陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書

1、陜教科規(guī)辦2013 鑒字第050號(hào)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定書 課題批準(zhǔn)號(hào) SGH12662 課 題 名 稱 提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究 課題負(fù)責(zé)人 常秋梅 所 在 單 位 榆林市榆陽區(qū)岔河則中學(xué) 填 表 日 期 2013 年 7 月 20 日陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2012年5月修訂聲 明本鑒定申請(qǐng)的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）2012年 5 月10 日填 寫 說 明一、本鑒定書僅適用于列入陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定。二、請(qǐng)認(rèn)真如實(shí)地填寫鑒定書中各

2、項(xiàng)內(nèi)容。無內(nèi)容填寫的可空白；所填項(xiàng)目不夠用時(shí)可加附頁。三、課題成果鑒定申請(qǐng)經(jīng)批準(zhǔn)后，課題負(fù)責(zé)人須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供以下材料：1.本成果鑒定書2份；2. 課題立項(xiàng)批復(fù)復(fù)印件5份；3.課題研究工作報(bào)告5份；4.課題研究報(bào)告及必要的附件）5份。四、陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：西安市小寨興善寺東街69號(hào)陜西省教育科學(xué)研究所內(nèi)。電話：（029）85370521；郵政編碼：710061。一、基本情況提交鑒定的成果成果主件提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究課題研究報(bào)告成果附件成果集申請(qǐng)鑒定方式會(huì)議結(jié)題原計(jì)劃成果形式研究報(bào)告、論文集、校本教材原計(jì)劃完成時(shí)間 2013 年9 月

3、日通訊地址榆林市榆陽區(qū)岔河則中學(xué)郵編719014聯(lián)系電子信箱553519814課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)萬志林岔河則中學(xué)教研員一級(jí) 研究報(bào)告劉金華岔河則中學(xué)校長(zhǎng)中高 研究報(bào)告、校本教材張占飛岔河則中學(xué)教師 一級(jí) 工作報(bào)告康斌岔河則中學(xué)教師 一級(jí) 論 文劉瑩岔河則中學(xué)教師 二級(jí) 論 文二、工作報(bào)告（不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。 榆陽區(qū) 岔河則中學(xué)在新課程改革中，全體語文

4、教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理；認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”課題的實(shí)施，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下： 一、課題前期工作： （一）課題來源： 近年來，由于部分學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，教師教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象較為普遍，加強(qiáng)寫字教學(xué)刻不容緩。加強(qiáng)寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書法學(xué)習(xí)與欣賞，對(duì)

5、于弘揚(yáng)民族文化、豐富中小學(xué)生的文化底蘊(yùn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。漢字作為一個(gè)文化系統(tǒng)，是中華民族文化的重要組成部分，是我們民族祖先智慧的結(jié)晶。如果說學(xué)校教育的重要任務(wù)之一是教育學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)秀文化，那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書寫文化。寫字是鞏固漢字的重要手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的要求是這樣的：1-2年級(jí)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。3-4年級(jí)能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。56年級(jí)硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?，F(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)大綱中對(duì)寫字教學(xué)的任務(wù)和要求

6、也作了明確的規(guī)定：要認(rèn)真教授學(xué)生寫字的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法，由易到難地進(jìn)行寫字教學(xué)。教學(xué)生學(xué)習(xí)寫鉛筆字、鋼筆字，學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，把字寫得正確、勻稱、干凈、整潔，有一定的速度。教育學(xué)生學(xué)習(xí)寫毛筆字，學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆運(yùn)筆方法和寫字姿勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字訓(xùn)練的重要意義，自覺地下功夫練習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)大綱也指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！?正確、規(guī)范地書寫漢字是每個(gè)中國(guó)公民最基本的素質(zhì)。

7、學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來，學(xué)校并不注重學(xué)生的寫字教學(xué)，而只強(qiáng)調(diào)考分。因此，多數(shù)學(xué)校沒有專設(shè)寫字課，使大部分學(xué)生只重視思想品德、文化教育，而忽視了習(xí)字及自身第二形象的根本教育。雖然學(xué)校開設(shè)了書法課、寫字課，并搞得有聲有色。但要繼承和發(fā)揚(yáng)漢字書寫的優(yōu)良傳統(tǒng)，必須在學(xué)校這塊主陣地上打攻堅(jiān)戰(zhàn)，持久戰(zhàn)，應(yīng)根據(jù)教育部的要求把“雙姿”教育作為寫字教學(xué)的重點(diǎn)。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生的字寫得越來越丑，越來越不規(guī)范，由于長(zhǎng)期以來受“應(yīng)試教育”的影響，一些學(xué)校和教師對(duì)寫字教學(xué)不大重視，寫字課被隨意擠占，教學(xué)中識(shí)寫分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，學(xué)

8、生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致了學(xué)生的寫字水平低下。長(zhǎng)期以來，書寫教育在中小學(xué)語文教學(xué)中已處于可有可無的次要地位。翻開學(xué)生的作文本、筆記本和試卷，書寫不規(guī)范、字跡潦草、東歪西斜、面目不清、難以辨認(rèn)的現(xiàn)象可以說是屢見不鮮。而且由于缺乏書寫教育，學(xué)生握筆和坐姿的不正確，導(dǎo)致大量的學(xué)生近視。在學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要有：錯(cuò)別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，不端正；頁面不整潔；使用改正液現(xiàn)象普遍。通過觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在寫字姿勢(shì)的缺陷這確實(shí)應(yīng)引起教育工作者的足夠重視。因此，必須盡快從小抓起，改變這一嚴(yán)峻的狀況。 針對(duì)這種狀況，我確立了本課題。 （二）成立課題組

9、： 在劉金華校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)康斌負(fù)責(zé)，張占飛等老師組成的課題組。榆陽區(qū)教研室長(zhǎng)期指導(dǎo)課題工作。 1、舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。2012年10月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2012年10月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。 2、研究的組織管理 本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教研組教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。 課題負(fù)責(zé)人：常秋梅負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理；劉金華負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；康斌、萬志林、張占飛、劉瑩負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集

10、資料。 課題主要研究人員：常秋梅、劉金華等負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。 （三）確定課題方案： 1、課題研究的范圍和對(duì)象 課題“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生兩個(gè)方面的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。 2、規(guī)范課題研究的保障制度。為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度： 定期匯報(bào)總結(jié)制定計(jì)劃。 每學(xué)期一至二次。 建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。 定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。 制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出

11、的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。3、明確課題研究的操作措施。課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。 本課題的研究，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)、品德發(fā)展的途徑和方法。 4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。 我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。 （四）確立科研指導(dǎo)思想： 求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教 （五）建立科研工作常規(guī)制度： 1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總

12、課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平； 2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作； 3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)； 4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)； 5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。 二、課題研究實(shí)施過程大事記 （一）研究前期準(zhǔn)備工作階段：2012年5月2012年7月 1、2012、10、23：召開小課題研究開題會(huì)議，公布課題實(shí)施意見和方案。 2、2012、10、25：討論系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定。 3、2012、11、2：中學(xué)生漢字書寫問卷調(diào)查. 4、2012、11、15：學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究理論知識(shí)。 5、2012、1

13、1、20：對(duì)各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報(bào)告 6、2012、11、25：公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容 （ 二）研究階段：2013年1月20010年3月 1、2013年1月3日：召開研究提高學(xué)生行楷字書寫方法研討會(huì) 2、2013年1月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，舉行班級(jí)學(xué)生書法比賽； 3、2013年2月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫創(chuàng)新論文； 4、2013年3月16：校本課題研究交流會(huì)； 5、2013年5月10日：召開全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)； 6、2013年6月9日：學(xué)生書法展 8、2013年7月2日：劉金華校長(zhǎng)總結(jié)課題研究工作并對(duì)存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo)； 9、2013年7

14、月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流 14、2013年7月28：“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng) (三) 結(jié)題整理階段：2013年8月2013年9月 1、2013年8月：把“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究究”作為學(xué)校工作的切入點(diǎn)，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施教育。 2、2013年8月3：行楷字書寫課堂教學(xué)模式研討活動(dòng) 3、2013年8月10日：課題研究結(jié)題工作工作安排； 4、2013年8月15日：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員； 5、2013年8月20：申請(qǐng)結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報(bào)告。 三、研究工作后期反思 在課題進(jìn)展過程中，我請(qǐng)教了一些有做課題

15、經(jīng)驗(yàn)的老師，他們給了我許多寶貴的意見和建議，使我學(xué)到不少做課題的途徑、方法，深深感受到集體的智慧，讓我受益匪淺。 一年的課題研究中，我陸續(xù)完成了小學(xué)低年級(jí)書寫指導(dǎo)的一點(diǎn)做法、小學(xué)生寫字教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、如何培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣、我校學(xué)生書寫現(xiàn)狀及對(duì)策等成果，制定了議堂小學(xué)學(xué)生書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的意見和激發(fā)學(xué)生興趣的十大策略，使學(xué)生的書寫水平得到了提高，這些都是在課題研究中不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)的。同時(shí)研究過程中我閱讀了大量文獻(xiàn)著作，撰寫了有關(guān)學(xué)困生的一點(diǎn)看法、關(guān)于評(píng)分的感悟、<愛的教育>讀后感、<給教師的一百條新建議>讀后感、&l

16、t;有效教學(xué)方法>讀后感等多篇讀書筆記，使我豐富了知識(shí)、開闊了視野，對(duì)課題的研究有了自身的很多理解，對(duì)以后的教學(xué)和教研會(huì)起到很好的借鑒和促進(jìn)作用。經(jīng)過一年的努力，課題研究雖將要結(jié)題，但是在研究過程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，我感覺需要繼續(xù)探討和實(shí)踐。1、學(xué)生練字時(shí)間的保障方面。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的意見中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要保證各年級(jí)每周安排一節(jié)寫字課，在時(shí)間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓(xùn)練時(shí)間不少于1課時(shí)。但是，我們有些教師在執(zhí)行上還不到位。2、課外作業(yè)量的控制方面。作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成、嚴(yán)重違背教育規(guī)律，要搞好各

17、學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，實(shí)行不同學(xué)科家庭作業(yè)間隔布置，避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。 3、寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方面。我們可以按照意見中要求的在寫字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行后續(xù)研究。為此，在今后的教學(xué)教研過程中我將不斷努力，理論聯(lián)系實(shí)際，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，把合適的問題轉(zhuǎn)化為課題，通過研究課題來指導(dǎo)教學(xué)，以求更大進(jìn)步！四、研究成果簡(jiǎn)介伴隨著歷時(shí)一年的“提高初中生鋼筆行楷字書寫水平的策略研究” 的開展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中學(xué)生道德品質(zhì)得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。通過開展課題研究，對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)

18、教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用；教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí)，普及了教科研知識(shí)，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的校本教材行楷字書寫教程，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)生的書寫水平，起到事半功倍的效果。隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。在三年的課題研究期間，閆樂林同志的開放式、研究式教學(xué)初探和新課改形勢(shì)下的教學(xué)管理探索先后發(fā)表，先后有人5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)，。 4、學(xué)校教育教

19、學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)43.2%，“商洛市文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。 總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究?！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。 三、重要的階段研究成果序號(hào)作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號(hào)1閆樂林德育教育校本教材5000字2008年校內(nèi)刊物2毛加喜教學(xué)案例3000字2

20、007年5月中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)3馮思軍論 文3000字2011年8月山陽縣教研室二等獎(jiǎng)4朱艷超論 文3000字2011年8月山陽縣教研室二等獎(jiǎng)四、研究總報(bào)告（不少于6000字，可另附頁）不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究研究報(bào)告陜西省山陽縣戶垣中學(xué)“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”課題組引言：農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，

21、心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)?！安煌瑢W(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。 一、課題的提出 為了全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革，陜西省山陽縣戶垣中學(xué)作為農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)

22、重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)山陽縣教體局審批通過，確立并開展“不同學(xué)業(yè)

23、成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。二、課題研究的宗旨、目標(biāo)開發(fā)并利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)對(duì)思想品德教學(xué)來說，具有很高的價(jià)值。一是時(shí)間價(jià)值。由于學(xué)生就在我們身邊，只要我們樹立學(xué)生即資源的觀念，平時(shí)多注意觀察和記錄，做個(gè)用心的老師，就可以獲取豐富而有效的資源，更重要的是這些資源比起教材、網(wǎng)絡(luò)資源更具有持久性，能管若干年，時(shí)間效益十分明顯。二是興趣價(jià)值。思想品德教學(xué)最怕材料脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活

24、、成人化傾向，導(dǎo)致學(xué)生索然無味，老師陷入空洞說教的泥潭。我們把學(xué)生自己的經(jīng)歷、思想、事件引入課堂，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評(píng)，把課本知識(shí)和親身體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的興趣就有了。三是效能價(jià)值。學(xué)生品德資源開發(fā)的最大價(jià)值是提高了思想品德教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容發(fā)生良性互動(dòng)，學(xué)生從中獲取的知識(shí)將更加鞏固，情感將更加真摯，能力將更加全面，思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將更加有效。我們研究本課題的主要宗旨是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全

25、面提高教育質(zhì)量提供一定的借鑒。我們研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。主要目標(biāo)包括四個(gè)方面：一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，體驗(yàn)教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

26、、創(chuàng)新能力和健全的人格。四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。三、課題研究的理論基礎(chǔ) 1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論具有豐富而深刻的內(nèi)涵，包括人的需要的滿足、能力的提高、社會(huì)關(guān)系的豐富、自由個(gè)性的發(fā)揮、主體性的充分發(fā)展等。其核心是人的能力，包括道德素質(zhì)、審美情趣等的全面性、普遍性的發(fā)展等，共同構(gòu)成人的勞動(dòng)力、社會(huì)力和潛在力。人的全面發(fā)展是人類的全面發(fā)展與個(gè)體的全面發(fā)展逐步趨向統(tǒng)一的過程，而個(gè)體的全面發(fā)展則是人的全面發(fā)展理論的目的和歸宿。 2.馬斯洛的人本主義理

27、論。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人本理論的核心。他認(rèn)為可以將其“定義為不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資，定義為完成天職或稱之為天數(shù)、命運(yùn)或稟性，定義為更充分的認(rèn)識(shí)、承認(rèn)了人的內(nèi)在天性，定義為在個(gè)人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動(dòng)作的過程”。也就是說，個(gè)體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)歷史上和當(dāng)時(shí)仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、杰弗遜、羅斯福等人進(jìn)行個(gè)案研究，概括出了自我實(shí)現(xiàn)的人所共同具有的人格特征。這些著名人物除了借鑒前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，自身的潛能、個(gè)性、閱歷、努力也是成功的關(guān)鍵要素。3.郭思樂的生本教育理論。郭思樂先生是我國(guó)當(dāng)代知名

28、的教育專家。他的生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。充分地讓兒童依照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。教育中“人的完滿發(fā)展”問題，他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了民族傳統(tǒng)教育特色和現(xiàn)代教育特色相結(jié)合的科學(xué)的教育思想生本教育體系。為教育改革提出了一項(xiàng)有效的策略思考，為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系，同時(shí)鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如“減負(fù)”，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級(jí)分化，高分低能，學(xué)業(yè)失敗，以及培養(yǎng)具有既創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。3.新課程改

29、革的理論。“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)人良好的心理品質(zhì)”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項(xiàng)改革的理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，“課程”與“教學(xué)”也獲得了新的內(nèi)涵，學(xué)科教學(xué)成績(jī)和品德教育發(fā)展的不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用。 因此開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源在學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)教育教學(xué)和素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。四、研究的步驟、措施和方法（一）研究步驟：本課題研究歷時(shí)三年（2007.12010.12）完成，分三個(gè)階段進(jìn)行：（1）準(zhǔn)備階段（2007年1月2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員

30、及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實(shí)施方案、商討實(shí)施計(jì)劃。（2）研究階段（2007年6月2010年3月）：根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會(huì)，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告。（3）總結(jié)階段（2010年4月2010年12月）：對(duì)課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。（二）主要措施：1.課題立項(xiàng)后，迅速召開了課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確課題研究的目標(biāo)、方法、步驟，并作了明確分工。2.商討、制定課題研究計(jì)劃、開題報(bào)告和實(shí)施方案，并在

31、各自的教學(xué)實(shí)踐中搜集相關(guān)材料，落實(shí)研究工作。3.與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)合舉辦了兩屆課堂教學(xué)優(yōu)秀課及“開發(fā)和利用學(xué)生自身教學(xué)資源”研討課活動(dòng)評(píng)比，舉辦班主任主題班會(huì)大賽。4.在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，開展書法、征文、繪畫、手抄報(bào)、歌曲等各類評(píng)比，廣泛征集課堂教學(xué)資源，進(jìn)行歸類匯總，去粗存精，便于使用。（三）具體方法：1、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)又往往容易在同學(xué)間相互影響，相互感染，產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)、情感甚至行動(dòng)上的“共鳴”。學(xué)生的主

32、動(dòng)性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)目的性、價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂，增強(qiáng)幸福感。 （1）以“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動(dòng)中暢開心扉，實(shí)話實(shí)說或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對(duì)某個(gè)問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。實(shí)踐證明，通過這種公民教育實(shí)踐活動(dòng)，既可催化學(xué)生良好品德的形成，又可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師思想感情的交流與溝通。課題組根據(jù)研究計(jì)劃，每學(xué)期都要在學(xué)生中舉行豐富多彩

33、的“感恩我在行動(dòng)”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過征文、朗誦、繪畫、書法、攝影、音樂等多種形式來鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育活動(dòng)。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。初中各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生間在年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的相似性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性能在同學(xué)間起到“潤(rùn)物細(xì)無

34、聲”的教育、感染和激勵(lì)的效果。幾年來的實(shí)踐嘗試，“綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)”等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識(shí)、探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個(gè)共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。2、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。 （1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“

35、令人可愛”的錯(cuò)誤，這些稍縱即逝的思維亮點(diǎn)，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實(shí)感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。如教到珍愛我們的生命一框中有關(guān)伐木工人的這則材料時(shí)，我說：“當(dāng)遇到如此艱難的抉擇時(shí)，你能果斷地選擇求生嗎？”大多數(shù)學(xué)生能按照要求去答。突然，一位學(xué)生站起來說：“老師，伐木工人采取截肢方法，真的能最終活著回去嗎？截肢真的是當(dāng)時(shí)唯一的選擇嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來。突如其來的提問，使精心設(shè)計(jì)的教案擱淺了，但學(xué)生的思維被激活了。學(xué)生的積極參與，我打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，學(xué)會(huì)珍愛生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義

36、，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。 （2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們教師要予以關(guān)注一個(gè)重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級(jí)中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實(shí)際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實(shí)中的“小老師”，他們?cè)谀承┓矫娴淖饔糜袝r(shí)是大于“大老師”，有些還是“

37、大老師”難于替代的。比如，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，這是所有優(yōu)秀學(xué)生的必做功課，也是他們上好新課的關(guān)鍵所在，是優(yōu)秀生最大優(yōu)勢(shì)之一?？啥鄶?shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)，即使預(yù)習(xí)，也是蜻蜓點(diǎn)水，草草了事，這極大地削弱了課堂教學(xué)的生成效果。發(fā)揮優(yōu)秀生預(yù)習(xí)的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。為此，每節(jié)課上課前，我都要求班級(jí)的優(yōu)秀生輪流要將自己預(yù)習(xí)的時(shí)間安排、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、以及預(yù)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題等方面介紹給大家，讓其他同學(xué)知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，感受到預(yù)習(xí)的重要。久而久之，其他同學(xué)也在潛移默化中形成了自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級(jí)中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)

38、現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時(shí)矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點(diǎn)、錯(cuò)思錯(cuò)解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤是每個(gè)學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值，“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)

39、矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對(duì)這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。3、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師和學(xué)生之間不應(yīng)是被動(dòng)的服從關(guān)系，而應(yīng)是和諧互助的合作關(guān)系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品

40、行和精深的學(xué)識(shí)以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯(cuò)誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處

41、于不斷生成資源的動(dòng)態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。 （3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。五、課題研究的效果與分析經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)，我們已取得了顯著的成績(jī)，收獲了豐碩的成果，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教師理論與教學(xué)水平大有提高，教學(xué)效果也十分明顯，后進(jìn)生的不良行為得到矯治。（一）對(duì)“學(xué)

42、生品德”的分類有了新認(rèn)識(shí)。研究認(rèn)為：學(xué)生自身課程資源是指學(xué)生自身已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等凡可被教師利用的、課內(nèi)外表現(xiàn)出的有利于教師進(jìn)行有效課堂教育教學(xué)的資源。學(xué)生是一座資源寶庫，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。 （1）學(xué)生課外知識(shí)隱藏著無窮的創(chuàng)造欲 。學(xué)生課外知識(shí)的獲得源于各種媒體、讀物或生活積累，有不確定的因素和各種差異，“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”?！皢栴}學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋，也說明他們的身上隱藏著無窮的創(chuàng)造欲。因此，需要充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實(shí)現(xiàn)自己的理想。 （2）學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知

43、識(shí)能力和覺悟的相互滲透、相互提高?？梢酝ㄟ^查閱個(gè)人成長(zhǎng)記錄、與學(xué)生談心等方式，走出固定的教科書，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代媒體等途徑，進(jìn)行自主研究、探索活動(dòng)，把課堂情景與社會(huì)大情景有機(jī)地結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺悟的相互滲透、相互提高。 （3）提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，解決在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的一些困惑、矛盾、沖突。通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個(gè)別談話了解個(gè)體學(xué)生的真實(shí)想法，從而儲(chǔ)備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶

44、來的樂趣。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動(dòng)情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。（二）對(duì)“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則的新認(rèn)識(shí)。學(xué)生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，必須有利于優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點(diǎn)。(1)思想教育性原則。青少年思想品德的培養(yǎng)對(duì)全社會(huì)精神文明建設(shè)具有基礎(chǔ)性的作用。教育的功能不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，也是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的過程。 (2)充分發(fā)揮學(xué)生主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)和行為的主人。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，不

45、要瞻前顧后，不要束縛學(xué)生的手腳。要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，竭力幫助學(xué)生實(shí)踐受教育。 (3)最大限度利用原則。一個(gè)材料與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，既能提高對(duì)課程資源的利用率，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。(4)代表性原則和時(shí)代感精神。要求做到與時(shí)俱進(jìn)，毫無疑問，它要求開發(fā)利用的課程資源能體現(xiàn)時(shí)代精神，反映時(shí)代特征。 (5)適切性原則。校情和學(xué)情的特殊性與差異性決定了我們開發(fā)利用的課程資源必須符合校情學(xué)情。只有這樣，才能真正發(fā)揮課程資源的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)不斷提高在課題剛開始推進(jìn)時(shí)，對(duì)教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)理解比較淺

46、顯，只是單一的理解為對(duì)學(xué)生學(xué)科資源的開發(fā)和利用，還浮于表層。隨著研究工作的開展，我們的認(rèn)識(shí)也在同步提高，在學(xué)習(xí)、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)，不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和挖掘利用，它的內(nèi)涵很豐富，其利用的資源更加廣泛。1.課題主持人三年來主要成績(jī)（1）閆樂林同志2008年縣級(jí)受表彰。（2）閆樂林同志的開放式、研究式教學(xué)初探和新課改形勢(shì)下的教學(xué)管理探索發(fā)表論文。（3）統(tǒng)計(jì)分析表明實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生在學(xué)科素質(zhì)、成績(jī)、競(jìng)賽以及各方面能力等項(xiàng)目指標(biāo)上均已達(dá)到預(yù)期效果。本實(shí)驗(yàn)的研究，不僅從理論上探索了課堂教學(xué)資源的多元化，而且從實(shí)踐上證實(shí)了開發(fā)并利用學(xué)生自身的教學(xué)資源是發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面

47、發(fā)展、構(gòu)建校本課程的必然選擇。2.課題組成員三年來主要成績(jī)（1）康健斌中考成績(jī)縣級(jí)第一名。（2）發(fā)表論文（3）獲獎(jiǎng)?wù)撐模?）韓友斌執(zhí)教觀摩課、示范課、公開課鎮(zhèn)級(jí)二等獎(jiǎng)。六、課題研究的啟示與問題思考1符合本學(xué)科的教學(xué)需要。擬開發(fā)的學(xué)生自身思想品德有利于學(xué)生接受課本知識(shí)，有利于化解學(xué)生“知”與“不知”的矛盾，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，消除學(xué)生“做”與“不做”的困惑。 2符合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點(diǎn)，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)?？衫闷淙宋馁Y源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，降低了成本，又能取得較好的效果。3

48、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動(dòng)的教材、有益的活動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中體會(huì)到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。 4處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。1.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善

49、于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。2.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。3開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實(shí)施和研究過程中，有些材料因不能及時(shí)歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生

50、活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。五、課題最終成果簡(jiǎn)介（1500字2000字，可另附頁）“最終成果簡(jiǎn)介”是鑒定的必需材料，供介紹、宣傳、推廣成果使用。格式提示課題名稱：課題批準(zhǔn)號(hào)：課題負(fù)責(zé)人：（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位）主要成員：正文內(nèi)容： 1課題研究的意義和價(jià)值； 2課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)； 3課題研究的主要結(jié)論和對(duì)策建議。課題名稱：不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究課題批準(zhǔn)號(hào)：SJJYB06071 課題負(fù)責(zé)人 ： 閆 樂 林 主要成員：毛加喜

51、韓友斌 馮思軍 朱艷超1課題研究的意義和價(jià)值 (1)農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢(shì)。 (2)“不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究”的課題研究，研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信

52、、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。 (3)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量。2 課題研究的基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是一種教育資源。誰能利用好這一資源，誰就會(huì)率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，

53、出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。對(duì)的學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象，教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對(duì)這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良

54、情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。 （1）關(guān)于人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展是人類的全面發(fā)展與個(gè)體的全面發(fā)展逐步趨向統(tǒng)一的過程，而個(gè)體的全面發(fā)展則是人的全面發(fā)展理論的目的和歸宿。 （2）馬斯洛的人本主義理論。個(gè)體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)歷史上和當(dāng)時(shí)仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、杰弗遜、羅斯福等人進(jìn)行個(gè)案研究，概括出了自我實(shí)現(xiàn)的人所共同具有的人格特征。這些著名人物除了借鑒前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，自身的潛能、個(gè)性、閱歷、努力也是成功的關(guān)鍵要素。 （3）郭思樂的生本教育理論。教育中“人的完滿發(fā)展”問題，他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了民族傳統(tǒng)教育特色和現(xiàn)代教育特色相結(jié)合的科學(xué)的教育思想生本教育體系。為教育改革提出了一項(xiàng)有效的策略思考，為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系，同時(shí)鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如“減負(fù)”，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級(jí)分化，高分低能，學(xué)業(yè)失敗，以及培養(yǎng)具有既創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)