2018年赤峰教師真題--教育學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2018年赤峰教師招聘筆試試卷教育學(xué)試卷一、單選（1-40題，合計(jì)40分）1. 制度化教育出現(xiàn)的典型表征是（ ）。A.教育實(shí)體的出現(xiàn)； B.定型的教育組織形式出現(xiàn)C.學(xué)制的建立D.學(xué)校的產(chǎn)生2.“既追求，讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（ ）。A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育多元化 D.教育民主化 3.“主張教育的目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量的教育家是（ ）。A.康德 B.裴斯泰洛奇C.盧梭 D.夸美紐斯4.在不同的社會或同一社會的不同的歷史階段，教育的性質(zhì)，目的，內(nèi)容等各不同，說明教育具有（ ）。A

2、.歷史性 B.永恒性C.繼承性 D.相對獨(dú)立性5.據(jù)史料記載，設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度的基作是 （ ）。A.學(xué)記 B.理想國C.政治學(xué) D.師說 6.美國人力資本理論的代表舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是（ ）。A.28% B.30% C.33% D.38% 7. 現(xiàn)在很多高等教育的發(fā)展都擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)，產(chǎn)生新的科學(xué)知識，技術(shù)的任務(wù)，有建立教學(xué)科研，生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢，這說明（ ）。A. 教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段B. 教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段C. 教育是生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D. 教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段8.人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成

3、的一種特有的文化是（ ）。A. 組織文化 B.學(xué)生文化C.教師文化 D.校園文化 9.個(gè)體身心發(fā)展的（ ）特征要求在教育工作中必須從教育對象的實(shí)際出發(fā)，針對不同年段的學(xué)生，采用不同的教育內(nèi)容和方法。A. 順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性10.與學(xué)生主體性內(nèi)涵不一致的特點(diǎn)是（ ）。A. 自主性B.靈活性C.主動性D.創(chuàng)造性11.人的心理成熟，以具有獨(dú)立自主的（ ）為標(biāo)志。A. 自我意識B.創(chuàng)造能力C.預(yù)見能力D.選擇能力12.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還摧殘兒童”這說明（ ）。A. 教育在人的發(fā)展中起決定性作用B. 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C.

4、 教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D. 教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的13.教育目的一般由兩部分組成，一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二就是教育所要培養(yǎng)出的人的（ ）作出規(guī)定。A. 社會價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格 14.培養(yǎng)學(xué)生的（ ）是素質(zhì)教育的核心,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。A. 主體意識和實(shí)踐能力B.主體意識和操作能力C.創(chuàng)新精神和動手能力D.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力15.美育最高層次的任務(wù)是（ ）。A. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力C.提高學(xué)生感受美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀16.發(fā)展個(gè)性教育是理想（ ）是教育的本質(zhì)和真諦。A. 幫助人發(fā)現(xiàn)自身

5、價(jià)值B.認(rèn)識并發(fā)展自身潛能C.進(jìn)行個(gè)性教育D.提升人類地位17.在我國，教師被列入“專業(yè)，技術(shù)人員”類別的文件是（ ）。A. 關(guān)于教師地位的建議B.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼C.教師資格的條例D.中華人民共和國教師法18.道之所存，師之所在也。體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。A. 示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色 19.學(xué)生李某放在課桌上的錢包不見了，班主任對全班同學(xué)進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的( )。A. 名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)20、 2018年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中指出教師職業(yè)道德的靈魂是（ ）A. 愛崗敬業(yè) B.教書育人 C.

6、為人師長 D.關(guān)愛學(xué)生21、 義務(wù)教育法規(guī)定適齡兒童少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請單位是（ ）A. 當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。B.當(dāng)?shù)乜h級以上人民政府教育行政部門。C.當(dāng)?shù)貙W(xué)校的村委會或者居委會。D.當(dāng)?shù)乜h級以上人民政府或者市級人民政府教育行政部門。22、 能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（ ）A. 課程是知識。B.課程是計(jì)劃 C.課程是經(jīng)驗(yàn)。D.課程是活動23、 新課程改革是要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（ ）A. 國家、地方、校長三級管理。B.國家、地方、教師三級管理。C.國家、地方、學(xué)校三級管理。

7、D.國家、?。ㄗ灾螀^(qū)）、縣三級管理。24、 評價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（ ）A. 課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書 D.課程目標(biāo)25、 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（ ）A. 管理 B.引導(dǎo) C.控制 D.交往26.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格.盧扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情緒、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（ ）A. 信號圖示法B.探究-發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.情境教學(xué)法27.根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，這體現(xiàn)了教學(xué)策略的（

8、 ）A. 綜合性B.靈活性C.具體性D.可操作性28.“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）規(guī)律。A. 掌握知識和發(fā)展智力相結(jié)合B.教師的主體作用和主導(dǎo)相結(jié)合C.知、情、意、行統(tǒng)一D.間接經(jīng)驗(yàn)和直接相結(jié)合29.赫爾巴特在他的普通教育學(xué)中論述了教學(xué)的四個(gè)階段，即（ ）A. 明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象B.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段C.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法D.明了、聯(lián)想、方法、應(yīng)用30.教師鉆研教材是最困難的一環(huán)是（ ）A. 抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵B.突破難點(diǎn)C.找出規(guī)律D.關(guān)注習(xí)題31.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的教學(xué)活動各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固

9、定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（ ）A. 教學(xué)策略B.教學(xué)模式C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)方式32 通過教學(xué)活動，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識的對象是（ ）A. 直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.主觀世界D.客觀世界33身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（ ）A. 行動研究法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法34.注重塑造培養(yǎng)受教育者的良好個(gè)性，屬于德育內(nèi)容中的（ ）A. 道德教育B.思想教育C.政治教育D.心理健康教育35.下列原則既屬于我國中小學(xué)校教育原

10、則又屬于中小學(xué)德育原則的是（ ）A. 因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.疏導(dǎo)性原則36.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（ ）A. 以知為開端，知情意行依次進(jìn)行B.以情為開端，知情意行依次進(jìn)行C.以意為開端，知情意行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端38班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活，品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作是（ ）A. 建立學(xué)生檔案B.操行評定C.班主任工作計(jì)劃D.班主任工作總結(jié)39.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)，把培養(yǎng)主動的、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務(wù)的德育模式是（ ）

11、A. 認(rèn)知模式B.情感模式C.體諒模式D.社會模仿模式40.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動稱為（ ）A. 課外輔導(dǎo)B.課外活動C.社會實(shí)踐活動D.興趣拓展活動二、多選：41.“終身化教育”概念以（ ）等幾個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)，帶來一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，帶來教育觀念的變革。A. 生活B.免費(fèi)C.終身D.教育42.近代社會引起了教育的巨大變化，變化包括（）A公立教育系統(tǒng)的建立；B教育的世俗化；C初等教育義務(wù)的實(shí)施；D教育的終身化；43.教育促進(jìn)個(gè)體社會化主要體驗(yàn)在以下幾個(gè)方面（）A教育促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的社會化；B教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會化；C教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會化

12、；D教育促進(jìn)個(gè)人職業(yè)身份的社會化；44. 教育結(jié)構(gòu)通常指包括（ ）在內(nèi)地各種不同類型和層次的學(xué)校，組合和比例構(gòu)成；A基礎(chǔ)教育B職業(yè)技術(shù)教育C高等教育D成人教育45.人的主觀能動性，從綜合的意義上把（ ）聯(lián)系起來，成為推動人本身的決定性因素；46. 環(huán)境對人發(fā)展的影響要通過( )A.個(gè)體的主觀能力 B.遺傳 C.社會實(shí)踐活動 D.教育47. 下列選項(xiàng)中屬于影響教育社會功能發(fā)揮的因素有( )A生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.政治經(jīng)濟(jì)制度C. 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平 D.文化48. 人的全面發(fā)展除體力與智力的發(fā)展外，還包括( )等多方面的充分發(fā)展;A. 思想道德; B.審美情操; C.情感意志; D.個(gè)性才能49.

13、教育目的的評價(jià)作用表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面( )A. 評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向B.評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量C. 指明受教育者的發(fā)展方向D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量50.實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（ ）A. 充分發(fā)揮政府作用B.提高教師的素質(zhì)C.提高教育評價(jià)的科學(xué)性D.加強(qiáng)各類教育之間的溝通和銜接51. 教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由不成熟到成熟，最終促成學(xué)生的能為（）A學(xué)會學(xué)習(xí)； B學(xué)會判斷；C學(xué)會選擇； D學(xué)會生存；52. 根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學(xué)效能感劃分為（）A特殊教育效能感；B集體教學(xué)效能感；C一般教育效能感；D個(gè)人教育效能感；53.下列關(guān)于師生關(guān)系的認(rèn)識，相對科學(xué)合理

14、的重點(diǎn)是（）A 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成接受關(guān)系B.學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教育過程的中心C師生在人格上是民主平等的關(guān)系D.師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系54.學(xué)校精神文化可分解為以下幾個(gè)基本成分（ ）A認(rèn)知成分； B情感成分； C價(jià)值成分； D理想成分55.男生小陳平時(shí)自由散漫、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女生發(fā)短信“某某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)沒收，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同事指責(zé)其“道德墜落，道德敗壞”，下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校德育處”。王老師的做法侵犯了學(xué)生的那些權(quán)利（ ）A榮譽(yù)權(quán)； B.隱私權(quán)； C.人格尊嚴(yán)權(quán)； D.財(cái)務(wù)權(quán)

15、；56.課程目標(biāo)是指指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，具有以下幾個(gè)方面的規(guī)定性（ ）A時(shí)限性； B.具體性； C.預(yù)測性； D.操作性57.我國義務(wù)教育的課程計(jì)劃具有以下幾個(gè)基本特征（ ）A強(qiáng)制性； B.普遍性； C.普及性； D.基礎(chǔ)性58.國家課程的科目一般由幾個(gè)方面（ ）組成；A核心科目； B.分科課程； C. 基礎(chǔ)科目； D.綜合課程59課程表是課程埋論與實(shí)踐想結(jié)合的產(chǎn)物,課程表的安排應(yīng)遵循以下原則( )A整體性原則  B.結(jié)構(gòu)性原則  C.遷移性原則 D.生理適宜原則60現(xiàn)代課程開發(fā)理論中經(jīng)典的：“泰勒原理”所回應(yīng)的問題有（ ）A學(xué)校教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)；B組

16、織什么經(jīng)驗(yàn)來實(shí)踐這一目標(biāo)；C如何有效的組織這些經(jīng)驗(yàn)；D如何確定這些目標(biāo)的實(shí)踐；61. 在當(dāng)代課程改革中，教材的編寫也出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)（）A教材編寫的內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)代特征；B教材編寫形式發(fā)生較大改變；C教材編寫正在由“教程”式向“學(xué)程”式發(fā)展；D教材文字表達(dá)更簡練、生動、流暢；62.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，這就要求教師正確理解（ ）學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；A學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；B全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系；C現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系；D傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系；63設(shè)置地方課程的目的包括（ ）A促進(jìn)國家課程的有效實(shí)施；B彌補(bǔ)國家課程的空缺；C加強(qiáng)教育與地方的聯(lián)系；D

17、調(diào)動地方參與課程改革與課程實(shí)施的積極性；64.教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位，其主要作用以下幾個(gè)方面（ ）A教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；B教學(xué)是社會地位得以在生產(chǎn)的一種重要手段；C教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；D教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，以教學(xué)為主，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主；65.關(guān)于 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法“的理解，正確的是（）A教育教學(xué)法指的是有規(guī)律可循的；B教學(xué)的模式方法等不是機(jī)械的、教條的；C傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不適合現(xiàn)代教學(xué)的要求；D應(yīng)該將各種方式、方法靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；66. 數(shù)學(xué)課上老師指圓面積公式，是s=r²寫在黑板上教學(xué)生反復(fù)念。一個(gè)學(xué)生問：s=r

18、²是什么意思？”老師說這個(gè)是圓面積公式，學(xué)生又問：“圓面積公式是怎么來的？”,老師說：“不要尋根問底了，把它背下來熟記就行”。這位老師在教學(xué)過程中，違背了教學(xué)的（ ）A啟發(fā)性原則； B.因材施教原則； C.直觀性原則； D.鞏固性原則67.科學(xué)課上，張老師讓學(xué)生分組觀察，自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班談?wù)搶W(xué)習(xí)成果，張老師運(yùn)用的教學(xué)方法有（）A演示法 B.參觀法 C.訪談法 D.談?wù)摲?8.課程教學(xué)目標(biāo)明確，有以下幾層含義（）A教學(xué)目的要完整； B.教學(xué)目的必須具體明確C教學(xué)目的必須在上課前告知學(xué)生D課堂上師生的一切活動必須緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行69由瓦根舍提出的范例教學(xué)模

19、式的基本特征包括（ ）A啟發(fā)性 B.基本性 C.基礎(chǔ)性 D.示范性70.教學(xué)評價(jià)主要包括（）A、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)； B.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià) C、進(jìn)行課程評價(jià)； D.教學(xué)管理評價(jià)71.以下對教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的理解正確的是（ ）A.教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量；B教師的教影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C教師的教影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮D教師的教影響學(xué)生的個(gè)性及人生觀、世界觀的形成；72.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷的培養(yǎng)，及培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“之基”為中心，則基礎(chǔ)培養(yǎng)“之基”指的是（ ）A閱讀技能 B.繪畫技能 C.運(yùn)算技能 D寫作技能73.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

20、，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）A獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C發(fā)展性 D靈活性74.按照教學(xué)策略的構(gòu)成因素，可以將教學(xué)策略分為（ ）A內(nèi)容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.綜合型策略75.在下列教學(xué)組織形式中，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力才能的是（ ）A.個(gè)別教學(xué)制 B.分組教學(xué)制 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制76.蘿卜蹲教學(xué)原則百度參照：【山東-多選】紅星小學(xué)的李老師在五·三班教授找出數(shù)列的排列規(guī)律時(shí)，她選出6位同學(xué)，其中一位同學(xué)帶上紅帽子在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教

21、學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要有（ ）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則77.1920年在印度加爾各答東北發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。 這兩個(gè)“狼孩”后來被送到米德那波爾的孤兒院去撫養(yǎng)。通過體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良，這兩個(gè)“狼孩”雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。研究者在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中一個(gè)不幸死亡，活著的那個(gè)在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。這個(gè)事例說明( )A.遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能；B.

22、社會環(huán)規(guī)決定人的發(fā)展；C.人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的；D.錯過了關(guān)鍵期的教育收效不高78、下列說法王確的是( )A. 德育在人的全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；B智育為人的發(fā)展提供知識基礎(chǔ)和智力支持；C. 體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動技能；D勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用；79.教師備課時(shí)要分析研究學(xué)生，主要包括以下幾個(gè)方屬的內(nèi)容( )A.學(xué)生個(gè)體已有的知識性結(jié)構(gòu)；B.學(xué)生的教育背景;C.學(xué)生個(gè)體已有的能力結(jié)構(gòu)；D.學(xué)生的非智力因素80.教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下科要求（ ）A作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；B作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；C.布置作業(yè)要向?qū)W生提

23、出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；D.教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；81.張老師與某中學(xué)簽訂了聘期5年的聘用合同，張老師平時(shí)工作認(rèn)直數(shù)學(xué)，教學(xué)效果良好，受到同事和學(xué)生的好評。張老師也積極為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)常向校長提意見和建儀，為此惹惱了校長，在聘期剛滿3年時(shí)被校長解聘。關(guān)于學(xué)校的做法，不列說法正確的是（ ）A. 學(xué)校應(yīng)該承但行政責(zé)任；B學(xué)校的行為構(gòu)成違約；C學(xué)校不應(yīng)該應(yīng)張老師愛提意就解除聘約； D. 學(xué)校應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任；82.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有（ ）A.時(shí)代與社會發(fā)展需要；B國家的教育方針和教育政策；C民族文化及道德傳統(tǒng)；D. 受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征；83.德育

24、過程中，活動和交往的主要特點(diǎn)有( )A具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；B不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)；C具有科學(xué)性和有效性；D具有階段性和長期性；84關(guān)于學(xué)生的自我教育能力說法正確的是（ ）A是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志；B主要由自我評價(jià)能力、自我激勵能力和自我調(diào)控能力組成；C. 是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素；D能幫助學(xué)生積極地吸收外在的教育因素；85.在德育過程中運(yùn)用陶治法要注意以下幾點(diǎn)要求( )A創(chuàng)設(shè)良好的情境；B富有知識性、趣味性；C. 與啟發(fā)說服相結(jié)合；D. 引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)；86.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會退二步”。下列對這種

25、說法分析合理的是 （ ）A這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是在德育實(shí)踐中末能很好地貫徹教育的一致性與連貫性原則；B學(xué)校應(yīng)該爭取家庭和社會的配合,統(tǒng)一使社會各方面的教育影響；C對學(xué)生進(jìn)行德育要做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫一致；D要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；87.某教師在教“誰是最可愛的人”時(shí)，問學(xué)生“誰是最可愛的人呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說“老師，我是不是最可愛的人呢？”，老師說：“你愛勞動，樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人?！痹摻處煹淖龇ǚ夏男┑掠性瓌t（ ）A.教育的一致性與連貫性原則；B疏導(dǎo)原則；C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；D. 因

26、材施教原則；88.關(guān)于德育的認(rèn)知模式，下列說法正確的是( ) A .是當(dāng)代德育理論中占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說；B主張人的本質(zhì)是理性的；C注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用；D. 強(qiáng)調(diào)按照道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育；89.新時(shí)期我國教育的內(nèi)容拓展了新的課題，其中“三生教育“是指( )。A.生存教育 B.生長教育 C.生活教育   D.生命教育90.住宿生小強(qiáng)是的班級出了名的“調(diào)皮鬼”,上課不專心所講，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改過，但并無實(shí)際行動。教師要解決這一現(xiàn)實(shí)問題。下對說法有效的是( )A

27、.根據(jù)小強(qiáng)的思想實(shí)際，對其“曉之以理，動之以情，特之以恒，導(dǎo)之以行”；B.在班級開展多種形式的活動來提升小強(qiáng)的品德修養(yǎng)；C.了解小強(qiáng)的思想內(nèi)部的矛盾，促使其積極地接受教師的教育影響；D.教師要堅(jiān)持長期抓、反復(fù)抓；91.班級是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，具有以下功能( )。A.滿足學(xué)生需要  B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C.橋正學(xué)生行為  D.維持班級秩序92.班主任的個(gè)性影響力主要取決于以下幾個(gè)方面( )。A.班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)  B.班主任自身對教育工作的情感體驗(yàn)C.對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力 D.高度發(fā)展的控制自我的能力93.建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制，要求做到(  )。A.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的  B.確立學(xué)生在班級中的主體地位C.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織   D.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力94某教師在上語文課的時(shí)候說；“同學(xué)們喜歡那段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶?；顫?、熱烈的氣氛洋溢在整個(gè)教室。對這一觀象，分析合理的是