圖形的運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元 圖形的運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)設(shè)計(jì) 肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué) 單元教學(xué)內(nèi)容本單元教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和圖形（或物體）的平移與旋轉(zhuǎn) 。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助看一看、折一折等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。2.通過觀察升國旗、轉(zhuǎn)風(fēng)車等現(xiàn)象，感知平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；能直觀判斷出平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。3.經(jīng)歷分析軸對(duì)稱圖形特征和觀察物體平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程，發(fā)展空間想象能力；在剪紙等實(shí)際操作活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好和好奇心。單元教學(xué)要素分析教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“圖形與幾何

2、”的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課程中要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。其中空間觀念主要指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，根據(jù)語言的描述畫出圖形。之前學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)例，已初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，本單元的教學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要內(nèi)容包括：感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；給出簡單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸，直觀地描述或剪出它的另一半；能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。所以在本單元的教學(xué)中應(yīng)該把認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，找出對(duì)稱軸，能直觀判斷軸

3、對(duì)稱圖形作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)折剪紙等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸。把平移和旋轉(zhuǎn)作為難點(diǎn) ，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動(dòng),感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受確定平移的兩個(gè)條件是方向和距離，直觀體會(huì)他們的特點(diǎn)，進(jìn)一步為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析現(xiàn)實(shí)生活中大量的軸對(duì)稱圖形，給學(xué)生留下了軸對(duì)稱的圖形印象，三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有所積累。部分學(xué)生已經(jīng)能夠分辨出一些軸對(duì)稱圖形，大部分學(xué)生還是要靠課堂學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)例，已初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形現(xiàn)象。經(jīng)過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力有了一定的提高，并初步具備了數(shù)學(xué)空間想象能

4、力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容輕松感興趣，同時(shí)觀察、操作等能力會(huì)進(jìn)一步提高。學(xué)法分析：根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，本單元主要以觀察和操作為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀察樹葉、臉譜、建筑物、纜車滑行、國旗徐徐上升、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等情景，初步感知軸對(duì)稱圖形，平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，通過折一折，剪一剪、移一移，動(dòng)手操作，進(jìn)一步感受圖形的運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。難點(diǎn)：能直觀判斷出平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。教具準(zhǔn)備：課件。課時(shí)安排內(nèi) 容課 時(shí)合 計(jì)軸對(duì)稱（一）14課時(shí)軸對(duì)稱（二）1 平移和旋轉(zhuǎn)2單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法

5、為指導(dǎo)，把本單元的教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)各要素，確定教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更重要的關(guān)注學(xué)生的生命成長，關(guān)注情感與態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法的落實(shí)，關(guān)注和學(xué)生情感的交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法以觀察，動(dòng)手操作為主，讓學(xué)生經(jīng)歷軸對(duì)稱圖形的抽象、性質(zhì)探討、圖形平移和旋轉(zhuǎn)的分類、圖形運(yùn)動(dòng)、平移后位置的確定等過程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。所以教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 軸對(duì)稱（一）教學(xué)中設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，第一.課件展示一組生活中的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，感知生活中的軸對(duì)稱圖形。第二.課件展示教材中的圖片，仔細(xì)觀察圖形有什么共同特

6、點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)這些圖形從中間分開后，左右或上下兩邊完全重合，初步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。第三，利用附頁中的圖形，讓學(xué)生折一折，看一看，通過對(duì)折，觀察到圖形經(jīng)過對(duì)折后，左右兩邊或上下兩邊完全重合，進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。總結(jié)出：這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕就是對(duì)稱軸，讓學(xué)生再畫一畫對(duì)稱軸。練習(xí)設(shè)計(jì)也圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)一步感知鞏固軸對(duì)稱圖形。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。軸對(duì)稱（二）教學(xué)中設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：第一.動(dòng)手做一做，經(jīng)歷制作軸對(duì)稱圖形的剪紙活動(dòng)，在操作中進(jìn)一步體會(huì)

7、軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，“對(duì)折”和“一半”都是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主剪出喜歡的圖形。第二.利用附頁中圖，呈現(xiàn)兩個(gè)軸對(duì)稱圖形（花瓶和上衣）的一半，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象它的另一半，然后附頁中的圖剪一剪并觀察驗(yàn)證，進(jìn)一步豐富軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。第三.呈現(xiàn)一張紙，對(duì)折后剪去兩個(gè)圓，讓學(xué)生判斷展開后完整的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷想象、推理和驗(yàn)證的過程，鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步的鞏固，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)空間推理能力。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中親手操作，經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體會(huì)。在給出簡單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸后，

8、學(xué)生能夠直觀地描述或剪出它的另一半，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并發(fā)展空間想象能力。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)中設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)第一. 課件展示圖片,讓學(xué)生觀察，它們都是怎么運(yùn)動(dòng)的，你能按運(yùn)動(dòng)方式把它們分成兩類嗎？分類活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受物體平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。第二.觀察分類后的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。直觀區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。第三自己試著做一個(gè)動(dòng)作表示平移和旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步體會(huì)兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。第四讓學(xué)生描述自己見過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生在生活實(shí)例中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特點(diǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的普遍性。第五.在“試一試”中，引導(dǎo)學(xué)生借助在方格紙上平移物體的活動(dòng)，經(jīng)歷平移運(yùn)動(dòng)的過程

9、，進(jìn)一步加深對(duì)平移的認(rèn)識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作體驗(yàn)平移現(xiàn)象，以游戲形式進(jìn)一步鞏固平移知識(shí)。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，參與分類活動(dòng)，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會(huì)它們的特點(diǎn)。學(xué)生在方格紙操作物品平移，體會(huì)平移的過程。對(duì)稱軸（一）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)前的分析一信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中起到的優(yōu)化作用。一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很重要的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景設(shè)計(jì)的好，將學(xué)生自然而然的引入到教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的興趣和求知欲。在軸對(duì)稱（一）這節(jié)課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我將蝴蝶、樹葉、京劇臉譜、建筑物等圖片制成課件，讓學(xué)生欣賞，通過欣賞設(shè)疑：它們有什么共同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這一情景引起了學(xué)生極大的興趣，

10、學(xué)生急于想知道，學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進(jìn)行討論，逐步明確這些圖形從中間分開，左右兩邊或上下兩邊完全一樣，使學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：怎么知道“兩邊一樣”，之前學(xué)生在二年級(jí)已感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，積極投入討論。在欣賞圖片的過程中，也陶冶了學(xué)生的美感，學(xué)生的身心始終處于一種愉悅的氛圍中，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊美聲。這就是信息技術(shù)優(yōu)化了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是語言無法比擬的，設(shè)想一下，如果讓老師用文字語言描述，恐怕說了半天，既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也一頭霧水，不感興趣，老師說什么就什么。所以說信息技術(shù)的使用，使教學(xué)簡單，明了，直觀，一下就引起了學(xué)生的

11、興趣，同時(shí)在課堂也節(jié)約了大量的時(shí)間，教師也講得輕松。二.信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)的優(yōu)化這是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元中的第一節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，在這節(jié)課的講授環(huán)節(jié)中，我從三方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一：觀察法，出示課件，讓學(xué)生觀察心形、小魚、雙喜字、房子、字母等圖形，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生在觀察這些具體的實(shí)例的過程中，感受軸對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這些圖形從中間分開，左右或上下兩邊是一樣的，為接下來進(jìn)一步探究軸對(duì)稱圖形積累了直觀經(jīng)驗(yàn)。第二：動(dòng)手操作，利用附頁中的圖形折一折，看一看。在這項(xiàng)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生通過兩個(gè)圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)

12、能重合，確認(rèn)之前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中觀察得到的結(jié)論“左右兩邊或上下兩邊是一樣的”然后展開觀察完整的圖形，目的是讓學(xué)生初步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)是：對(duì)折后圖形兩邊能完全重合，中間的折痕把圖形分成兩部分。第三，畫一畫，在此基礎(chǔ)上再次呈現(xiàn)主情景中的5個(gè)軸對(duì)稱圖形，并畫出各自的對(duì)稱軸，并且用語言描述告訴學(xué)生“這樣的圖形是軸對(duì)稱圖形”找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法可以用對(duì)折，折痕就是對(duì)稱軸。，借助課件，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。對(duì)稱軸（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)技能：通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。過程方法：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形情感態(tài)度：1.發(fā)展學(xué)生的

13、空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。2.滲透圖形美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的美感。教學(xué)重點(diǎn) 能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn) 能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)方法 折紙法 觀察法 畫圖法教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件展示圖片）師：同學(xué)們，今天我們來欣賞一組圖片，看看這些圖片好看嗎？觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)。（意圖是感知生活中的軸對(duì)稱圖形）學(xué)生：左右應(yīng)該是一樣的。師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，那么誰來說說，在我們的周圍還有哪些

14、物體有這樣的特點(diǎn)呢？二、合作探究，解決問題課件展示課本上的圖片（意圖是初步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)）師：1觀察下面的圖片，看看這些圖形是什么？學(xué)生：心形，小魚，雙喜字，房子，字母。師：看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？獨(dú)立思考，然后把你的想法和同伴進(jìn)行討論。集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來的？學(xué)生：第1,3,4,5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。師：即從中間分開，左右或上下兩邊是一樣的。2折一折，看一看。（意圖是進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。）師：利用附頁中的圖1，我們通過折痕對(duì)折一下看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生理解軸對(duì)稱。（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開，看折

15、痕的位置。（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。對(duì)折后兩邊能完全重合，這條折痕所在的直線稱作對(duì)稱軸，這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱）（3）師：互相交流，指出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，并畫出課本中圖形的對(duì)稱軸。（4）師：我們祖國的漢字就蘊(yùn)藏著對(duì)稱美，大家想想哪些漢字是軸對(duì)稱的？（意圖是通過找出的漢字，讓學(xué)生體會(huì)漢字的對(duì)稱美和祖國文化的博大精深。）（5）課堂練習(xí)：教材第24頁“練一練”教師巡視指導(dǎo)3.動(dòng)手操作，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)（意圖是學(xué)生通過實(shí)際操作，感知軸對(duì)稱圖形的剪做過程）師：同學(xué)們想不想親手做出這樣的圖形？拿出準(zhǔn)備好的長方形紙和老師一起做。（1）將長方形紙對(duì)折。(對(duì)折)（2）在對(duì)折好

16、的紙上畫三角。（教材第25頁）（3）用剪刀沿三角形的邊緣剪下。（4）將剪好的長方形紙展開。(5)師：你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌討論生：要得到軸對(duì)稱圖形，可以把紙對(duì)折。對(duì)折后只需要做出圖形的一半就可以了。師：前面同學(xué)們做的很認(rèn)真，總結(jié)的很好，下面都是軸對(duì)稱圖形的另一半，想一想，整個(gè)圖形是什么？我們利用附頁1中的圖4再動(dòng)手做一做，試一試。教師巡視指導(dǎo)。（意圖提高學(xué)生的操作和歸納能力）觀察圖中的虛線部分，第1,3,4,5個(gè)圖形被虛線分開，左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線分開，上下兩邊是一樣的。師：你能給它取一個(gè)名字嗎？學(xué)生：這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師：想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸呢？

17、學(xué)生：可以用折一折的方法找對(duì)稱軸。折痕就是對(duì)稱軸。師：同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形已有一定的了解，下面我們?cè)贉y(cè)試一下自己的能力。老師說，同學(xué)們動(dòng)手做。（意圖提高學(xué)生的操作和推理能力）（1）拿出一張長方形紙，將它對(duì)折后，按老師說的位置挖去兩個(gè)圓，（教材第25頁倒數(shù)第二行的圖片）（2）師：同學(xué)們先不要打開，推想一下我們展開后可能是哪個(gè)圖形？教師巡視指導(dǎo)。（3）師：通過今天的這節(jié)課，同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的制作和識(shí)別已經(jīng)熟悉了，下面我們一起走進(jìn)練習(xí)天地吧！三、鞏固練習(xí)（意圖是經(jīng)歷動(dòng)手、動(dòng)腦的練習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力）1.完成教材第24頁的練一練第1題，折一折。2.完成教材第24頁的練一練第2題，第3題，判斷軸

18、對(duì)稱圖形。3.完成教材第24頁的練一練第4題，動(dòng)手操作，找出圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、反思和修改教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)1.通過欣賞生活中的圖片和實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如在軸對(duì)稱（一）中，開課伊始讓學(xué)生欣賞京劇人物臉譜，樹葉，建筑物等，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。在平移和旋轉(zhuǎn)中從中體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。感受平移和旋轉(zhuǎn)的美妙。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.在本單元的教學(xué)中，教師始終都讓學(xué)生在愉快、生動(dòng)、活潑的氛圍中有效的學(xué)習(xí)，在軸對(duì)稱（一）中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，課堂開展了觀察發(fā)現(xiàn)、操作探索、欣賞運(yùn)用等一系列積極主

19、動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例：先讓學(xué)生欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，感知軸對(duì)稱圖形現(xiàn)象，再獨(dú)立嘗試探究軸對(duì)稱圖形的剪法，對(duì)折后得到軸對(duì)稱圖形，討論交流，揭示軸對(duì)稱圖形的概念，整個(gè)過程將觀察、思考、操作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感知圖形的特點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的信心，獲得成功的體驗(yàn)。3.聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。抓住軸對(duì)稱圖形特有的美感，精心設(shè)計(jì)生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生欣賞，給學(xué)生帶來了美的享受。將圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案，或讓學(xué)生尋找自己身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這些活動(dòng)都使學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中無處不在，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的神奇。教學(xué)設(shè)計(jì)反思：本單元把對(duì)稱、平移

20、和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，主要讓孩子從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對(duì)稱圖形；會(huì)舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 1.在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出對(duì)稱圖形或平移后的圖形。在教材中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，“ 玩中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手操作能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。 2.老師有目的地呈現(xiàn)生活中豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、摩天輪等等，使學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象就在自己身邊，感受到了圖形的變換在生活中極其廣泛的應(yīng)用。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極交流討論。 3.通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中老師讓學(xué)生欣賞圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。