留守兒童與非留守兒童心理健康狀況

1、留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究劉欣、陳青萍（陜西師范大學(xué) 心理學(xué)院，陜西 西安 710062）摘要：采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）對(duì)石泉縣留守兒童心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果表明：留守兒童的心理健康狀態(tài)明顯低于非留守兒童；女性留守兒童的心理健康狀況低于男性留守兒童；中學(xué)留守兒童的心理健康狀況低于小學(xué)留守兒童；不同留守狀態(tài)對(duì)兒童心理健康的影響也不同。關(guān)鍵字：留守兒童；非留守兒童；心理健康中圖分類(lèi)號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A21世紀(jì)的中國(guó)正處于社會(huì)變革的轉(zhuǎn)型期，巨大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革極大的推動(dòng)著城市化與現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，勞務(wù)輸出已成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)增加農(nóng)民收入的一個(gè)重要渠道，而帶

2、來(lái)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，也引起了社會(huì)各界的廣泛重視?！稗r(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留在家鄉(xiāng)，并由長(zhǎng)輩、親戚、朋友或鄰居等代為照看，年齡在16歲以下的孩子。他們沒(méi)有能夠跟隨外出務(wù)工的父母前往城市接受教育，而是被留在了家里，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué) 1。作為一支弱勢(shì)群體，這些留守兒童在生活、學(xué)習(xí)中面臨著較多的困難。陜西是個(gè)農(nóng)業(yè)省份、是勞務(wù)輸出大省，農(nóng)村留守兒童推算約為130萬(wàn)人2，其中，石泉縣是陜西省留守兒童人數(shù)較多的縣市。故本研究在黨中央和政府加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作的指示精神指導(dǎo)下，抽取石泉縣留守兒童進(jìn)行調(diào)查，旨在對(duì)石泉縣留守兒童的心理健康狀況有一個(gè)大致的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋影響其心理健

3、康的主要因素，從而提出具有針對(duì)性、切實(shí)可行的建議與指導(dǎo)策略。1對(duì)象與方法11研究對(duì)象本研究的研究對(duì)象隨機(jī)抽取自石泉縣四所中小學(xué)，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收931份，回收率為93.1%。其中男性497人，占53.4%；女性420人，占45.1%（14人性別信息缺失，占1.5%）。年級(jí)分布從小學(xué)四年級(jí)到初中三年級(jí)，平均年齡11.92歲（SD=1.852）。相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1：表1 研究對(duì)象一般資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)象人數(shù)（人）平均年齡（歲）是否留守非留守人數(shù)（人）留守人數(shù)（人）（平均留守年限（年）父親在外母親在外雙親在外小學(xué)75811.29337198（2.8）83（2.4）140（3.3）中學(xué)17314

4、.686042（3.0）28（2.9）43（4.0）1.2研究工具由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，對(duì)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂，制定出適用于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）。該測(cè)驗(yàn)具有良好的信效度指標(biāo)（折半信度為0.91，結(jié)構(gòu)效度大于0.516），適用于小學(xué)四年級(jí)一直到高中三年級(jí)的學(xué)生。測(cè)驗(yàn)共有100個(gè)項(xiàng)目，其中包括8個(gè)內(nèi)容量表（學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向）和1個(gè)效度量表（說(shuō)謊量表）。這8個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向。另一方面，從各內(nèi)容量表的結(jié)果，可以診斷出個(gè)人的焦慮中哪

5、個(gè)方面的問(wèn)題較大3。1.3統(tǒng)計(jì)軟件所得數(shù)據(jù)用SPSS11.5軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)及方差分析。2研究結(jié)果與分析21心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）總量表分結(jié)果分析心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）結(jié)果分析時(shí)應(yīng)注意效度量表的得分范圍是0-10。在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，對(duì)得高分的人要特別注意，得分偏高的人往往為了獲得好的成績(jī)而作假，導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。尤其對(duì)于得分在7以上的人，可考慮將該份答卷作廢3。在將不符合要求的問(wèn)卷予以剔除以后，MHT量表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖1：t檢驗(yàn)表明，留守兒童（M=38.85）與非留守兒童（M=35.99）在MHT總量表分上差異顯著，t=-3.244，P=0.001（df=888）。留守兒童的心理健康狀

6、態(tài)顯然低于非留守兒童。22心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）各分量表分結(jié)果分析MHT各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示：t檢驗(yàn)表明，除對(duì)人焦慮和恐怖傾向之外，留守兒童在其他六個(gè)MHT分量表分上的得分均顯著高于非留守兒童，表明留守兒童在這六個(gè)維度上的心理健康狀況均顯著低于非留守兒童。23留守兒童心理健康性別差異檢驗(yàn)結(jié)果分析對(duì)性別的t檢驗(yàn)表明，就全體兒童而言，男女兒童在MHT總量表分上差異顯著，t=2.731，P=0.006（df=874），M（女）=38.86，M（男）=36.45；就留守兒童而言，男女兒童在MHT總量表分上差異顯著，t=2.917，P=0.004（df=497），M（女）=40.75，M（男）

7、=37.26；就非留守兒童而言，男女兒童在MHT總量表分上差異卻不顯著。 24留守兒童心理健康年級(jí)差異檢驗(yàn)結(jié)果分析對(duì)中小學(xué)分類(lèi)的t檢驗(yàn)表明，從總體而言中小學(xué)生心理健康水平差異顯著，t=-3.730，P=0.000（df=888），M（小學(xué)）=36.85，M（中學(xué)）=41.00；對(duì)留守兒童而言該差異也顯著，t=-3.074，P=0.002（df=506），M（小學(xué)）=37.93，M（中學(xué)）=42.36；但對(duì)非留守兒童差異不顯著。25留守兒童心理健康留守狀態(tài)差異檢驗(yàn)結(jié)果分析對(duì)非留守兒童、母親外出留守兒童、父親外出留守兒童、雙親外出留守兒童四類(lèi)兒童進(jìn)行方差分析表明，四類(lèi)兒童在心理健康診斷測(cè)驗(yàn)總分上差

8、異顯著：F=4.917，P=0.02（3，886）（統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2）：表2 四類(lèi)兒童在MHT量表上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分類(lèi)非留守兒童母親外出留守兒童父親外出留守兒童雙親外出留守兒童總數(shù)人數(shù)（人）382106228174890平均數(shù)（M）35.9939.8137.5439.9837.62標(biāo)準(zhǔn)差（SD）12.56313.30213.03213.61213.068事后檢驗(yàn)表明，非留守兒童與母親外出留守兒童、雙親外出留守兒童差異顯著，但與父親外出留守兒童沒(méi)有明顯差異；而母親外出留守兒童與雙親外出留守兒童沒(méi)有顯著差異。3討論31對(duì)心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）總量表與分量表分結(jié)果的討論心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）結(jié)果顯

9、示，留守兒童的心理健康狀態(tài)顯著低于非留守兒童，并且，他們?cè)趯W(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向等量表上的得分均顯著高于非留守兒童。從心理方面來(lái)講，留守兒童心理健康狀態(tài)不良的主要原因在于留守兒童長(zhǎng)期與父母處于分離狀態(tài)，不能很好地與父母建立良好的親子依戀關(guān)系。所謂親子依戀是指兒童對(duì)父母所具有的特別親密的難舍難分的一種情緒體驗(yàn)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該而且必須形成的一種社會(huì)性情感。4連續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)早期的親子關(guān)系會(huì)在發(fā)展的后期一直起作用，影響以后的所有關(guān)系。5留守兒童與父母長(zhǎng)期分離導(dǎo)致了他們不能夠與父母建立正常的依戀關(guān)系，進(jìn)而影響到兒童今后心理和社會(huì)交往各方面的發(fā)展。從家庭環(huán)境方面來(lái)看

10、，留守兒童出現(xiàn)各類(lèi)心理問(wèn)題的主要原因在于家庭教育的空白。家庭對(duì)子女成長(zhǎng)具有重要的意義，為子女的成長(zhǎng)提供基本的物質(zhì)條件，擔(dān)負(fù)子女受教育的責(zé)任，使子女擁有快樂(lè)的童年，獲得豐富的情感體驗(yàn)，并為孩子的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為子女提供適應(yīng)社會(huì)的契機(jī)，是兒童社會(huì)化的開(kāi)端。6P92-93正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題亟需解決，如果家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答，會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心安全與接納的缺失。從學(xué)校教育方面來(lái)講，許多留守兒童在教師面前總是顯得緊張、憂(yōu)慮、焦躁和不安，一般不主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，也導(dǎo)致他們學(xué)校教育的不充分。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)師資力量的匱乏以及

11、教師職業(yè)教育的不健全，也使得留守兒童的心理教育幾乎是一片空白。32留守兒童心理健康性別、年級(jí)、留守狀態(tài)差異檢驗(yàn)結(jié)果的討論對(duì)留守兒童而言，女童在MHT總量表上的得分顯著高于男童。這表明相較于男童，在封建觀念殘存較多的農(nóng)村地區(qū)，女童因?yàn)樾詣e上的弱勢(shì)地位常常伴隨有更多的心理不適。并且，女性本身對(duì)于情緒情感的敏感性，也容易導(dǎo)致她們因家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的缺失而經(jīng)歷更多的失落、焦慮情緒。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)分類(lèi)的t檢驗(yàn)表明，中學(xué)留守兒童的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)留守兒童，這與我們?nèi)粘５恼J(rèn)識(shí)似乎有些不一致。但其實(shí)不難理解，中學(xué)留守兒童正處于生理、心理、社會(huì)急速發(fā)展的時(shí)期，他們比小學(xué)留守兒童遇到更多的問(wèn)題與困惑，但由于父母的

12、遠(yuǎn)離，他們?nèi)鄙賮?lái)自家庭的支持與指導(dǎo)，所以面對(duì)更多的沖突而無(wú)處可訴。此外，非留守兒童、母親外出留守兒童、父親外出留守兒童、雙親外出留守兒童四類(lèi)兒童在MHT總分上差異顯著，而且母親外出留守兒童、雙親外出留守兒童的心理健康狀況顯著低于非留守兒童。這表明，留守狀態(tài)確實(shí)會(huì)影響到兒童的心理健康水平，而母親外出與雙親外出的影響似乎更為嚴(yán)重。4建議通過(guò)以上研究結(jié)論我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的，有針對(duì)性的心理健康教育具有極大的意義。留守兒童長(zhǎng)期生活在“非正常狀態(tài)”中，容易導(dǎo)致思維方式、感知覺(jué)和意志品質(zhì)改變而喪失自身控制感，構(gòu)成種種心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)引起重視。41學(xué)校在留守兒童心

13、理健康教育中的作用學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康教育要充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立學(xué)校心理健康教育監(jiān)測(cè)體系，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育工作的落實(shí)。同時(shí)在校園中大力促進(jìn)良好師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系的形成，使留守兒童在校園大環(huán)境中獲得充分的關(guān)懷與支持。良好師生關(guān)系可以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，發(fā)展積極的情感體驗(yàn)；促進(jìn)人格發(fā)展，形成健康的自我概念；緩解心理壓力，提供重要的社會(huì)支持6P98-100。而良好的同學(xué)關(guān)系對(duì)心理健康的意義則表現(xiàn)在：促進(jìn)社會(huì)化，提高社會(huì)能力；獲得安全感和社會(huì)支持；獲得積極的情感體驗(yàn)；促進(jìn)自我概念和人格的發(fā)展6。42家庭在留守兒童心理健康教育中的作用家庭關(guān)愛(ài)與教育的缺失

14、是導(dǎo)致留守兒童諸多心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素，如何最大限度的減少這種缺失是留守兒童心理健康教育的重點(diǎn)所在。從留守兒童家庭本身來(lái)說(shuō)，由于母親外出與雙親外出對(duì)兒童心理健康的影響更為嚴(yán)重，因此在兒童幼年時(shí)雙親應(yīng)盡量不要外出，或至少母親不要外出，以使兒童早期形成良好的親子依戀關(guān)系，從而保證其早年心理發(fā)展的順利進(jìn)行。對(duì)已經(jīng)留守的兒童來(lái)說(shuō)，為最大程度的減少家庭關(guān)愛(ài)與教育缺失所帶來(lái)的影響，黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)各界以及各中小學(xué)校應(yīng)廣泛加強(qiáng)聯(lián)系，招募代理家長(zhǎng)、志愿者等，讓留守兒童在一個(gè)新的家庭中感受到家庭的關(guān)愛(ài)與教育，從而讓其可能偏離正常軌道的心理發(fā)展重新走上健康之路。43對(duì)留守兒童的心理援助由于留守兒童群體的特殊性，專(zhuān)業(yè)的

15、心理援助應(yīng)滲透進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、家庭的方方面面。針對(duì)留守兒童的具體情況特提出以下援助模式：431人本關(guān)愛(ài)模式在留守兒童的發(fā)展促進(jìn)中需要形成三個(gè)要素：無(wú)條件積極關(guān)注：接受留守兒童，給予留守兒童積極的認(rèn)識(shí)概念，雖然你的父母出外打工了，但有更多的人愛(ài)你，從而優(yōu)化留守兒童生活和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境；真誠(chéng)：創(chuàng)造一種能夠讓留守兒童自由表達(dá)感覺(jué)和快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境，特別是在學(xué)校與班集體中，讓留守兒童充分體會(huì)到集體對(duì)他們的接納與關(guān)心；共情：留守兒童心理發(fā)展的特殊性要求能夠站在他們的立場(chǎng)理解他們，使得留守兒童在多元的人本關(guān)愛(ài)下，能夠得到安全、尊重和愛(ài)的滿(mǎn)足。432期望鼓勵(lì)模式期望鼓勵(lì)模式的理論基礎(chǔ)是“期待效應(yīng)”。其機(jī)理是教師

16、或家長(zhǎng)給予兒童以良好的期待、鼓勵(lì)和暗示，從而影響兒童對(duì)自己的期待，并在此作用引導(dǎo)下使留守兒童在符合自身特點(diǎn)的道路上向著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。此模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師或家長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，并因勢(shì)利導(dǎo)，從而幫助留守兒童建立起自信心，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。433危機(jī)預(yù)防模式留守兒童是心理障礙的“易感性人群”，一些人可能表現(xiàn)出“父母缺失綜合癥”和“慢性心理應(yīng)激狀態(tài)”。針對(duì)這種情況，應(yīng)形成“以預(yù)防為先發(fā)展為主”的政府社會(huì)家庭支持體系，加強(qiáng)效能性的心理健康教育工作，及早發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理行為問(wèn)題，將問(wèn)題處理在萌芽階段，防止他們明天的負(fù)性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1蘇萍.農(nóng)村留守兒童人格特征及心理健康水平研究

17、以湖南省石門(mén)縣為例D.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008：1.22009-08-18）2009-09-103中小學(xué)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)指導(dǎo)手冊(cè)M.北京：北京華夏賽科技術(shù)發(fā)展有限公司：88-107.4張莉.兒童發(fā)展心理學(xué)M.上海：華中師范大學(xué)出版社，2006：151-154.5雷靂，張雷. 青少年心理發(fā)展M.北京：北京大學(xué)出版社，2003：112.6鄭希付.健康心理學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.The Comparative Research of the Mental Health between the Left-at-home Children and the Non-left-at-

18、home ChildrenLIU Xin, CHEN Qing-ping(College of Psychology, Shanxi Normal University ,Xian 710062,China)Abstract: The present research of The Mental Health Test (MHT) is adopted to investigate the mental health of the left-at-home children in the county of Shi Quan. The results showed that: The MHT total score of the left-at-home children is prominently higher than the scor