學(xué)生形成“這老師說話不算數(shù)”的印象。問題11的統(tǒng)計(jì)表明，近一半的學(xué)生感覺班主任對(duì)他們的愛只有一般，而普通班有近20學(xué)生感受不到班主任的愛，說明班級(jí)缺少關(guān)懷與溫暖。問題20的結(jié)果顯示，在重點(diǎn)班級(jí)里，大部分的學(xué)生感覺到自己受到老師和同學(xué)們的重視，而在普通

27、班里，還有23的學(xué)生感覺自己沒有受到重視，說明學(xué)生沒有受到公平對(duì)待。（2）對(duì)“民主“選舉的理解存在偏差。問題12的統(tǒng)計(jì)表明，對(duì)于重點(diǎn)班，班干的選舉較為民主，但普通班的班干產(chǎn)生過程缺乏民主，不是經(jīng)由學(xué)生民主選舉，絕大多數(shù)的班級(jí)都是由班主任指定的，屬于任命式。問題13和14的結(jié)果表明，重點(diǎn)班的班干基本固定不變，而普通版的班干經(jīng)常被班主任輪換。大部分班級(jí)的班干都是按職責(zé)進(jìn)行工作的，但也有相當(dāng)部分班級(jí)不知道班干的任職方式，說明學(xué)生擔(dān)任班干的機(jī)會(huì)少。（3）忽視對(duì)班干的培養(yǎng)和重視。問題15的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，面對(duì)班干工作問題時(shí)，大部分老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，才會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但還會(huì)存在忽視現(xiàn)象，說明班干的管理制度不

28、完善。問題16的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，班級(jí)的情況還是由班主任跟班得知的。問題17調(diào)查結(jié)果表明，在重點(diǎn)班級(jí)，學(xué)習(xí)委員有時(shí)會(huì)檢查作業(yè)從不檢查作業(yè)的比例達(dá)46，說明班委的責(zé)任心不夠，沒有得到充分培養(yǎng)。問題18的結(jié)果表明，在學(xué)生眼里，班干的班級(jí)中起較大的作用，說明班干是可以鍛煉能力的。對(duì)問題19的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)為班干是班級(jí)的領(lǐng)頭人，應(yīng)該嚴(yán)于律己、做好榜樣。問題21的調(diào)查結(jié)果顯示，班干與班主任的交流不多，說明班主任在班干職責(zé)培養(yǎng)方面缺乏重視。問題22的結(jié)果顯示，有些當(dāng)過班干的學(xué)生會(huì)覺得自己的能力有所提高，但有些學(xué)生覺得得不到提高，說明很多學(xué)生沒有真正地體驗(yàn)過當(dāng)班干。在班級(jí)組織方面，問題的原因可人的

29、固定思維分析：首先，有些班主任認(rèn)為學(xué)生必須無條件地絕對(duì)服從，教師與學(xué)生之間沒有通，這種師生關(guān)系一旦在學(xué)生心中根深蒂固之后，很難改變。受傳統(tǒng)習(xí)慣思維方式的影響，學(xué)生也下意識(shí)地認(rèn)為“過去教我的老師是這大家現(xiàn)在也都這樣，我也就這樣啦?！币虼耍?dāng)他們走進(jìn)課堂的時(shí)候，也板著臉，威嚴(yán)地注視著學(xué)生，視學(xué)生如同陌路人，天長(zhǎng)日久，必然造成師隔閡和對(duì)立，難以建設(shè)平等民主的師生關(guān)系。其次，我國(guó)傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想，很多班主任產(chǎn)生一種居高臨下的心理傾向，喜歡發(fā)號(hào)施令。當(dāng)教育價(jià)值趨于功利主義，班會(huì)強(qiáng)化權(quán)威而弱化職責(zé)，使得師生間的專制和不平等表現(xiàn)得更為突出。再次，忽略對(duì)非正式學(xué)生組織的管理和溝通。具體表現(xiàn)為：一是溝通渠道不準(zhǔn)

30、確，二是溝通過程中反饋性差。三是管理者溝通技巧差。3.3 班級(jí)化學(xué)教學(xué)方面 表三（1）為班級(jí)化學(xué)教學(xué)方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級(jí)人數(shù)百分比（%）1.你覺得你們班的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛怎么樣？A.很濃烈重點(diǎn)班5949.2普通班1311.3B.一般重點(diǎn)班5949.2普通班6354.8C.一點(diǎn)也沒有重點(diǎn)班21.7普通班3933.9上接表三2.化學(xué)老師沒有到來，你會(huì)干什么？A.復(fù)習(xí)，做作業(yè)重點(diǎn)班9174.0普通班5438.8B.看課外書重點(diǎn)班2621.1普通班5942.4C.睡覺重點(diǎn)班64.9普通班2618.73.收化學(xué)作業(yè)或發(fā)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教室里的情況一般如何？A.非常安靜重點(diǎn)班1613.3普通班139.2

31、B.有點(diǎn)吵鬧重點(diǎn)班8974.2普通班9164.5C.很吵鬧重點(diǎn)班1512.5普通班3726.24.化學(xué)課后，你一般去干什么？A.完成當(dāng)天的作業(yè)重點(diǎn)班4347.8普通班3025.4B.玩耍重點(diǎn)班2730.0普通班4033.9C.沒事做重點(diǎn)班2022.2普通班4840.75.如果化學(xué)老師沒有布置作業(yè)，你會(huì)自覺學(xué)習(xí)嗎？A.會(huì)重點(diǎn)班2325.8普通班2720.0B.偶爾重點(diǎn)班5966.3普通班7354.1C.不會(huì)重點(diǎn)班77.9普通班3525.96.對(duì)待化學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，你會(huì)怎么想？A.主動(dòng)幫助他重點(diǎn)班5158.0普通班4936.0B.不關(guān)我的事重點(diǎn)班3539.8普通班6346.3C.覺得他不聰明重點(diǎn)

32、班22.3普通班2417.67.你覺得自己能跟得上化學(xué)老師的上課進(jìn)度嗎？A.跟得上重點(diǎn)班5259.1普通班5438.6B.跟不上重點(diǎn)班2528.4普通班6143.6C.一般重點(diǎn)班1112.5普通班2517.98.你對(duì)本班的化學(xué)老師是否滿意？A.很滿意重點(diǎn)班2224.7普通班2522.9B.滿意重點(diǎn)班4752.8普通班3633.0C.一般重點(diǎn)班2022.5普通班4844.0表三（2）為班級(jí)化學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表班級(jí) 化學(xué)成績(jī)等級(jí)A+AB+BC+CDE重點(diǎn)班人數(shù)11261915000百分比（%）1.9%22.6%11.3%35.9%28.3%0.0%0.0%0.0%普通班人數(shù)0002202443百分比（%

33、）0.0%0.0%0.0%1.8%21.8%43.6%18.2%14.6%根據(jù)表三調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作圖5與圖6可以看出：班級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，比較單一，還只是停留在以應(yīng)試教育為中心的軌道上，學(xué)生的好壞以成績(jī)的高低來評(píng)判參照，素質(zhì)教育仍未得到根本落實(shí)，新課標(biāo)的理念還未完全深入人心，缺少對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性情感及行為習(xí)慣的教育與管理。（1）沒有注重學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。問題23的結(jié)果顯示，70的教師偶爾會(huì)給學(xué)生回憶上節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在普通班級(jí)里，還有33的學(xué)生不知道，也就是不聽課。說明班級(jí)化學(xué)教學(xué)方面有所欠缺。問題24的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛98是好的，而在普通班級(jí)里3

34、4學(xué)生覺得沒有一點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。說明班級(jí)的區(qū)別會(huì)嚴(yán)重影響很多人的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題25的結(jié)果顯示，化學(xué)課上，沒有老師的到來，重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生比較自覺，會(huì)再復(fù)習(xí)、做作業(yè)，而普通班級(jí)的學(xué)生基本是看課外書。（2）忽視班級(jí)氛圍的營(yíng)造。問題26的結(jié)果顯示，收發(fā)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教室基本有點(diǎn)吵鬧，在普通班級(jí)，吵鬧情況更為嚴(yán)重，說明普通班級(jí)的紀(jì)律不強(qiáng)。問題27、28的結(jié)果顯示，普通班級(jí)的化學(xué)自覺學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。問題29的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生58的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助化學(xué)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，而其它的同學(xué)覺得不關(guān)自己的事情，有部分甚至?xí)X得他不夠聰明，說明學(xué)生的人生觀并沒有得到及時(shí)的教育和培養(yǎng)。（3）班級(jí)教學(xué)過重看成績(jī)。從重點(diǎn)班級(jí)化學(xué)

35、成績(jī)圖（7）與普通班級(jí)化學(xué)成績(jī)圖（8）對(duì)比很明顯的可以看出，化學(xué)成績(jī)相差的懸殊性。問題30和31調(diào)查結(jié)果表明，有好多老師歧視學(xué)習(xí)化學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生。相應(yīng)的對(duì)待其他科目，還有的班級(jí)存在隨意公開學(xué)生考試成績(jī)、按考試成績(jī)排名的現(xiàn)象，造成重點(diǎn)班與普通班的差距。在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，為什么重點(diǎn)班與普通班級(jí)的學(xué)生化學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)出現(xiàn)這么大的分歧？其原因是多方面的：首先，源自學(xué)校片面追求智育，盲目崇拜分?jǐn)?shù)。在學(xué)校中考試結(jié)果按班級(jí)、學(xué)生排名的狀況十分普遍，成績(jī)優(yōu)秀的被分到重點(diǎn)班，而只要沒有考好的就會(huì)被分到普通班級(jí)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的功能被絕對(duì)化，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)。而且大多數(shù)教師認(rèn)同“最主要的是關(guān)注學(xué)習(xí)成效”、“根

36、本目的是甄別學(xué)生、判斷優(yōu)劣”。其次，班級(jí)的分層造成人格的分級(jí)。按學(xué)生成績(jī)高低編排重點(diǎn)班和普通班，導(dǎo)致普通班級(jí)的學(xué)生自尊心嚴(yán)重受到打擊。剝奪了普通班學(xué)生平等享受教育的權(quán)利，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，形成了不良的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)重影響整個(gè)普通班班級(jí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，重點(diǎn)班班級(jí)的活躍氛圍的改善。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。應(yīng)試教育使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為了讓家長(zhǎng)和老師滿意，使他們自己的理想和抱負(fù)漸漸消失。比如，從有些學(xué)生身上，平時(shí)是看不到學(xué)習(xí)的勁頭的，三天打魚兩天曬網(wǎng)。但是一到期中、期末考試，他們的學(xué)習(xí)勁頭均會(huì)大大增強(qiáng)，經(jīng)過一番惡補(bǔ)，會(huì)有所提高。可是考試一結(jié)束，他們又失去了動(dòng)力。有研究結(jié)果

37、表明：學(xué)齡兒童早期階段的外部壓力對(duì)學(xué)習(xí)具有重要作用，隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)驅(qū)力逐漸發(fā)展起來。我們知道，學(xué)生的進(jìn)步是從真正意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)時(shí)開始的。所以他們需要的是“促進(jìn)者”，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”引航人。3.4 班級(jí)活動(dòng)方面 表四為班級(jí)活動(dòng)方面的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)題目選項(xiàng)班級(jí)人數(shù)百分比（%）1.你覺得你們班的課外活動(dòng)豐富嗎？A.很豐富重點(diǎn)班89.1普通班2115.8B.一般重點(diǎn)班5158.0普通班6548.9C.不豐富重點(diǎn)班2933.0普通班4735.32.你覺得你跟老師、同學(xué)們之間的交流多嗎？A.很多重點(diǎn)班1415.7普通班2720.0B.一般重點(diǎn)班6269.7普通班

38、7656.3C.很少重點(diǎn)班1314.6普通班3223.73.你感覺你的身體素質(zhì)怎么樣？A.很好重點(diǎn)班2831.8普通班3727.4B.一般重點(diǎn)班5259.1普通班6749.6C.比較弱重點(diǎn)班89.1普通班3123.04.班級(jí)的活動(dòng)，一般由誰組織的？A.班主任和班干重點(diǎn)班6573.9普通班6750.8B.只由班干重點(diǎn)班1213.6普通班4433.3C.只由班主任重點(diǎn)班1112.5普通班2115.95.參加完.活動(dòng)活動(dòng)比賽，你一般會(huì)有什么樣的感受？A.能力有提高了重點(diǎn)班4852.7普通班6144.5B.只是好玩重點(diǎn)班3639.6普通班5640.9C.受挫折了重點(diǎn)班7.07.7普通班2014.66.

39、如果班級(jí)有活動(dòng)比賽，你會(huì)積極去當(dāng)拉拉隊(duì)嗎？A.很積極重點(diǎn)班3539.3普通班3728.5B.高興才去重點(diǎn)班3943.8普通班5441.5C.不想去重點(diǎn)班1516.9普通班3930.0上接表四7.你對(duì)家訪的感覺怎樣呢？A.是件很高興的事重點(diǎn)班2527.8普通班2619.0B.沒感覺重點(diǎn)班4145.6普通班6446.7C.害怕重點(diǎn)班2426.7普通班4734.38.是在什么情況下有家訪的？A.犯錯(cuò)之后重點(diǎn)班3134.1普通班3827.9B.偶爾家訪重點(diǎn)班1819.8普通班3827.9C.從不家訪重點(diǎn)班4246.2普通班6044.19.你們班的班會(huì)課一般用于干什么的？A.老師上課重點(diǎn)班1920.9普

40、通班2116.7B.開展有意義的班會(huì)重點(diǎn)班3841.8普通班7156.3C.自習(xí)重點(diǎn)班3437.4普通班3427.010.在你的印象中，有多少次讓你記憶猶新的班會(huì)課？A.很多節(jié)重點(diǎn)班88.9普通班2619.5B.有幾節(jié)重點(diǎn)班5965.5普通班6145.9C.沒有重點(diǎn)班2325.6普通班4634.611.老師經(jīng)常對(duì)你們進(jìn)行思想教育嗎？A.經(jīng)常教育重點(diǎn)班3033.3普通班6345.7B.偶爾教育重點(diǎn)班5055.6普通班5137.0C.從不教育重點(diǎn)班1011.1普通班2417.4根據(jù)表四調(diào)查統(tǒng)計(jì)制作圖9與10可知，班級(jí)活動(dòng)管理不夠重視，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而影響到班級(jí)管理的質(zhì)量和成效：（1）忽視學(xué)生在班

41、級(jí)活動(dòng)的參與性。問題32的結(jié)果顯示，班級(jí)課外活動(dòng)的開展情況不一，有的班級(jí)重視，有的班級(jí)不重視，還有的班級(jí)干脆不進(jìn)行。這十分清楚地說明了班級(jí)管理囿于常規(guī)，因襲于傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的全面提高和終身發(fā)展極為不利。問題33的結(jié)果顯示，在班級(jí)中交流很多，相處很融洽的學(xué)生很少，大部分學(xué)生覺得自己與班級(jí)的關(guān)系一般，在普通班級(jí)里，甚至有部分學(xué)生沒法融入到班集體。說明班級(jí)內(nèi)容交流太少，沒法快樂成長(zhǎng)。問題34的結(jié)果顯示，普通班級(jí)有近一半的學(xué)生覺得自身身體素質(zhì)很好，而在重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生覺得自己的身體素質(zhì)只是一般，說明重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生只顧學(xué)習(xí)，而缺少時(shí)間參加課外活動(dòng)、鍛煉身體。問題35的結(jié)果顯示，重點(diǎn)班級(jí)的活動(dòng)由班主任與班干一

42、起組織，體現(xiàn)了班干的參與性。（2）班級(jí)活動(dòng)的目的不夠積極.問題36的結(jié)果顯示，30的普通班級(jí)學(xué)生會(huì)再活動(dòng)后感覺到受挫折，說明班級(jí)活動(dòng)的消極性過強(qiáng)。問題37的結(jié)果顯示，在于活動(dòng)比賽時(shí)，過半的學(xué)生只有在高興的時(shí)候才去當(dāng)拉拉隊(duì)，而不想去的人少也較多，說明班集體的榮譽(yù)感不強(qiáng)。（3）缺乏鮮明的教育性。問題38和39的結(jié)果顯示，有部分班級(jí)的班級(jí)管理不注重教育合力，不及時(shí)不定時(shí)與家長(zhǎng)溝通，基本不了解學(xué)生在家情況，這樣很容易形成管理盲區(qū)。問題40和41的結(jié)果顯示，有些班級(jí)的班會(huì)被用來上其他的課，而很少有用來上有意義的班會(huì)，說明班會(huì)沒有得到有效的利用和重視。問題42的結(jié)果顯示，有的班主任或任課老師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行

43、諸如節(jié)儉、友誼、互助、仗義執(zhí)言、文明禮貌等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在活動(dòng)管理方面，重點(diǎn)班和普通班級(jí)的活動(dòng)管理都未受到重視，造成這種狀況的主要原因是：其一，缺少對(duì)班級(jí)的社會(huì)化功能的認(rèn)識(shí)。班級(jí)是促學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最重要的社會(huì)單位。班級(jí)履行社會(huì)化職能，就是教育者以班級(jí)的組織標(biāo)為導(dǎo)向，借助課程、集體規(guī)范、班級(jí)文化等載體，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體化為社會(huì)成員。班級(jí)的社會(huì)化功能應(yīng)該是：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指生活目標(biāo)；傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生獲得社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為;培養(yǎng)社會(huì)角色【15】。其二，缺少對(duì)班級(jí)的個(gè)化功能的認(rèn)識(shí)。班級(jí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平

44、及其發(fā)展的規(guī)律，以環(huán)境和教育的社會(huì)化影響為介質(zhì)，通過學(xué)生主體性的體現(xiàn)，形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而班級(jí)的個(gè)性化功能在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的潛差異及其形成原因，根據(jù)差異確定可能塑造的方向。其三，缺少對(duì)班級(jí)的滿足化功滿足學(xué)生成長(zhǎng)過程中各方面的需要的認(rèn)識(shí)，如交往、歸屬、愛、自尊等心理需要，以及外部社會(huì)要求影響下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要，這是班級(jí)承擔(dān)的主要任務(wù)。班級(jí)應(yīng)該通過活動(dòng)讓學(xué)生個(gè)體的不同需要得到各自不同的滿足.4 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建議4.1 應(yīng)該取消重點(diǎn)班級(jí)的設(shè)置教育的目的不是評(píng)判學(xué)生的好壞，不是篩選好壞學(xué)生，不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成?；虿┦?，而是提供一種資源，使學(xué)生以一個(gè)健康的方式自主地發(fā)展自身身體素質(zhì)、心理素

45、質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力、開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性，而是把每個(gè)人的潛能和特征充分發(fā)揮出來！我們應(yīng)該參照國(guó)外的做法,應(yīng)該取消重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)的設(shè)置，而且國(guó)家在新義務(wù)教育法里面已經(jīng)很明確地體現(xiàn)這種精神。不光在義務(wù)教育階段,就是非義務(wù)教育的高中階段也應(yīng)該取消這種設(shè)置。這樣才能使廣大的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)滿意, 才能體現(xiàn)教育公平的含義, 才能促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定, 保持安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)局面【21】。取消重點(diǎn)班，代之以混合班，既有利于擺脫應(yīng)試教育的束縛，有效減緩學(xué)生和教師的心理壓力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段，合理配置教育資源，全面

46、提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生【6】。千里之行始于足下，從公平入手，尊重每一位學(xué)生，每一位教師的發(fā)展，腳踏實(shí)地、穩(wěn)健前行。讓每一位學(xué)生享受均衡教育的陽光，學(xué)生是種子，要想讓種子茁壯成長(zhǎng)，就要給予自然的生長(zhǎng)環(huán)境。4.2 減少班級(jí)人數(shù)，盡量讓每位學(xué)生受到重視和公平對(duì)待 4.2.1 減少班級(jí)人數(shù)由于教師的隊(duì)伍不夠壯大，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都達(dá)50以上，一個(gè)班主任卻每天要照顧50個(gè)學(xué)生，這樣的工作負(fù)擔(dān)非常大，有時(shí)候?yàn)榱斯ぷ餍枰会槍?duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育，或者只對(duì)個(gè)別班干進(jìn)行培訓(xùn)，易產(chǎn)生顧此失彼現(xiàn)象。還會(huì)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)管理工作的疲勞和厭倦感，對(duì)教育失去熱

47、情。所以減少班級(jí)人數(shù)，可以減輕班主任的工作量，讓其更有時(shí)間研究班級(jí)學(xué)生的情況，從而對(duì)癥下藥，有效管理班級(jí)，從而提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力，達(dá)到教育公平。 4.2.2 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高班主任的管理績(jī)效和教師教學(xué)的技能做好班級(jí)管理工作并非是一件容易的事，它要求班主任這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，深入了解和熟悉班級(jí)學(xué)生情況，把握管理規(guī)律【20】。而作為化學(xué)教師，也應(yīng)該不停的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，只有這樣，班主任才能認(rèn)清班級(jí)管理過程中遇到問題的本質(zhì)，才能更好的與學(xué)生交流溝通，達(dá)到有效管理的目的。因此，要加強(qiáng)對(duì)班主任的集中學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。4.2.3 加強(qiáng)師德修養(yǎng)由于各種因素的制約，有很多教師的

48、教育視野不夠開闊，自身的道德水平也不是高。而教育是一種富有情感的工作，教育的對(duì)象是有血有肉、需要精神關(guān)懷的人。所以，班主任和任課老師都應(yīng)該具有良好的師德，要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展全面發(fā)展負(fù)責(zé)。積極開展師德教育，培養(yǎng)教師高尚的道德情操，是班主任和其他任課老師的師德水平的提高的必要課程。4.3 采取自主管理 培養(yǎng)學(xué)生自主能力 培養(yǎng)自我意識(shí)，促進(jìn)能力發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的自我意識(shí)逐漸向客觀化發(fā)展，能夠客觀的評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己。因此，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，如以開放的形式在班級(jí)內(nèi)設(shè)定進(jìn)步欄目，來滿足學(xué)生心理需求，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)【14】。將班會(huì)課還給學(xué)生，為學(xué)生

49、提供自我管理、自我認(rèn)識(shí)和教育的空間。還可以通過班級(jí)實(shí)事討論，設(shè)定輪流班會(huì)主持人，當(dāng)選的主持人在同一周內(nèi)收集熱點(diǎn)話題進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在討論中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。 實(shí)行班干輪流制，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任心讓學(xué)生輪流來當(dāng)班干，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作，值日班長(zhǎng)要嚴(yán)格檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的分內(nèi)事，記載班務(wù)日記。極大的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的才能，使得班級(jí)的自我管理得到了不斷加強(qiáng)。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)巳硕紴榘嘀魅巫髫暙I(xiàn)，都意識(shí)到自己是班集體中重要性。認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任所在，從而形成一定的

50、責(zé)任意識(shí)。這對(duì)各科的學(xué)習(xí)也有著催化劑般地促進(jìn)作用。4.5 班主任、任課老師和家庭聯(lián)合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣人們常說，好習(xí)慣是訓(xùn)練出來的、壞習(xí)慣是學(xué)來的。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣對(duì)班級(jí)管理的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣有如下幾方面：一是身教法；二是以學(xué)促學(xué)；三是以情動(dòng)情：感染孩子，家長(zhǎng)的情感要積極健康；四是以意練意：愛心加狠勁；五 以性養(yǎng)性：用家長(zhǎng)的性格來培養(yǎng)孩子的性格。這也要求班主任和家長(zhǎng)都力求做到：自信而不狂妄而不暴躁，熱情而不輕浮，禮貌而虛偽，靈活而不圓滑，自尊而不高傲；六是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍：專心的習(xí)慣、珍惜時(shí)間講求效率的習(xí)慣、獨(dú)立的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)整理

51、的習(xí)慣、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、專心的習(xí)慣、珍惜時(shí)間講、仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣、勤學(xué)的習(xí)慣等。5 結(jié)束語義務(wù)教育均衡也是實(shí)現(xiàn)教育公平最基礎(chǔ)平臺(tái)，本文從社會(huì)學(xué)的視角對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的義務(wù)教育階段教育的班級(jí)問題進(jìn)行了探討義務(wù)教育發(fā)展。本文認(rèn)為義務(wù)教育均衡首先需要每一個(gè)適齡兒童都享有平等的接受義務(wù)教育權(quán)利、均等的接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)和同質(zhì)的義務(wù)教育過程，以及在弱勢(shì)情況下得到相應(yīng)的教育補(bǔ)償從而完成義務(wù)教育。實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)讓我真正的體會(huì)了作為一位班主任和化學(xué)任課老師的幸福，我覺得教師只有將班級(jí)管理和教學(xué)工作做好了，才能確保學(xué)生的真實(shí)能力提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。而班級(jí)管理和教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，這就要求我們具有廣博的知識(shí)，不僅僅是所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括教育教學(xué)理論和管理知識(shí)。作為班級(jí)的教育者，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，以