教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)方法

1、教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)方法前，就我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍建設(shè)急待加強(qiáng)。農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理、編制標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)等問(wèn)題比較突出，影響了教育的質(zhì)量，因此加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。一、當(dāng)前學(xué)校中存在的主要問(wèn)題1、目前就我工作的地區(qū)而言農(nóng)村教師編比適當(dāng)。但教師隊(duì)伍由五六十年代的民轉(zhuǎn)公教師、六七十年代的中專師范院校的畢業(yè)生和八九十年代的新生力量三部分組成。其中80后、90后教師由于種種原因只占教師總數(shù)的25%左右。而75%的教師雖然對(duì)農(nóng)村教育做出了很大的貢獻(xiàn)。然而這些教師接近50歲，這些教師中的部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，接受新理念的能力也日漸

2、下降，教學(xué)方法還是老一套，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教學(xué)質(zhì)量低下。2、專業(yè)人才奇缺。農(nóng)村學(xué)校的教師年紀(jì)都較大，多數(shù)是半路出家，沒(méi)有受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，文憑也多是通過(guò)函授學(xué)習(xí)取得的，沒(méi)有對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等科目幾乎無(wú)法勝任。但是這些科目都要開(kāi)設(shè)，既然開(kāi)設(shè)了這些科目，就得有教師去上，結(jié)果，只能是應(yīng)付教學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有什么專業(yè)教師，但是農(nóng)村小學(xué)的教師什么課都得上，往往一個(gè)教師要拿語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等五至六個(gè)科目，教學(xué)的壓力可想而知。3、外出學(xué)習(xí)、接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)不多。農(nóng)村學(xué)校由于人手少，每個(gè)教師承擔(dān)的課時(shí)多，加在外出的條件相當(dāng)不便，因此，

3、能到外地學(xué)習(xí)、取經(jīng)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少。對(duì)新課改應(yīng)接受的知識(shí)了解得不多，無(wú)法將新的教學(xué)理念融入自己的課堂教學(xué)中去。二、教師隊(duì)伍建設(shè)的基本策略1 、加強(qiáng)師德教育，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。其實(shí)現(xiàn)在農(nóng)村教師的思想還是很單純的，只不過(guò)是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù)著一件事情，生活圈子又小，沒(méi)有什么文化娛樂(lè)，因此產(chǎn)生了職業(yè)倦怠

4、，造成了工作積極性不高，工作效率較低。加強(qiáng)對(duì)教師的心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，提高他們對(duì)工作的信心和熱情，做到以人為本，相信通過(guò)努力，還是能幫助教師端正思想，讓他們甘于在農(nóng)村奉獻(xiàn)自己的力量。2 、校本培訓(xùn)。提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)校本培訓(xùn)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校分散，集中培訓(xùn)困難，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張，任務(wù)繁重，而校本培訓(xùn)立足學(xué)校，教師全員參與，解決了工學(xué)矛盾，降低了培訓(xùn)成本，是較實(shí)際的教師繼續(xù)教育方式。而且校本培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)，能有針對(duì)性地解決教師教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展3 、針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展教育科研。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)教育理論和教育科研方法的培訓(xùn)，使農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)到教師開(kāi)展教育科研，是應(yīng)用教育理論和方法反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)的過(guò)程。4 、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育既可進(jìn)行學(xué)歷教育，又可進(jìn)行非學(xué)歷教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破地域和時(shí)空的局限，快捷、高效地對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。開(kāi)展小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效途徑?？?/p>