淺談校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

1、淺談校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)我國著名的教育家陶行知說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長。”可見，有什么的校長，就有什么樣的學(xué)校。怎樣做好一個(gè)校長？怎樣帶領(lǐng)一班人把學(xué)校辦的紅紅火火，發(fā)展迅速，管理一流，質(zhì)量一流，社會贊譽(yù)，老師稱心，家長滿意，富有特色的名校，除了校長應(yīng)具備各方面的綜合素質(zhì)外，校長的“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”則具有決定性的作用。一、決策藝術(shù)“教育管理就是教育決策”的觀點(diǎn)，是西蒙的決策論在教育管理中的運(yùn)用。他認(rèn)為決策不只是作決定，“拍板”、想對策，在更本質(zhì)的意義上說，決策就是做正確的事情，而不只是把事情做正確。所謂“做正確的事情”，指的是方向的決擇，即用未來的眼光看今天的行動，要有

2、可持續(xù)發(fā)展的視野；所謂“把事情做正確”，指命令的嚴(yán)格執(zhí)行，它既可把正確的事情做正確，也可以是把錯誤的事情做錯誤。如果決策失誤，下屬的積極性越大，決策執(zhí)行的越好，損失反而越大。所以，校長的決策至關(guān)重要。那么，怎樣進(jìn)行教育決策呢？教育的決策就是動員各種力量尋找最佳方案的過程，而不是一次性行為。它告訴我們，校長要有敏銳的洞察力，要有戰(zhàn)略的眼光，要不斷地研究新情況，解決新問題。（一）調(diào)查研究的藝術(shù)毛澤東同志說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”。校長的工作如果不注意調(diào)查研究，想當(dāng)然主觀臆斷，勢必造成主觀與客觀的相悖，肯定會碰釘子的。僅僅懂得“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”是不夠的，還必須具有不做正確調(diào)查同樣沒

3、有發(fā)言權(quán)的科學(xué)態(tài)度。不做正確的調(diào)查就發(fā)言往往比沒有調(diào)查就發(fā)言，給工作帶來的危害性還大。校長必須做到不唯書、不唯上、不唯人、不唯情、只唯實(shí)。八面來風(fēng)，兼聽則明，偏聽則暗。校長必須堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)和正確的調(diào)查方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確辯證的對待人和事。（二）抓住主要矛盾的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一所學(xué)校就是一個(gè)社會縮影，事情多，矛盾復(fù)雜，能否正確認(rèn)識和抓住主要矛盾，這是校長能否作出科學(xué)決策的基礎(chǔ)。校長只要抓住主要矛盾，其它矛盾就會迎刃而解，才不致于矛盾不分輕重緩急，眉毛胡子一起抓，才不致于事情主次顛倒，撿了芝麻丟了西瓜。工作有中心、有重點(diǎn)，才能明確主攻方向和工作目標(biāo)。有人認(rèn)為目標(biāo)管理是“管理的管理”，它是一

4、個(gè)學(xué)校協(xié)同運(yùn)作的“靈魂”和“中樞”。所以，校長只要抓住了主要矛盾，就等于學(xué)校的工作抓住了“靈魂。”（三）把握中心工作的藝術(shù)蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校生活是一個(gè)極其復(fù)雜的集體，它是由成千上萬個(gè)日常小事構(gòu)成的，而日常小事之間有著千絲萬縷的相互聯(lián)系，每一件日常小事的背后都有客觀規(guī)律在支配著它。校長要善于從日常小事中看出本質(zhì)。由具體到一般，再由一般到具體，這就需要概括、需要總結(jié)。校長就要把握事物的規(guī)律性，依靠對規(guī)律的認(rèn)識去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作?！毙ｉL要對學(xué)校工作進(jìn)行具體分析，區(qū)別主次先后，找準(zhǔn)中心，抓住中心工作，帶動其它工作，這就叫：“抓住中心，綱舉目張，提高效率，事半功倍?！泵珴蓶|同志說過：“抓而不緊等于不抓

5、”。抓準(zhǔn)了中心工作，就要堅(jiān)持不懈的抓好，貴在堅(jiān)持。（四）彈好鋼琴的藝術(shù)校長抓準(zhǔn)、抓緊中心工作，還要兼顧非中心工作；抓住了主要矛盾，但決不能忽視次要矛盾。正確處理中心工作和一般性工作的關(guān)系，沒有一般就沒有中心，只抓中心，而丟掉一般，或者兩者對立起來，都是形而上學(xué)的表現(xiàn)。主要矛盾和次要矛盾不是彼此割裂和對立的，而是相互依存，互為前提的。在抓主要矛盾時(shí)，千萬不能忽視次要矛盾，因?yàn)橹饕芎痛我茉谝欢l件下是可以互為轉(zhuǎn)化的。做為一位合格的校長面對學(xué)校“成千上萬個(gè)日常小事”一定要學(xué)好十個(gè)指頭彈鋼琴，做到該動則動，該重則重，該輕則輕。（五）實(shí)施民主集中制的藝術(shù)隨著改革的不斷深入，教職工的思想十分活躍，

6、民主意識日漸增強(qiáng)。實(shí)施民主管理、民主治校是校長管理的一種新模式。建立民主集中制是校長的首要任務(wù)。怎樣發(fā)揚(yáng)民主、怎樣集中這就是校長的藝術(shù)。決策學(xué)校的大事必須實(shí)行民主集中制，校長要認(rèn)真傾聽大家的意見，要允許大家發(fā)言，既是錯誤的意見也應(yīng)該讓人家說完，廣開言路，充分發(fā)揚(yáng)民主。然后，校長吸取正確成分，集中歸納、分析、辨別，錯誤的意見也可以使大家引以為戒，最后形成集體決議。第二，校長應(yīng)是集體決議的忠實(shí)執(zhí)行者。（六）認(rèn)真反思勇于承擔(dān)責(zé)任的藝術(shù)為了使校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水準(zhǔn)不斷提高，決策減少失誤，校長必須對自己的工作經(jīng)常進(jìn)行反思，對學(xué)校的重大決策，事事要進(jìn)行反思，只有認(rèn)真反思，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，減少失誤。校長

7、要善于用好批評和自我批評的思想武器。當(dāng)我們工作出現(xiàn)失誤時(shí)，要敢于面對現(xiàn)實(shí)，敢于承認(rèn)錯誤，勇于承擔(dān)責(zé)任。這樣，一定會得到大家的諒解，從而提高校長在人們心中的威信。如果掩蓋錯誤，知錯不改，甚至推卸責(zé)任，校長的尊嚴(yán)只能威風(fēng)掃地。二、用人藝術(shù)一所學(xué)校，教師少則十幾人，多則上百人，對這些人的管理則是校長的重要任務(wù)，怎樣才能實(shí)施對人的管理呢？（一）建好班子，用好干部的藝術(shù)建好班子，當(dāng)好“班長”，是校長的首要任務(wù)。用好干部，搞好團(tuán)結(jié)，發(fā)揮班子成員每個(gè)人的積極性是校長的用人藝術(shù)。1、與副手合作的藝術(shù)學(xué)校的副校長，是校長的助手，是忠實(shí)執(zhí)行校長決定的得力干將，同時(shí)也是校長的參謀。作為校長，團(tuán)結(jié)好班子一伙人，并充分

8、發(fā)揮他們的積極性，使領(lǐng)導(dǎo)班子形成合力，是校長管理學(xué)校的關(guān)鍵。有時(shí)候，我們會在一些學(xué)?？吹揭韵卢F(xiàn)象。一是“越俎代庖”。校長越過副校長直接指揮中層干部或者教職工，嚴(yán)格地講，校長這樣做也無可非議，但長期這樣做，則會打擊副手的積極性，也會給副手產(chǎn)生校長“獨(dú)裁”的想法。那么，副手就會懶的管事，甚至不管事。二是“隨意否定”。校長在沒有完全弄清副手意圖的情況下，在沒有充分調(diào)查研究的情況下，輕率地否定副校長在某一些事情上所作出的決定，這種“隨意否定”，肯定會大大挫傷副手的積極性，如果在大庭廣眾下否定副校長的意見，可能還會激怒副手和校長對著干。三是“權(quán)力獨(dú)攬”。要調(diào)動副校長的積極性，必須賦予其一定的權(quán)力，要讓他

9、在一些問題上說話算數(shù)，如果這位副校長在芝麻小的事情上都無法表態(tài)，事無巨細(xì)都要請示校長，那這位副校長還會積極地為你干事？還會創(chuàng)造性的開展工作嗎？作為一名高水平的校長，必須尊重副手，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，并讓其承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和責(zé)任。這樣，副手才能感到校長的尊重和信任，才能感到自己這個(gè)英雄有用武之地，才能感到自己在學(xué)校的地位和影響。2、處理好與書記關(guān)系的藝術(shù)校長是學(xué)校的法人代表，他對學(xué)校的工作全面負(fù)責(zé)，但這并不等于就是校長一個(gè)人說了算。因此，校長還必須處理好與書記的關(guān)系，要尊重書記，重大問題要多與書記商量，多聽從書記的意見，要求得書記的理解與支持。教育家葉圣陶說過：“校長、書記、教師應(yīng)當(dāng)和平

10、相處，這是事勢的必然，校長、書記、教師只是分工不同，沒有高低的分別，當(dāng)然必須平等相處。非但必須平等相處，還得在思想認(rèn)識上，習(xí)慣行為上，出言吐語上，彼此基本一致，才能受到學(xué)校教育的好效果。要是你東我西，他又不東不西不南，對學(xué)生將產(chǎn)生怎樣的壞影響不言而喻?！睍涬m然只管黨的工作，其實(shí)黨的工作在學(xué)校的體現(xiàn)也是要保證學(xué)校必須正確貫徹黨的教育方針，也是要教育全體黨員和教職工在校長的帶領(lǐng)下認(rèn)真搞好教育教學(xué)工作，其目的是完全一致的。在這樣一種認(rèn)識下，就不存在誰大誰小的問題，更不可有“唯我獨(dú)尊”的思想，多一個(gè)人多一份力量，何樂而不為呢！3、使用中層干部的藝術(shù)一般來講，校級領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策層，中層干部是學(xué)校的執(zhí)

11、行層，那么，如何領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校的中層干部也事關(guān)重大。對于中層干部，校長，一是要充分信任，放權(quán)給他們，讓他們大膽去工作，而不要捆綁太多，讓他們感到束手束腳。有的校長，經(jīng)常是直接安排一些具體工作給教職工。如果長期這樣，中層干部肯定會喪失工作的主動性和積極性。二是要尊重他們，決不可以為他們是自己的部下就可以隨意批評或責(zé)罵，甚至以“不想干就算啦”或以撤職來威脅。三是要支持他們，因?yàn)橹袑痈刹渴菐ьI(lǐng)教師干活的“工頭”，是教師泄私憤的“出氣筒”。如果他們的工作再得不到校長的支持，他們還怎樣為你工作。實(shí)事求是地講，中層干部也就是為校長具體干事的人，也是具體落實(shí)校長旨意的人，其中的酸甜苦辣校長有時(shí)是難以明白的，執(zhí)行

12、寬了要挨校長的批評，執(zhí)行嚴(yán)了要受教師的怨恨。校長更多的信任、理解、鼓勵、支持會給他們以信心和力量。當(dāng)校長的要牢記“海納百川，有容乃大”。一要“容言”，允許別人講話，甚至唱反調(diào)；二要“容過”，當(dāng)然是“小過”，誰能無過；三要“容嫌”，不要結(jié)怨太多；四要“容才”，大度一點(diǎn)，不要疾賢妒能，讓他的才智發(fā)揮構(gòu)建一個(gè)平臺。（二）激勵教師的藝術(shù)1、形成一種“校興我榮，校衰我恥”的一種凝聚力。要辦好一所學(xué)校，校長要充分調(diào)動全校教師的工作熱情，要有愛校如家的意識。首先，要像對待親人一樣對待教師，要關(guān)心、愛護(hù)他們，他們才能以校為家，才能心甘情愿地努力工作。其次，要組織教師不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，鼓勵上進(jìn)，學(xué)好愛“家”的

13、本領(lǐng)。第三，要激勵他們上進(jìn)，激勵的方法很多，除了獎金和物資激勵外，掌聲、贊美也能激勵上進(jìn)，就是在校長講話時(shí)多引用教師的意見、觀點(diǎn)，也能起到意想不到的激勵效果。2、創(chuàng)造一種研討學(xué)術(shù)的氛圍。校長要深入教學(xué)第一線，親自參加大型教研活動，組織大家出注意，想辦法把活動搞好。學(xué)校課程開設(shè)的科目很多，校長不可能門門精通，所以校長必須要以普通教師的身份，撲下身子請教大家虛心學(xué)習(xí)，和大家一起研究、討論，和大家一起分享成功的喜悅。時(shí)間長了，自然就形成了“與人相關(guān)，與人相愛，與人相幫”的研討學(xué)術(shù)氛圍。3、建立一種平等競爭的機(jī)制。教師大都有被人認(rèn)同的需要，都希望得到別人的贊許和承認(rèn)，這是一種潛在的上進(jìn)動力。如果校長不

14、善于發(fā)掘或者措置不當(dāng)，也可能消蝕這種積極性。校長要一碗水端平，讓大家站在同一個(gè)起跑線上，這種公平、平等的競爭產(chǎn)生的效益是無法估量的。三、權(quán)威藝術(shù)校長的權(quán)力包括職權(quán)和權(quán)威。職權(quán)是來自于職位的權(quán)力。這種權(quán)力是由上級或組織賦予的，并有制度和明文規(guī)定的，屬于正式的權(quán)力。這種權(quán)力隨著職位的變化而變化。在職就有權(quán)，不在職就無權(quán)。權(quán)威而是由自身的某些特殊條件和才能所決定的。例如：校長具有的高尚品質(zhì)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，卓越的工作能力，良好的人際關(guān)系；校長善于體貼，關(guān)心他人，令人感到可親、可信、可敬，不僅能完成組織目標(biāo)，而且善于創(chuàng)造一個(gè)激勵的工作環(huán)境，以滿足大家的需要等等都屬于校長的權(quán)威。權(quán)威不隨職位消失而消失，這種

15、權(quán)力（權(quán)威）對人的影響是發(fā)自內(nèi)心的。校長的權(quán)威是由四種因素構(gòu)成的，即品格、才能、知識和情感。（一）以身作則，以德感人校長的品格因素，主要包括道德、品行、人格和作風(fēng)等，它反映在校長的言行之中。凡事校長必須以身作則，率先垂范，校長的一言一行都會帶來巨大的影響力，時(shí)時(shí)刻刻都影響著教職工，好的品格能使人產(chǎn)生“敬愛感”，而且能吸引人，使別人學(xué)習(xí)和模仿?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”就是這個(gè)道理。如果一個(gè)校長爭名奪利，搞分裂、拉幫結(jié)伙、不主持公道、不為人示表，即是工作能力再強(qiáng)，也不能服人。無論職位多高的校長，只要他在品格上出了問題，他的影響力就會下降。因此，校長要十分注重自己品格的修養(yǎng)，這是構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人權(quán)威的主要

16、因素之一。（二）科學(xué)管理，以理服人校長的才能因素。一個(gè)具有才能的人，在與別人的交往中，往往容易獲得別人的尊重和服從，容易使人自覺地接受他的影響，由才能所造成的影響力比其它影響力更有力量，因?yàn)樗菀资谷水a(chǎn)生敬佩感。校長的知識因素。知識是一個(gè)人最寶貴的財(cái)富，他包括學(xué)歷、職稱和真才實(shí)學(xué)。一個(gè)人的知識與才能是緊密地聯(lián)系在一起的。知識水平高和知識豐富的校長，容易取得人的信任，并由此使人產(chǎn)生信任感和羨慕感。一個(gè)校長的才能，知識固然能服人，但由校長通過建立客觀、公正、激勵進(jìn)取的評價(jià)機(jī)制更能以理服人。一個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度是管理學(xué)校的基本“法典”，學(xué)校要做到“以法治校”就必須首先在充分發(fā)動教師，根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定的

17、前提下，聯(lián)系本校實(shí)際，討論，通過本校的規(guī)章制度。這個(gè)制度包括：教育教學(xué)、后勤管理、班級和公寓管理等內(nèi)容。在制度面前，人人平等，一有違紀(jì)照章處理，堅(jiān)持下去，就會形成一種良好的習(xí)慣。（三）真誠守信，以情動人校長的情感因素。人是有情感的，當(dāng)人與人之間產(chǎn)生了情感關(guān)系的，就會產(chǎn)生親切感。如果一個(gè)校長平時(shí)待人和藹可親，能時(shí)時(shí)處處體貼關(guān)懷下級，與下級關(guān)系十分融洽，他的影響力就會比較高。所謂的情感管理，就是通過上下級之間建立一種積極、健康的情感關(guān)系來使下屬心甘情愿努力工作的一種管理方式。所謂的溝通管理，就是通過上下級之間的有效溝通化解矛盾和沖突，進(jìn)而激勵下屬滿腔熱情地工作的一種管理方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，上下級之

18、間，同事之間，經(jīng)常會出現(xiàn)認(rèn)識性、情感性和利益性的矛盾和沖突。如果這些矛盾和沖突不能及時(shí)化解，就會引起人的非理性行為，從而影響工作，相反有效的溝通不僅能化解矛盾，減少沖突，還會促進(jìn)組織形成凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。作為一位校長，如果能經(jīng)常和下屬促膝談心，以心換心，以誠心換真心，就能化干戈為玉帛，使人心情舒暢的努力工作。教育家陶行知說過：“做一個(gè)校長談何容易！說小些，他關(guān)系到千百人的事業(yè)前途；說大些，他關(guān)系到國家和學(xué)術(shù)的興衷?！毙ｉL是黨和國家教育方針政策的執(zhí)行者，是學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者，為了更好地發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)作用，就應(yīng)不斷地提高校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。參考文獻(xiàn)：鄔志輝主編現(xiàn)代教育管理專題第五章 第三節(jié) 中央電視大學(xué)出版社孫成志主編組織行為學(xué)第五章 領(lǐng)導(dǎo)行為 中央電視大學(xué)出版社目 錄1、論文提綱12、內(nèi)容摘要23、正文34、參考文獻(xiàn)9論文提綱序論：校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一所好學(xué)校必須要有一個(gè)好校長。本論：校長是教育組織的基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)者，是一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者。校長的管理水平?jīng)Q定著學(xué)校的管理水平，校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著全體師