公開課：北師大版一年級下《認識圖形》教學設計

1、北師大版一年級下第四單元?有趣的圖形?教學設計第一課時 認識圖形執(zhí)教者：張旋旋 班級：一年3班教學內容：教材第36-37頁教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數學北師大版一年級下冊第4單元?有趣的圖形?中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下根底。學情分析一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。學生在初步認識長方體、正方體、圓柱、球這些幾何圖形的同時，形成了一定的空間觀念；學生具備一定的生活經驗，能夠聯想自己周圍的事物，然后根據老師的具體要求進行一些有目的的嘗試，具備一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問

2、題和發(fā)現問題的能力等。教學目標1、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，在探索中感知數學來源于生活，效勞于生活，體會到學習的快樂。2、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面從體來，開展學生的初步的空間觀念和動手操作能力。3、通過摸、畫、擺、拼等活動，使學生直觀感受各種圖形的特征。從生活實際出發(fā)，讓學生說說生活中出現的圖形，讓學生體會數學的應用價值，提高在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。教學設計：1.復習舊知引入新知。師：同學們，還記得平安課上?好濃的煤氣味?里的小主人嗎？對了，雯雯呢，今天想和大家到圖形城堡里逛逛呢，大家歡不歡迎呀？出示課件?圖形城堡?師：在這座城堡里，住著

3、各種各樣的圖形呢，請同學們認一認，說一說這些圖形的名字。出示課件?立體圖形?生：長方體、正方體、圓柱體、球和三棱柱。師：請同學們翻開學具盒，聽老師口令，拿出立體圖形，比比看哪個小組的小朋友拿得又對又快。注意拿出來的立體圖形放在桌面上，立體圖形拿完后關上學具盒。師說生拿。師：長方體、正方體、球和三棱柱都是立體圖形。在圖形城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。出示課件?平面圖形?師：請同學們試著說說你認識的圖形。師：同學們真聰明！今天這節(jié)課，我們就要一起來認識這些平面圖形。(課件出示，板書：認識圖形)2.操作交流，認識圖形1玩中認圖形，感知“面在“體上摸一摸師：這些平面圖

4、形都藏在大家桌面上的立體圖形中，請大家找一找、摸一摸、和同桌說一說，趕快行動吧！議一議師：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸，你找到圖形的面，有什么感覺？生：我覺得這些面摸起來滑滑的，要小心拿。生：我感覺它們都是平平的，但是有些是彎彎的?？匆豢磶煟赫埻瑢W們把學具放在桌面上，認真看一看，老師在變魔術了哦。課件、實物演示“面在“體上別離過程師：通過剛剛的小魔術，大家有沒有發(fā)現什么秘密呀？這些平面圖形的家住在哪呢？生：他們都住在立體圖形上呢。師：真棒，一下子就看出來了，這些平面圖形呀，他們都住在立體圖形上。2學會用“體描“形師：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖體上請出來，留在白紙上呢？

5、說一說引導學生說一說各種方法，讓孩子說說操作過程。描一描師：用水彩筆把自己喜歡的平面圖形用描一描的方法請出來留在紙上，我們來聽聽音樂比一比，看哪個小朋友描得又快又好！抽不同的學生作品展示。讓孩子把立體圖形收回學具盒小結師：小朋友們真棒！我們從長方體、正方體、圓柱體和三棱柱上分別找到了長方形、正方形、圓形和三角形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。3、聯系生活，穩(wěn)固加深，遷移拓展1聯系實際，認識特點師：課件出示：這些交通標志牌的外表是什么形狀？學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通平安教育師：請小朋友們想一想，在我們的生活中有哪些物體的面是這

6、些形狀的呢？學生自由說。師：剛剛，小朋友們舉了好多生活中的例子，現在，請同學們認真看屏幕上的這些圖形，想一想，他們有什么特點？師：同學們翻開學具盒，選擇一個屏幕上你喜歡的圖形，找一找它的特點，和同桌說一說。指名選擇不同圖形的孩子匯報。你選擇了什么圖形？它有什么特點？正方形方方正正，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的比一比師：小朋友們，這些圖形里面，有哪些圖形長得很像呢？長方形和正方形師：它們有哪些地方相似呢？4條邊，4個角又有什么不同呢？正方形4條邊相等，長方形對邊相等(2)闖關小游戲。師：小朋友們，老師陪你們玩玩闖關游戲好不好？比比看哪個小組的同學最棒哦。生：好。第一關：我說你拿。師：這

7、個游戲叫做“我說你拿第二關：找一找出示課件?找一找?師：請小朋友們用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是長方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圓形？第三關：猜猜我是誰出示課件?猜猜我是誰?出示圖形的一局部，讓孩子猜圖形。第四關：擺一擺師：請小朋友們拿出學具盒中的小棒，擺一擺上面這些平面圖形學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？生：師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？生：圓。師：為什么圓沒法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，所以師：正方形、長方形和三角形都是由線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形，小棒是直的，所以拼不出圓形。第五關：數一數我有幾個出

8、示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數一數每種圖形各有多少個。師：翻開書本P37頁，第5題，數一數第六關：畫一畫師：翻開書本P37頁，在點子圖中畫出長方形、正方形、三角形各一個4. 拓展延伸動手拼圖師：這節(jié)課我們都認識了哪些圖形？生：長方形、正方形、圓形和三角形。師：那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請同學們課后用這些圖形拼出一幅美麗的圖案，和你的爸爸、媽媽或者同學說說你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？板書設計：認識圖形教學反思?認識平面圖形?為義務教育課程標準實驗教科書數學北師大版一年級下冊第4單元?有趣的圖形?中的內容，是在一年級上冊?認識立體圖形?學習了

9、正方體、長方體、圓柱體、球等立體圖形之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：1、課堂上玩中認圖形，感知“面在“體上。我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學習的內容平面圖形。在學習新課的過程中，先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫、說一說、看一看這些立體圖形的面，讓學生經歷從物體上“別離出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面在“體上。大局部學生都能積極參與，勇

10、于探索，感受到了數學就在我們身邊。2、新課標指出：數學來源于生活又運用于生活。結合學生的生活實際，設計讓學生說出交通標志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透注意交通平安，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。3、孩子在初步認識平面圖形后，設計了“我說你拿、“找一找、“猜猜我是誰、“擺一擺等闖關活動，充分利用孩子們好動的特性，以學生的內心體驗來學習數學，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生對平面圖形有感性的認識。4、設置了課后作業(yè)用圖形繪畫，讓孩子們通過自己的想象，充分利

11、用好平面圖形的特性，設計出自己的“完美作品，既增強了孩子的學習興趣和學習自信心，又穩(wěn)固了本節(jié)課所學的知識。由于課前準備的缺乏和學生不是經常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，整堂課下來此起彼伏的學具落地聲，而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠，沒有很好的感染學生、引導有序活動；同時由于自身的教育教學對象由大姑娘小伙子變成一個個剛走出幼兒園的小屁孩，角色轉換還沒有完全調整過來，對學生的養(yǎng)成教育、學習方法缺乏指導；對于課堂上的教學語言缺乏童聲童趣，評價學生的方法不夠靈活。在以后的課堂中，我