微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要信息技術(shù)的進(jìn)步帶來了時代的進(jìn)步，生活的方方面面也因?yàn)闉榧夹g(shù)的革新有了新的發(fā)展。自2010年微博的出現(xiàn)，各種微事物不斷涌現(xiàn)。微信、微電影、微視頻等等，出現(xiàn)在我們的生活中，這些新事物既是順應(yīng)了我們生活的要求和發(fā)展，也改變著我們的生活方式。在教學(xué)中也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷開發(fā)和研究新的教學(xué)方式，才能在順應(yīng)每個不同時代學(xué)生的要求。傳統(tǒng)課堂中，一節(jié)課長達(dá)4045分鐘，中間講解的知識點(diǎn)多樣，學(xué)生很難在40多分鐘內(nèi)都集中注意力。而且傳統(tǒng)的以教師為主的講解式教學(xué)，也使教學(xué)形式比較刻板，學(xué)生會覺得課堂不夠生動，從而很難產(chǎn)生興趣。但是近幾年出現(xiàn)的微課很好的彌補(bǔ)了這一缺陷，

2、微課以其短小的優(yōu)勢，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生能夠很好的掌握其中的知識點(diǎn)。本文通過對微課的研究，從微課的起源與現(xiàn)狀說起，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對比傳統(tǒng)教學(xué)與微課的區(qū)別。介紹了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用成果，最后對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議。筆者通過這篇論文想起到拋磚引玉之效，希望能將微課這一新的教學(xué)形式推廣開來。關(guān)鍵字：微課；教學(xué)新形式；小學(xué)數(shù)學(xué)一、微課起源與現(xiàn)狀（一）微課的概念與源起微課最早的雛形其實(shí)來自于美國，美國的一位高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯(David·Penrose)設(shè)計了一個60秒課堂，這便是微課的起源。戴維·彭

3、羅斯認(rèn)為微課是運(yùn)用構(gòu)建主義的方法，目的是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為主，在短時間內(nèi)進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)的微課到2012年才開始有，在國內(nèi)率先提出這一概念的是廣東省佛山市教育局的的胡鐵山教授，他認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為主要的載體，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，反映教師針對某個知識點(diǎn)或者教學(xué)的環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。（2） 微課資源使用的發(fā)展現(xiàn)狀自從微課的概念被提出，深圳市的李玉平老師開發(fā)了以數(shù)字故事為主的一系列故事。這種新的教學(xué)形式一經(jīng)推出，便受到好評。之后很多老師都對微課這種新的形式做出了嘗試。這種形式改變了以前一節(jié)課長達(dá)40多分鐘的狀況，尤其是在公開課上。一節(jié)公開課的時間過長，學(xué)生沒有耐心在網(wǎng)上

4、看完這么長的一節(jié)課，其他的老師也要花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)。而微課可以吧知識點(diǎn)濃縮在短短的幾分鐘之內(nèi)，無論是老師還是學(xué)生都可以很方便的在線學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的微課資源，大部分有老師設(shè)計制作的，也有一些是老師和學(xué)生共同制作的，用這種新穎的形式，讓老師把每一節(jié)課的知識點(diǎn)拆分開來。學(xué)生只要有設(shè)備例如電腦、手機(jī)、IPAD,連接上網(wǎng)絡(luò)以后就可以很方便的找到這些微課資源。而且也不用像以前一樣整堂課整堂課的去看，可以就某一個知識點(diǎn)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生都可以針對自己不懂不明白的地方去看，這樣到了課堂上就可以很好的吸收老師的知識。提高課堂學(xué)習(xí)的效率。老師用微課的形式，通過語言、視頻的形式給學(xué)生指

5、導(dǎo)，學(xué)生能夠通過這些指導(dǎo)自己去探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，而老師成為一個監(jiān)督幫助作用。這對于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，這樣做有利于他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)主人翁的意識，主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動需找答案，改變傳統(tǒng)教學(xué)被動接受的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的微課還沒有廣泛的應(yīng)用開來，只是在一些教學(xué)水平比較好的地區(qū)，使用的頻率比較高。而在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于條件的限制，還沒有開始使用。但是微課的推廣也可以讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受到優(yōu)秀的師資資源，通過在線視頻的學(xué)習(xí)，同樣可以擁有名師資源。二、微課與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別（一）教學(xué)形式的區(qū)別微課運(yùn)用在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，顯然比傳統(tǒng)的講課形式，更有效果。小學(xué)數(shù)學(xué)

6、是對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段。傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授的形式為主的，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，能夠使用的工具是黑板和粉筆。數(shù)學(xué)本來就是抽象的學(xué)科，小學(xué)生們還不能夠理解其中的含義，使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生們很難去理解。而微課是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來幫助學(xué)生理解這些知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小中，微課中就可以出現(xiàn)圖片來幫助學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)，還可以多次舉例，利用生活中常見的物品，比如一堆五個的蘋果比一堆四個的蘋果多一個，所以五比四大。這樣生活化的語言和場景，可以讓學(xué)生快速的理解。（2） 教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別無論是微課教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來教學(xué)。主要目的

7、都是讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)里的知識點(diǎn)，上課的形式不一樣但是上課的知識點(diǎn)內(nèi)容是共同的。傳統(tǒng)的教學(xué)可以很系統(tǒng)理論的將這些知識點(diǎn)都串聯(lián)在一起講解，但是微課由于時間短。只能講解其中的一部分，或者重點(diǎn)的地方。因此傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容通常是系統(tǒng)全面的，而微課教學(xué)的內(nèi)容是有針對性的，濃縮的，短小的。針對微課這一特點(diǎn)，微課的使用更適用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于不懂的知識點(diǎn)的查閱和重新學(xué)習(xí)。并不適合于大篇幅長時間的傳統(tǒng)課堂。但是傳統(tǒng)課堂可以借用微課的優(yōu)勢，進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)時使用，或者出練習(xí)題時使用。這讓學(xué)生們既可以享受到傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又可以享有微課生動的優(yōu)勢。（3） 教學(xué)效果的區(qū)別無論用什么樣的教學(xué)方式，都是為了收

8、獲更好的教學(xué)效果。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)角度這個課程時，傳統(tǒng)課堂只能通過在黑板上畫圖，之后用量角器來量來教學(xué)。但是微課可以通過視頻畫圖，可以再拍攝時在紙上畫出角度，出一些生活實(shí)例讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，再配上老師適時的講解，學(xué)生們接受起來就更容易。同樣的內(nèi)容不同的教學(xué)形式，自然就收獲不同的教學(xué)效果。（4） 微課教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣分析微課教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各有千秋，微課教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是短小精悍，不拖沓冗.長?？梢栽诙虝r間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。還具有移動性的特點(diǎn)，學(xué)生只要有設(shè)備就可以隨時觀看學(xué)習(xí)，甚至在公車上短暫得時間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以很好的利用起碎片時間學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)。

9、3、 推進(jìn)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的建議（1） 結(jié)合實(shí)際生活場景，讓數(shù)學(xué)貼近生活微課可以拍攝很多生活的場景，也可以把生活中的圖片集合起來，因此在制作微課時可以多使用生活實(shí)例。尤其對于小學(xué)生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場景和語音，能讓他們更好的理解自己所學(xué)的知識，在生活中碰見這些講解的案例時也會不經(jīng)意的想起學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，更好的復(fù)習(xí)和掌握，同時也不會覺得學(xué)習(xí)是離生活很遠(yuǎn)的一件事。（2） 充分利用微課優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，讓教學(xué)效果更好正如上文所訴微課具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢，同時也有相應(yīng)的劣勢，要充分發(fā)揮，微課的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)效果更好。這樣微課就成為學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課

10、后復(fù)習(xí)的好幫手。微課沒有傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，因?yàn)槲⒄n的知識點(diǎn)是以零散的，碎片化的形式展現(xiàn)出來，沒有很統(tǒng)一的主線，這樣在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)時就不如傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢明顯，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識點(diǎn)的對比和串聯(lián)是很重要的，因此微課應(yīng)該用來作為課堂的輔助手段來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，將兩種教學(xué)方式相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。（3） 利用微課支持鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人公意識微課學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動去探究，去尋找答案，讓老師來解答問題?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”這是對老師職責(zé)最出的定義，老師不應(yīng)該成為壓迫學(xué)習(xí)的那個人，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)習(xí)，解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中問題的那

11、個人。所以老師要充分利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(4) 設(shè)計多種類型的微課，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課的形式是多種多樣的，制作可難可以易，讓要讓微課發(fā)揮其作用，首先是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會不斷自己主動去需找新的資源，自己主動去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式?？梢宰冎v授形式為問答的形式，在老師問問題的時候，對學(xué)生來講也是一個思考的過程，再聽聽其他同學(xué)的回答就會明白自己的思路與別人思路的區(qū)別。傳統(tǒng)講課就是一堂課從頭到尾基本都是老師再講，而且時間很長，所以會讓學(xué)生感到疲勞和倦怠。所以如果微課也只是把大課堂分成幾個小課堂就沒有意思了，可

12、以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設(shè)計多種類型的微課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常?？梢园颜n堂學(xué)到的知識進(jìn)行延生學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)圖形等抽象事物時，視頻的優(yōu)勢很快就展現(xiàn)出來，而且由于微課時由鏡頭拍攝而成，在拍攝時，鏡頭只對準(zhǔn)一個位置，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也可以只在這一個位置從而更加專注。例如學(xué)習(xí)長方形與正方形時，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容只能口授，不好講解。而微課可以通過拍攝生活中的許多物品讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，甚至可以找一段視頻，讓學(xué)生們找出剛才出現(xiàn)長方形或者正方形的地方在哪里。這樣學(xué)生的注意力也會被吸引過來。（5） 學(xué)校建立起屬于自己的微課資源分享區(qū)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)微課制作完以后，其實(shí)使

13、用的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。當(dāng)老師制作好微課以后不僅僅是再課堂中使用，課后學(xué)生也可以自己下載去觀看。微課具有移動性的特點(diǎn)，只要有移動設(shè)備就可以觀看，所以可以把學(xué)?？梢栽谧约簩W(xué)校網(wǎng)頁上建立專門的微課資源下載區(qū)，這樣學(xué)生在課前課后就可以很方便的找到微課資源。其他的老師如果想?yún)⒖冀梃b好的課程講解也可以去下載使用。4、 總結(jié)時代的進(jìn)步與發(fā)展使得學(xué)生的思考方式和行為習(xí)慣都與以前不同，教學(xué)手段和方式只有不斷更新才能適合于這個日新月異的時代。微課作為一種新的教學(xué)方式可以在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個抽象的學(xué)科，如何讓小學(xué)生們在課堂上可以很好的掌握這些數(shù)學(xué)知識，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的問題。利用微課的優(yōu)勢，積極的探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式，取得更好的教學(xué)效果，也是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師該做的事。參考文獻(xiàn)：1張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.J信息技術(shù)與教學(xué).2014.112張水