創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 （課堂PPT）

1、.1.2第一講第一講 創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用.3魔島理論天才理論遷移理論變通理論元素組合理論 創(chuàng)意理論創(chuàng)意理論創(chuàng)意認(rèn)知.4通過(guò)溝通障礙找到有意思的東西，培養(yǎng)視覺(jué)化創(chuàng)意思考10 分鐘彩筆、活頁(yè)紙若干步驟一：2人一組，不進(jìn)行語(yǔ)言溝通的情況下，一個(gè)人畫(huà)畫(huà)，一個(gè)人猜畫(huà)的是什么步驟二：組織學(xué)生的各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)步驟三：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)創(chuàng)意認(rèn)知.5 人們的創(chuàng)意思維過(guò)程，可以被劃分為相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定創(chuàng)意目標(biāo)階段，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)意方案階段，評(píng)價(jià)和選擇方案階段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施和反饋階段。創(chuàng)意思維過(guò)程如圖所示：1 12 23 34 4創(chuàng)意思維.6創(chuàng)意運(yùn)用.7 人類(lèi)歷史上的創(chuàng)意和創(chuàng)新

2、層出不窮，既方便了人們的日常生活，同時(shí)推動(dòng)著人類(lèi)歷史的發(fā)展和進(jìn)步。為了更好探究創(chuàng)意產(chǎn)生根源和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法，我們選取大量的創(chuàng)意案例和創(chuàng)新案例供讀者學(xué)習(xí)，希望能夠幫助大家學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。創(chuàng)意和創(chuàng)新的關(guān)系認(rèn)知.8第二講第二講 破解思維定勢(shì)破解思維定勢(shì).9做傻事渾然不覺(jué)，害己害人目光短淺，極大地挫傷了創(chuàng)造性和積極性思想僵化思想僵化，機(jī)會(huì)出現(xiàn)也不相信機(jī)會(huì)出現(xiàn)也不相信，并輕易放棄并輕易放棄會(huì)阻礙科技進(jìn)步定式思維及負(fù)面影響.10定式思維的類(lèi)型權(quán)威型定式思維經(jīng)驗(yàn)型定式思維從眾型定式思維書(shū)本式定式思維模式型定式思維自我中心型定式思維定式思維的類(lèi)型.11厚度有多少厚度有多少主題：打破經(jīng)驗(yàn)

3、型定式思維目標(biāo)：破除經(jīng)驗(yàn)束縛，客觀看待周?chē)挛锝ㄗh時(shí)間：10 分鐘活動(dòng)步驟： 步驟一：講述下列情況給同學(xué)們，讓他們?cè)陬^腦中想一想這個(gè)問(wèn)題：你面前有一張紅色的很大的正方形普通打印紙，你把它從正中折疊一次，紙的面積減小一半，而厚度則增加一倍。然后再?gòu)恼姓郫B第二次，紅色的面積又減小一半,而厚度又增加一倍。如此連續(xù)不斷地進(jìn)行下去，一直折疊50次。請(qǐng)問(wèn)，這張紅色打印紙的厚度將達(dá)到多少 步驟二：讓同學(xué)們討論：紙的厚度會(huì)不會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰 步驟三：讓同學(xué)們繼續(xù)討論：紙的厚度是否會(huì)超過(guò)地球到太陽(yáng)的距離 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 從這道測(cè)試題中，我們也許應(yīng)該領(lǐng)悟到：我們從未經(jīng)歷過(guò)的事物，往往很難對(duì)它進(jìn)行正確地

4、想象。.1201020304棒喝自己棒喝自己，保持警覺(jué)保持警覺(jué)保持自信保持自信，永不言敗永不言敗獨(dú)立思考獨(dú)立思考，堅(jiān)持己見(jiàn)堅(jiān)持己見(jiàn)解放思想解放思想，更新觀念更新觀念01020304定式思維的破解.13主題：掌握打破定式思維的方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)自身內(nèi)在的非基因因素進(jìn)行改變和訓(xùn)練建議時(shí)間：15 分鐘活動(dòng)步驟： 步驟一：給同學(xué)們講述下面故事：某島上有三個(gè)奇怪的村莊，甲村的人從來(lái)不說(shuō)謊，乙村的人從來(lái)不講實(shí)話，丙村的人一句實(shí)話跟著一句謊話，一句謊話跟著一句實(shí)話，并且開(kāi)始的一句是實(shí)話還是謊話沒(méi)有準(zhǔn)。有一天，張三、李四和王五到島上觀光，碰到兩名導(dǎo)游，他們都說(shuō)對(duì)方是丙村的，當(dāng)這兩名導(dǎo)游當(dāng)裁判，看張三、李四和王五

5、三人誰(shuí)拋石頭拋得遠(yuǎn)時(shí)，他們給出了不同的結(jié)論：一個(gè)說(shuō)：“張三第一、李四第二、王五第三”，另一個(gè)說(shuō)：“王五第一，張三第二，李四第三?！?步驟二：請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題：“兩名導(dǎo)游各是哪個(gè)村的？三人名次如何？” 步驟三：請(qǐng)同學(xué)回答具體推理過(guò)程 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié).14第三講第三講 應(yīng)用創(chuàng)新技法應(yīng)用創(chuàng)新技法.15練練 習(xí)習(xí)討論筆記本電腦的改進(jìn)討論筆記本電腦的改進(jìn)建議時(shí)間：10分鐘活動(dòng)步驟：步驟一：采用隨機(jī)的方式進(jìn)行分組，每組4-6人為宜步驟二：以小組為單位討論，我們?nèi)粘Ｊ褂玫墓P記本電腦應(yīng)該如何改進(jìn)，能改造成什么款式，主要功能和用途有什么步驟三：小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié).16奧斯本檢核表法奧斯本檢

6、核表法 奧斯本檢核表法是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯奧斯本檢核表法是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯奧斯本（奧斯本（Alex Faickney Alex Faickney OsbornOsborn，1888-19651888-1965）在）在19411941年年出版的創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)著創(chuàng)造性想象中首次提出的，它是出版的創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)著創(chuàng)造性想象中首次提出的，它是質(zhì)疑的方法之一。質(zhì)疑在原有事物的條件下，通過(guò)質(zhì)疑的方法之一。質(zhì)疑在原有事物的條件下，通過(guò)“為什么為什么”的提問(wèn)，綜合應(yīng)用各種的提問(wèn)，綜合應(yīng)用各種思維改變?cè)袟l件而產(chǎn)生新事物（新觀念、新方案）的思維。思維改變?cè)袟l件而產(chǎn)生新事物（新觀念、新方案）的思維。.17逆向

7、思維逆向思維汽車(chē)為什么不前進(jìn)汽車(chē)為什么不前進(jìn) 主題：了解逆向思維法主題：了解逆向思維法 目標(biāo)：掌握逆向思維法目標(biāo)：掌握逆向思維法 建議時(shí)間建議時(shí)間：10 10 分鐘分鐘 活動(dòng)步驟：活動(dòng)步驟： 步驟一：教師拋出問(wèn)題步驟一：教師拋出問(wèn)題“張師傅將汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，車(chē)輪也動(dòng)了，可就是張師傅將汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，車(chē)輪也動(dòng)了，可就是沒(méi)有前進(jìn)一步，為什么？沒(méi)有前進(jìn)一步，為什么？” 步驟二：以小組為單位討論原因，每小組選一名代表分享小組的想法步驟二：以小組為單位討論原因，每小組選一名代表分享小組的想法 步驟三：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)步驟三：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié).18強(qiáng)迫聯(lián)想強(qiáng)迫聯(lián)想概念聯(lián)想法對(duì)比（相反）聯(lián)想法其他方法訓(xùn)練方法訓(xùn)

8、練方法.19強(qiáng)迫聯(lián)想強(qiáng)迫聯(lián)想聯(lián)想詞語(yǔ)大比拼聯(lián)想詞語(yǔ)大比拼主題：強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練主題：強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目標(biāo)：通過(guò)強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律規(guī)律建議時(shí)間：建議時(shí)間：5 5 分鐘分鐘活動(dòng)步驟：活動(dòng)步驟：步驟一：教師講解游戲規(guī)則：教師說(shuō)出命題詞語(yǔ)，例如：步驟一：教師講解游戲規(guī)則：教師說(shuō)出命題詞語(yǔ)，例如：“雨雨”步驟二：同學(xué)們根據(jù)步驟二：同學(xué)們根據(jù)“雨雨”開(kāi)始聯(lián)想，將聯(lián)想到的詞寫(xiě)下來(lái)開(kāi)始聯(lián)想，將聯(lián)想到的詞寫(xiě)下來(lái)步驟三：由教師計(jì)時(shí)，三分鐘時(shí)間，看哪位同學(xué)可以聯(lián)想最多步驟三：由教師計(jì)時(shí)，三分鐘時(shí)間，看哪位同學(xué)可以聯(lián)想最多的詞語(yǔ)的詞語(yǔ).20強(qiáng)

9、迫聯(lián)想強(qiáng)迫聯(lián)想.21第四講第四講 提升創(chuàng)新能力提升創(chuàng)新能力.22頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法鏈條反應(yīng)環(huán)境因素競(jìng)爭(zhēng)情節(jié)質(zhì)疑心理.23頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生新設(shè)想利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生新設(shè)想主題主題：頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練目標(biāo)目標(biāo)：通過(guò)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練游戲通過(guò)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律建議時(shí)間建議時(shí)間：20 20 分鐘分鐘活動(dòng)步驟活動(dòng)步驟：步驟一步驟一：采用隨機(jī)的方式進(jìn)行分組采用隨機(jī)的方式進(jìn)行分組，每組每組6-86-8人為宜人為宜。每個(gè)小組選出主持人每個(gè)小組選出主持人和記錄員和記錄員步驟二步驟二：每個(gè)小組在下列兩個(gè)選題中選擇一個(gè)每個(gè)小組在下

10、列兩個(gè)選題中選擇一個(gè)：設(shè)計(jì)一款新型的眼鏡設(shè)計(jì)一款新型的眼鏡；設(shè)計(jì)一種在大學(xué)校園內(nèi)使用的理想化交通工具設(shè)計(jì)一種在大學(xué)校園內(nèi)使用的理想化交通工具。根據(jù)所選的題目根據(jù)所選的題目，組織頭組織頭腦風(fēng)暴會(huì)腦風(fēng)暴會(huì)步驟三步驟三：每個(gè)小組將會(huì)上所有的設(shè)想都記錄下來(lái)每個(gè)小組將會(huì)上所有的設(shè)想都記錄下來(lái)，留待以后處理留待以后處理.24思維導(dǎo)圖.25思維導(dǎo)圖繪制一次旅行的思維導(dǎo)圖繪制一次旅行的思維導(dǎo)圖 主題：了解思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及繪制步驟主題：了解思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及繪制步驟 目標(biāo)：學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖目標(biāo)：學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖 建議時(shí)間：建議時(shí)間：1515分鐘分鐘 材料準(zhǔn)備：活頁(yè)掛紙、彩筆材料準(zhǔn)備：活頁(yè)掛紙、彩筆 活

11、動(dòng)步驟：活動(dòng)步驟： 步驟一：采用隨機(jī)的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組步驟一：采用隨機(jī)的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組 4-6 4-6 人人 步驟二：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思維導(dǎo)圖繪制方法，以步驟二：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思維導(dǎo)圖繪制方法，以“一次旅行一次旅行”為主題，繪為主題，繪制一張思維導(dǎo)圖制一張思維導(dǎo)圖 步驟三：各小組展示思維導(dǎo)圖步驟三：各小組展示思維導(dǎo)圖 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié).26思維導(dǎo)圖11 1. 確立中心主題確立中心主題22 2. 創(chuàng)建分支創(chuàng)建分支（1）創(chuàng)建主分支 （2）創(chuàng)建子分支33 3. 美化思維導(dǎo)圖美化思維導(dǎo)圖（1）添加節(jié)點(diǎn)“圖片”/“圖標(biāo)”（2）調(diào)整節(jié)點(diǎn)圖片（3）調(diào)整

12、布局及文字44 4. 演示或?qū)С鲅菔净驅(qū)С?27第五講第五講 組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì).28組成要素定位定位創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的定位。個(gè)體（創(chuàng)業(yè)者）的定位。目標(biāo)目標(biāo)首先，目標(biāo)是一種有效的激勵(lì)因素。其次，目標(biāo)是一種有效的協(xié)調(diào)因素。計(jì)劃計(jì)劃目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)；按計(jì)劃進(jìn)行可以保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的順利進(jìn)度。人人人是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最核心的力量。權(quán)限權(quán)限創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力大小與其團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段和創(chuàng)業(yè)實(shí)體所在行業(yè)相關(guān)。.29組成要素 針對(duì)欠缺市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過(guò)于樂(lè)觀的人而言很容易把團(tuán)隊(duì)做大，會(huì)從企業(yè)需求的角度而不是團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有人員的角度考慮來(lái)考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，所以，我們應(yīng)當(dāng)從人的角度，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上考慮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建問(wèn)題。

13、.30九種角色協(xié)調(diào)者信息者凝聚者實(shí)干者創(chuàng)新者創(chuàng)新者創(chuàng)新者通常在一個(gè)項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)的時(shí)候，或團(tuán)隊(duì)陷入困境不知怎么辦的時(shí)候，創(chuàng)新者顯得非常重要。實(shí)干者實(shí)干者實(shí)干者非常務(wù)實(shí)，通常會(huì)把一個(gè)主意轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，并且按部就班的具體去實(shí)施。凝聚者凝聚者有凝聚者在的時(shí)候人們能夠協(xié)作得更好，團(tuán)隊(duì)的士氣也更高，是團(tuán)隊(duì)的潤(rùn)滑劑。信息者信息者通常做的工作是外聯(lián)和持續(xù)性的談判工作，這是他們對(duì)團(tuán)隊(duì)的主要貢獻(xiàn)。 協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者主要是協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作能力。.31九種角色推進(jìn)者常常是行動(dòng)的發(fā)起者和高效的管理者，他們敢于面對(duì)困難并且義無(wú)反顧地加快速度，是團(tuán)隊(duì)快速行動(dòng)中最有效的成員。很多監(jiān)督者處于團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略性位置中，往往在關(guān)鍵性決策上從不出錯(cuò)，是團(tuán)隊(duì)獲得成功的重要保障角色。對(duì)于重要的、高難度、或高準(zhǔn)確性的任務(wù)，完美者起著不可估量的作用。為團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品和服務(wù)提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)。推進(jìn)者推進(jìn)者監(jiān)督者監(jiān)督者完美者完美者技術(shù)專(zhuān)家技術(shù)專(zhuān)家.32課后作業(yè)課后作業(yè)中國(guó)合伙人觀