看電視教學評課最新推薦

1、看電視教學評課最新推薦文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于看電視教學評課最新推薦，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！上課了，教師微笑的站在前面，把手背過去。讓學生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學生說：聽到了電視娃娃的聲音。教師把電視娃娃拿出來，說：你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？學生答復：看電視知道的。教師再問：你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？學生你一言我一語的答復。教師又問：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目呀？學生答復后，教師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是教師自己畫的。教師指著圖問：圖上都有誰？他們在干什么？學生一下就能看出來，是我、爸爸、奶奶在看電視。教師問：他們在看什么節(jié)

2、目呀？你們猜一猜？學生各自猜說。你們可真能猜，看你們猜的對嗎？教師說完，把課題?看電視?寫在黑板上，并讓學生齊讀課題。上面的教學環(huán)節(jié)，教師是讓學生聯(lián)絡生活導入課題。電視娃娃孩子非常熟悉和喜歡，由此引出看電視的話題，學生很感興趣，發(fā)言很積極。教師自制的掛圖也很精彩，能吸引學生的注意力，對圖中內(nèi)容的描繪，學生說的比較簡單，我覺得教師還應引導下去，應讓學生詳細說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因為插圖就是根據(jù)課文內(nèi)容設計出來的。接下來，教師給學生范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在學生自讀嘗試的根底上，需要教師讀的時候再讀。這是為了突出學生的自我發(fā)現(xiàn)才能，和自我語言的嘗試才

3、能，因為學生借助拼音完全有才能自讀下來了。教師讓學生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學生自學810分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學生借助原有的知識和經(jīng)歷根底，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣學生以前沒有掌握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調(diào)了互相的交流，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。學生自學生字后，教師檢測。出示小黑板翻板，小黑板上寫出本課要求會認的所有生字。教師指名學生認讀，同時要求學生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學生認讀生字是

4、有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈敏。例如全，是上下構(gòu)造的字，上面是人字，下面是王字。合起來就念全。腳字去掉左邊月字旁就念卻。我認識掉字，我還能用掉組詞掉下來。等等，學生能聯(lián)絡生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強加的。在學生匯報的時候，說得好的同學，教師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。讀生字。讓一名學生到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)教師沒有對易混的方音，或平翹舌音進展強化，顯得有些缺乏。教師語言描繪：春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？教師出示一幅大掛圖柳樹，再拿出花狀的識字卡片，指名學生認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學生積極性很高。教師：樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！教師與學生律動。朗讀比賽。教師提議后，讓學生自己練習。指名學生朗讀。評比朗讀冠軍。完畢語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學習？通過比賽的形式，調(diào)動了學生參與的積極性，也注意了面向全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個學生把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學生讀一段，同時增加了其他同學參與的時機。教師的的鼓勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。一是訓練了學生注意傾聽；二是從評價中知道了怎