班級管理中的心理健康教育

1、班級管理中的心理健康教育談高三后期學(xué)生心理健康教育河北衡水中學(xué) 潘宿奎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：相信每個走進衡中校園的人，都會發(fā)現(xiàn)無論是老師還是學(xué)生，每個人都充滿著激情和活力。這里的校園是激情燃燒的樂園，是每個人的精神特區(qū)，而這，正是源自學(xué)校對學(xué)生心靈需求的關(guān)注，得益于校園里如空氣般無處不在的心靈關(guān)懷。作為教育工作者，我們不僅要為學(xué)生今天的升學(xué)和成長負(fù)責(zé)，更應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展奠基，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。今天距高考還有45天，對于高考，我們的目標(biāo)是：考試的完美和人格的完善，兩手都要抓，兩手都要硬。我們始終認(rèn)為素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率，升學(xué)率是副產(chǎn)品，把教育做到極致，升學(xué)率自然會跟著上去。把學(xué)生送到一所理想的大學(xué)，

2、并不是終點，更重要的是要培養(yǎng)人，培養(yǎng)人格完善的人。教育心理學(xué)家說：高考六分考實力，四分考心理，學(xué)生的心態(tài)越是臨近高考顯得越為重要，因此高考前的心理教育對于學(xué)生來講也至關(guān)重要。如今，我們很多學(xué)校都很重視心理健康教育，設(shè)置了專業(yè)的心理咨詢室，配備了專職的心理老師，但心理健康教育仍存在一些誤區(qū)，那就是致力于學(xué)生出現(xiàn)心理問題后的輔導(dǎo)。但我們對高三學(xué)生的心理教育上不是將眼光聚焦在學(xué)生出現(xiàn)壓力大、考試焦慮過度后的問題解決上，我們在學(xué)校組織心理健康教育的目的，應(yīng)該是形成積極、完善的學(xué)校心理健康教育支持系統(tǒng)，讓學(xué)校心理健康教育以發(fā)展性為原則，關(guān)注學(xué)生的健康幸福與和諧發(fā)展，致力于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和塑造，是要營

3、造積極向上的氛圍，充分挖掘?qū)W生潛能，要引導(dǎo)教育學(xué)生更加斗志昂揚、更加信心百倍、更加寵辱不驚、更加平淡地看待一時的成功與失敗，最終使得每個學(xué)生都能實現(xiàn)自身的價值。那么怎樣從積極心理學(xué)角度入手，在班級管理中開展豐富多彩的心理健康教育活動，是每個教育工作者應(yīng)該思考的課題。結(jié)合我本人的班級管理經(jīng)驗，班級心理健康教育“四位一體”的操作模式很具有實效性，即以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，由各任課教師和家長共同參與的，針對班級學(xué)生進行的心理健康教育，班主任、任課教師、家長和學(xué)生構(gòu)成一體，缺一不可。班主任在班級中的作用舉足輕重，是知識的傳授者、班級管理者、學(xué)生校內(nèi)的父母、各種矛盾的協(xié)調(diào)者、各項活動的組織者、心理

4、輔導(dǎo)師等等。由“四位一體”模式可以看出，不管是對任課老師、家長還是對學(xué)生，班主任在班級心理健康教育活動中都起著主導(dǎo)性的作用。處于“四位一體”主導(dǎo)角色的班主任，如何組織、開展班級的心理健康教育工作呢？俗話講，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，要做好班級的心理健康教育工作，首先應(yīng)了解高三學(xué)生的心理問題表現(xiàn)。高三學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)教育就像農(nóng)業(yè)，把握教育的“節(jié)氣”是重要的教育智慧，教育實踐中要體現(xiàn)“適時的引導(dǎo)和適性的指導(dǎo)”，教師不僅需要熱情與決心，更需要“農(nóng)夫”的辛勤與等待“農(nóng)作物”成熟的耐心。而“因材施教”是教育實踐中最基礎(chǔ)性的教育原則，所以了解學(xué)生心理特點是解決學(xué)生知行脫節(jié)問題的“杠桿”，是形成品德內(nèi)化交

5、匯點和提高管理實效的關(guān)鍵。1.慌亂，“單打獨斗”心理凝聚力不強2.在乎老師及同學(xué)的評價存在感的缺失3.短時期內(nèi)自我高付出與高期待的矛盾缺少成就感4.高自尊與自信心缺失的矛盾內(nèi)驅(qū)力不足5.敏感，脆弱，容易受不良情緒的干擾認(rèn)知偏差根據(jù)馬斯洛需要層次理論可以看出，每個人除了最基本的生理需要和安全的需要外，還有愛與被愛的需要、歸屬感的需要、自尊心自豪感和地位感的需要以及更高層次的自我價值實現(xiàn)的需要和追求自我成就感的需要。所以，班主任在班級開展心理健康教育工作，必須聯(lián)合各任課老師和家長的力量，以全體學(xué)生為對象，以學(xué)生成長為中心，以學(xué)生的發(fā)展為重點，以活動為載體，以尊重為基礎(chǔ)，以助人自助為目的，培養(yǎng)學(xué)生完

6、善的人格，以達到學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。班主任雖集多種角色于一身，但班主任的工作本位只有一個，那就是為學(xué)生的成長搭建動起來的平臺，在班級培養(yǎng)溫暖的建設(shè)性的人際關(guān)系，讓每個學(xué)生都有歸屬感，讓每個學(xué)生都有存在感，讓每個學(xué)生都能產(chǎn)生自我價值的認(rèn)同感。所以，從這個角度講，高三班級管理其實就是一種心理教育藝術(shù)。實質(zhì)是心理管理，而班級心理管理兩大支柱：心理凝聚力、自我效能感。針對學(xué)生普遍表現(xiàn)出的問題，我主要采取了以下措施：一、提升學(xué)生心理凝聚力，提升班級自豪感1、建班之初與學(xué)生達成共識：班級目標(biāo)：學(xué)會做人 學(xué)會做事 學(xué)會學(xué)習(xí)班風(fēng)：踏實 自信 團結(jié) 競爭口號：身在普通 志在巔峰 逢一必奪 逢冠必爭班名：傳奇54

7、8班歌：超越夢想（學(xué)生創(chuàng)作） 班旗：（學(xué)生自己設(shè)計，寓意548班要像狼一樣團隊作戰(zhàn)，火代表激情、速度，寓意548班學(xué)生做事有激情、有熱情、惜時、高效。）2、讓人人有事干，并且干有意義的事情（班級周報）；（節(jié)選自班級周報）548班就是一艘航行在茫茫大海上的船，班主任就是那掌舵的船長，而老師們就是船上的重要崗位，對于我們548這艘船，我想把它叫做“夢想方舟”。茫茫大海中，有一艘船，滿載著75個夢想，那是75個孩子的夢啊。我們的班主任潘宿奎老師以及各科老師,他們，就是這夢想方舟的掌舵人。每天清晨，在掌舵人的注視下，75個孩子帶著夢想啟航。起風(fēng)的時候，他們無畏地挺立船頭。浪打在75個孩子身上，他們目光

8、堅定，不怕，不怕，讓我們風(fēng)雨兼程。迷路的時候，他們勇敢地挺立船頭，黑暗彌漫在75個孩子心頭，他們目光炯炯，不急，不急，我是你們永遠的守候。風(fēng)雨過后見彩虹。夢想，就在不遠的前方。3、各項常規(guī)中增強班級自豪感通過平日的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、跑操等各項常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識，增強班級學(xué)生的自豪感。4、利用活動的契機提升班級學(xué)生自豪感（舉例：運動會）寄語班級學(xué)生：你所站的地方是我們的548，你怎么樣我們的548便怎么樣，你有光明班級便不會缺少陽光，是的，我們每個人都是548，這是身份的認(rèn)同，也是信念的歸屬，加油，everyone！加油，548！ 二、讓學(xué)生有存在感和班級歸屬感舉例：一個學(xué)生的周記；一個學(xué)

9、生的請假；違紀(jì)生到班級明星；班級挑戰(zhàn)；班級教研了解每一個學(xué)生；教師的期望效應(yīng)。三、教師要有同理心，創(chuàng)設(shè)溫暖的、建設(shè)性的人際關(guān)系教師要有同理心，學(xué)會換位思考，要多從學(xué)生的角度思考問題，主動地去理解學(xué)生。1、多方了解學(xué)生需求：問卷調(diào)查：成績一直不理想，你希望老師如何做？A.平時多關(guān)注、多鼓勵 19.4%B.耐心聽我訴說，給與理解和安慰 13.6%C.不要對我失望，要充滿信心 34.4%D.共同查找原因并給與指導(dǎo) 35.1% 問卷調(diào)查：成績稍有進步時，你希望老師如何做？A.及時表揚、鼓勵,讓我的努力得到認(rèn)可 30.4%B.勿表揚 6.6%C.指出不足，進一步給與指導(dǎo) 40.0%D.啥也別做一如既往

10、21.1% 任何人做任何事情都是帶有一種心理需求。尊重并滿足對方的需求，就會達到預(yù)期效果。舉例：給學(xué)生過生日；元宵節(jié)；感恩老師活動2、進行深入的交流、溝通：與學(xué)生談心是一門藝術(shù)成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學(xué)生的目的失敗的談心，非但不能幫助學(xué)生，還會在師生中造成鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對于同一個學(xué)生的問題，兩種不同的談話方式取得的效果也不一樣，所以，教師應(yīng)對學(xué)生的問題行為應(yīng)該有準(zhǔn)確的感受性、敏銳的觀察力和足夠的忍耐力。因為學(xué)生問題行為的產(chǎn)生是由長期而綜合的因素造成，行為的矯正一樣需要長期的努力，需要愛、理解和付出。3、關(guān)注學(xué)生中的“小事”在班級生活中，隨時隨地都有可能發(fā)生這樣

11、或那樣的小事情。這些小事，往往蘊藏著大量的具有教育意義的育人素材和機會。我們就要抓住時機、并且去創(chuàng)造時機，有目的地選擇，隨機應(yīng)變地利用，使之變成教育契機，抓住稍縱即逝的教育契機，喚醒學(xué)生，促進班級的健康成長。舉例：關(guān)于座位問題重要的不在于你現(xiàn)在的位置，而在于將來會在哪里；問題不是出在了座位，而是我們的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差。舉例：關(guān)于班級責(zé)任感問題游戲規(guī)則：竹竿一根，分小組，每個小組5-6人，每人伸出食指托住竹竿，手指要伸直不能彎曲；任何人的手指不能離開竹竿；誰的手指先離開誰被淘汰出局；有2人被淘汰出局本小組淘汰；要求竹竿必須水平下落、上升，不能傾斜；每個小組可以選出一名指揮者；時間：2分鐘，2分鐘內(nèi)

12、上升下落次數(shù)多的小組獲勝。每個人都很重要，班級就像那根竹竿一樣，需要我們每個人，我們每個人都要承擔(dān)起對班級的責(zé)任！舉例：關(guān)于部分學(xué)生抱怨的問題所有學(xué)生分為兩大組，每組選出一名隊長；每組選出自己的隊名和口號；進行報數(shù)比賽，報數(shù)順序自己規(guī)定，報數(shù)時由裁判計時，本組隊長監(jiān)督；比賽結(jié)束時，輸?shù)哪莻€組的隊長做10個俯臥撐。很多時候，我們自身的一個過錯，會給我們所在的團隊帶來不良影響，甚至團隊的“領(lǐng)導(dǎo)人”還要為我們的錯誤“埋單”。抱怨別人不如改變自己。 “大人物如果要犯了錯誤，我們整個世界都要跟著受苦?！蔽覀兠總€老師對學(xué)生來說都是“大人物”，所以教師對待班級管理、對待學(xué)生應(yīng)該：少些功利之心，多些長遠思量；

13、少些浮躁之氣，多些靜心研究；少些說教之功，多些充分溝通；少些簡單之法，多些藝術(shù)管理。四、提升學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動力孔雀要把最美的尾羽展示給人看，學(xué)生也是這樣，總希望把自己的成功展示給老師，那就讓我們及時地出現(xiàn)在成功者的面前吧，因為我們的笑對學(xué)生很重要，而且分享學(xué)生的成功是一件非常美妙的事情。問卷調(diào)查：你學(xué)習(xí)的動力主要來自？A.考上理想的大學(xué) 8.7%B.對學(xué)習(xí)的興趣 4.1%C.家庭和父母 26.7%D. 自己人生的理想和對未來的憧憬 50.9%E. 成績進步時的成就感 3.3%F. 競爭的壓力 4.3%1、針對調(diào)查結(jié)果，每次班級活動邀請家長參加，同時讓家長把每次參加班級活動的感受以文字的形式表達出來

14、，以此來激勵學(xué)生。舉例：一位家長寫給孩子的我喜歡那條小路我喜歡那條小路，那條通往衡水中學(xué)門前的小路，雖然雨天“水泥路”，晴天“揚灰路”，但我還是喜歡那條小路，接孩子時走在那條小路上，是久別重逢的歡悅，送孩子時走在那條小路上，是滿懷希冀的充實，那條小路承載了家長們太多的牽掛、心疼、不舍.也見證著那些莘莘學(xué)子們的努力、奮起、汗水.我喜歡那條小路，他是喚起希望的道路，他是實現(xiàn)理想之路，他是通往成功之路！像這樣的文字，一年來，班級75個學(xué)生的家長已經(jīng)為孩子寫了800多封。2、把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)（成績或者在活動中的表現(xiàn)）以“成果”的形式郵寄給家長，同時家長把收到孩子喜報的心理感受再傳達給學(xué)生。舉例：孩子

15、，當(dāng)看到潘老師郵回家的喜報時，媽媽眼里頓時含滿了淚水，心里感到無比的激動和欣慰，我知道在成績的背后兒子付出了不知多少的努力，學(xué)習(xí)是件苦差事，你能忘掉一切把所有的精力都投入到學(xué)習(xí)中去，有努力才有會收獲！ 3、榜樣激勵：在班級多樹立正面典型，激勵全體學(xué)生。4、提升內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵是改變認(rèn)知：不得不可以不5、提升內(nèi)驅(qū)力重要的還是要通過一系列的勵志活動培養(yǎng)學(xué)生必勝的信念。教育不是鋪面，是沿著線做到底，關(guān)鍵是解決行為習(xí)慣和內(nèi)心驅(qū)動力的問題。勵志活動要做成系列，要有節(jié)奏感；要“忽悠”，持續(xù)不斷的“忽悠”。 班主任心理教育最終的和最重要的目的是實現(xiàn)學(xué)生自己幫助自己，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，調(diào)動學(xué)

16、生自身的教育資源，讓學(xué)生成為彼此的貴人，促進學(xué)生將他們在“他助”和“互助”過程中學(xué)到的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的人生技能，從而實現(xiàn)“自助”，進而達到自我完善與發(fā)展。舉例：已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的感受潘老師，有些話我必須向您說，因為我再也找不到更合適的傾訴對象了，每當(dāng)我想起在衡中的經(jīng)歷，您的每一堂班會，雖然內(nèi)容記得不是特清楚，但總會有種心潮澎湃的感覺，有一種說不出的感覺，去衡中之前從未有過，我不知道用什么樣的語言表達，真的謝謝您，老師，這些話我憋了好長時間才鼓足勇氣說的。潘老師：好懷念高中的日子，有苦有甜，就算是狀態(tài)最差的我，也收獲好多，上了大學(xué)還好我選擇了一個有激情的組織機器人實驗室，這樣我又從忙忙碌碌中找回了活著的自己。真的老師，高三一年你教給我的做人處事，你教給我的心靈雞湯，在大學(xué)看來是對我人生的不斷激勵，憶苦思甜，當(dāng)大多數(shù)沒有追求的大學(xué)生在宿舍里被戲稱為“一躺豬”（除了上課就是在宿舍摸著手機躺著看小說）時，我慶幸我和老師您度過了一個完整的高三，一段有夢想有希望的高三，一段無法磨滅的印記。大學(xué)里學(xué)生太多的墮落了，太多的腐化了，也許只有在和您一起的那會兒我們才知道，什么是人生最后的課程，也許只有衡中的學(xué)生，才能在一個即使不起眼的學(xué)校也可以得到學(xué)長最真誠的問候與祝福，雖然我們不是學(xué)校的優(yōu)秀的那些人，但是我們在這個不優(yōu)秀的校園里，一樣是最優(yōu)秀的！老師謝謝您。最后總結(jié)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)