愛心樹課外閱讀指導課

1、課外閱讀指導課愛心樹教學設計   打開童心世界的大門     教學目的：1 向學生介紹愛心樹，引導學生讀懂文字、觀察畫面，感受作品；2向學生介紹謝爾·希爾弗斯坦，激發(fā)學生閱讀謝爾其他作品的興趣；3教給學生上網(wǎng)搜索信息的方法，拓寬學生的閱讀渠道。教學流程：一 名言導入1 師生對話交流后出示的莎士比亞名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”【設計意圖】只有讓學生明白了課外閱讀的重要性，他們才會主動閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。二 

2、;聆聽故事多媒體課件播放愛心樹全文，教師朗讀。三 交流感受1 整體感知：   故事聽完了，此時此刻你能用一個詞來表達自己內心的感受嗎？（感動、傷感、難過、生氣、溫馨、快樂）【設計意圖】引導學生課外閱讀最首要的任務是培養(yǎng)學生自己讀懂文本的能力。無論學生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應該尊重學生的個體體驗，而不是急于把教師自己的體驗強加于學生。只有教師放手了，學生才敢開口，學生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說的那樣“期其自得”。2引導讀文：   同學們，讀書是需要靜下心來、沉下心來的，下面就請你們沉下心來再次默讀這則故事，看看

3、你的這種感受來自哪里？用筆把讓你特別有感觸的句子畫下來。3學生交流。課堂實錄片段一：感動生：大樹說的話讓我感動。師：請讀一讀大樹說的話。生： “很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了?！鄙骸拔覜]有房子，”大樹說，“森林就是我的房子。但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房。你就會快活了?！鄙骸鞍盐业臉涓煽硵?，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去你就會快活了?！鄙骸罢媸潜?，”大樹嘆了口氣說， “我希望還能給你點兒什么東西但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個老樹墩，真是抱歉”生：“那好吧?！贝髽湔f，它盡量把身子

4、挺高?！澳憧矗疫@個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！睅煟簭拇髽湔f的這些話里，你明白了什么？生：為了這個男孩，大樹愿意奉獻自己的一切。生：在大樹的心里男孩比自己重要。生：大樹只想到男孩，從沒想過自己。生：大樹很愛這個男孩。師：這么說來大家是被大樹感動了，被大樹怎樣的精神感動了呢？生：無私奉獻的精神。生：不斷給予的精神。師：說得好，這本書的英文書名就是“the giving  tree”給予樹的意思。在這種不斷給予的過程中，我們感受到了大樹對男孩那深沉濃烈的愛，因此，我們的譯者給它取了一個中文名字“愛心樹”。學到這，你想對大樹說點什么嗎？生：大樹，你

5、真了不起！生：大樹，你真?zhèn)ゴ螅∩捍髽?，你值得我們學習！課堂實錄片段二：生氣師：剛才有同學說覺得很生氣，哪些句子讓你覺得生氣？生： 大樹常常感到孤寂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。又過了很久 。生：大樹那么愛男孩，可是男孩看也不看大樹，我覺得生氣。4引導看圖：   這本書和我們以前讀的書有些不同，不僅有文字，還有畫面，剛才有同學說故事也讓他感受到了傷感、難過，那么哪些畫面令你有這樣的感受呢？下面請你再次沉下心來，看看這些畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？課堂實錄片段三：傷感、難過課件播放砍樹干的畫面或者老樹墩的畫面師：為什么這個畫面讓你傷感？生：我

6、看到孩子把樹干都砍走了，大樹只剩下一個樹墩了，我覺得很難過。師：是啊，那棵樹曾經(jīng)那樣茂盛、那樣美麗，可是現(xiàn)在什么都沒有了，真令人傷感！生：我看到男孩抱著樹干就走，看也不看大樹一眼，我覺得很難過。師：看來，大樹的無私奉獻，并沒有換來孩子的感激，令人傷感。生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍樹的情景，大樹被砍斷時一定非常非常痛苦，所以我覺得很傷感。師：現(xiàn)在，你們就是大樹，我就是那個男孩，為了能有一艘船航行到遠方，我舉起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你們，當我砍到你時，請你喊出自己的真實感受。（配樂）生：啊，真痛！生：啊，痛死我了！師：告訴我，這是怎樣的一種痛?。可菏撬盒牧逊蔚耐?；

7、生：是鉆心的痛；生：是痛徹心扉的痛；師：這樣的情景怎不令人傷感、難過啊！課堂實錄片段四：快樂、溫馨師：在這個故事里，老師也能感受到一些快樂，一些溫馨，能找找令你覺得快樂的畫面嗎？生：孩子小時候蕩秋千、吃蘋果、捉迷藏等等畫面讓我覺得開心。生：故事的最后他們坐在一起的畫面讓人覺得溫馨。師：看來這個故事帶給我們的感受很多很多啊！【設計意圖】繪本的教學與純文字文本的教學有所不同，既要引導學生讀文，又要引導學生看圖。在這個過程中培養(yǎng)學生的觀察力、表達力、想象力、感受力。四 評價故事 在這個故事里，大樹為男孩奉獻了一切，直到自己一無所有了，卻還希望能給孩子點什么，那么你贊成大樹的這種做法嗎？ 對

8、于故事的另一位主人公男孩，你有什么想說的嗎？【設計意圖】“看山不是山，看水不是水”，引導學生評價故事中的人物或者情節(jié)，其實就是培養(yǎng)學生批判性閱讀的能力。五 介紹作者1寫這個故事的人是一位美國作家，名叫“謝爾·希爾弗斯坦”，大家想了解這位天才藝術家嗎？咱們可以通過什么途徑來了解這位作家呢？（上網(wǎng)）2 指導學生上網(wǎng)搜索作者的相關資料?！驹O計意圖】通過一部作品讓學生喜歡一位作家，進而喜歡閱讀這位作家更多的作品，從此踏上閱讀之路，豈不樂哉！六 結語同學們，我們的課堂就要結束了，但是你們的閱讀之路才剛剛開始。雖然生活中充滿遺憾與缺陷，但是如果你走近這個叫謝爾·希爾弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定會獲得快樂！ 教學反思這 是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言在“施”與“受”之間，也在 “愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其中 的愛的哲理，禁不住流