掌聲教學設計 (2)

1、29.掌聲（第二課時）教學目標1.有感情地朗讀課文。2.體會課文所表現的情感，從小學會關心愛護朋友和親人。3.指導書寫“搖”。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。教學過程師：通過上次課的學習，我們知道小英得到了同學們的掌聲，那么這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文掌聲，請大家把課文翻到121頁，小眼睛看白板，大聲齊讀我們的課題。生齊讀課題。師：進入課文之前，先跟我們的老朋友打聲招呼。一、復習生字，導入新課大火車、小火車復習詞語。過渡：有時候，看似很普通的掌聲，卻有著偉大神奇的力量，是它改變了小英的生活，那我們一起看看掌聲之前的小英

2、是怎樣的一個孩子。請大家齊讀課文第一自然段。指名回答：孤獨、憂郁、自卑,板書：自卑師：為什么她總是這樣子生：小時候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看見她走路的樣子師：對呀，落下了殘疾，這是一個多音字，你知道還可以怎么讀嗎？（學生預答：luò （落葉） là（丟三落四） 根據學生的回答板書。過渡：就這樣，突然有一天，老師讓同學們上臺講故事，從此小英發(fā)生了巨大的改變？ 請跟著我一起走進小英的課堂，細細體會小英的變化。二、細心品讀，讀中感悟。（一）請同學們默讀課文第2.3.4自然段，用“-”畫出描寫小英的動作、神態(tài)的句子，找找小英有哪些變化。（二）學生默讀課文2.3.4自然段

3、，邊讀邊畫，師巡視指導。（三）抓住關鍵詞語，理解體會師：時間到，拍掌，讓我們先看看掌聲響起之前的小英。誰找到了相關句子？生答：句子1： 輪到下去。師:找得很準，她為什么低頭，你體會到了什么？生1答，生2答（害羞、不想上臺）師：她是這樣的害羞，讀一讀這個句子。生讀。師：誰能接著說。生：句子2：小英猶豫了一會兒，眼圈兒紅了。師：讀得真好，他猶豫了一會兒，她在猶豫什么？生自由答師：是呀，猶豫就是不知道去不去，拿不定主意?？磥砦覀儼嗟耐瑢W已經慢慢走進小英的內心了。師：誰還找到了？生答：句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：大家的注視的目光包含了什么？生自由答。師：好的，如果你們就是

4、小英，想想，大家都在注視著你，是在給你。生：支持。師：在萬般無奈之下，在全班同學的注視下，小英終于生：一搖一晃的走上講臺。師：誰來上臺給大家演示一下“一搖一晃”這個動作。請一名學生上臺表演此詞。師：請大家注意咯，一搖一晃中的“搖”字是我們本課的重點字寶寶，對“搖”字進行生字教學。（時間允許就學晃字一起）師：小英為了不讓老師失望，最終站到了講臺上。是掌聲給她勇氣。請快速默讀第4自然段，用波浪線畫出描寫掌聲的句子。生快速畫相關的句子師：掌聲一共響起了幾次。生：兩次師：誰來讀讀第一次掌聲的句子。抽讀學生，師板書：熱烈持久師：出示句子“就在小英流了眼淚?！睅煟菏茄?，這掌聲來得多及時呀，“驟然間”能換個

5、詞嗎？生1答，生2答。（不經意間、突然。）師：好的，你們現在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？生熱烈持久的掌聲、。師：這真是熱烈、持久的掌聲呀！這掌聲就是同學們對小英的什么生：鼓勵師板書（鼓勵）：同學的掌聲給小英鼓起勇氣，她變得怎樣？生：她感動得流下了眼淚。師：請女生讀讀這個句子，把同學們的鼓勵，小英的感動讀出來。師：有了大家的支持和鼓勵，小英是怎樣做的。生：大膽的說出了自己的故事。師：當她的演講結束，班里又響來了生：班里又響起了經久不息的掌聲。板書：（經久不息）師：什么叫做“經久不息”，“經久不息”的掌聲響起來！生長時間的鼓掌，其間師故意問：還停不下來嗎？師：瞧，這么久

6、都停不下來，就叫做經久不息，大家理解得真好。同學們的這次掌聲其實是對小英的生自由回答生答：表揚，夸獎師：聽到這樣的掌聲，小英想說什么？生齊回答：謝謝你們。師：但是她什么都沒有說，她只是 生齊讀：向大家深深地鞠一躬微笑著走下了講臺。師：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英變了個人似的，從一個自卑的孩子變成了一個活潑開朗的自信女孩，（板書：自信）她被同學們的掌聲深深的感動了，千言萬語都融進了小英的信中。讓我們再一次走進小英的內心世界，讀一讀她的來信。生讀完思考：假如沒有這樣的掌聲，小英會是這樣的？三、拓展延伸，領悟內涵。導語：掌聲具有非凡的意義，掌聲代表了理解、支持、鼓勵、包容、贊賞。每個人都需要掌聲，特別是處于困境中的人。我們要珍惜別人的掌聲，同時，也要把我們的掌聲送給他人。生活中，你給過別人掌聲嗎？你在什么得到過別