《多用電表的原理和使用》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多用電表的原理和使用說課稿嘉積中學 劉泰興一、教材分析多用電表是人教版高中物理選修31第二章恒定電流第8節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)我打算共用兩個課時完成，這里我要說的是第一課時，主要是引導(dǎo)學生對歐姆表的原理進行探究。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了閉合電路歐姆定律之后進行編排的，學生在之前也已經(jīng)學習了電流表和電壓表的改裝。課標對本節(jié)的要求是“初步了解多用電表的原理，通過實際操作學會使用多用電表”，在2009年高考考試大綱中屬級要求。 因此，從前后聯(lián)系來看，本節(jié)有利于鞏固學生對閉合電路歐姆定律的認識。多用電表是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的電學測量儀器，掌握多用電表中的一部分歐姆表的原理和使用方法

2、，對提高學生科學素養(yǎng)具有重要的意義。二、學情分析高二學生經(jīng)歷了一年多的高中物理學習，已經(jīng)具有一定的知識基礎(chǔ)和認知能力，在知識儲備、實驗技能、思維方法等方面都得到一定鍛煉，因此教師的恰當引導(dǎo)和學生的自主探究過程可以幫助學生逐步理解歐姆表的原理。三、教學目標 1、根據(jù)以上分析，確定如下三維教學目標： 1)知識與技能： 掌握歐姆表測量電阻的原理，即利用閉合電路歐姆定律方法測量電阻的阻值；了解歐姆表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和刻度特點。 2)過程與方法:通過對歐姆表原理的分析，提高學生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。 3)情感態(tài)度與價值觀：通過一定的探究活動，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的精神；通過能力訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造

3、性地學習的思維品質(zhì)，能夠變換、創(chuàng)設(shè)問題，從中理性地體會物理思維方法。 2、教學重點和難點重點：歐姆表的原理。依據(jù)是：歐姆表是閉合電路歐姆定律具體應(yīng)用，是本節(jié)課的中心內(nèi)容。難點：理解歐姆表刻度的不均勻。因為學生以前接觸到的刻度都是均勻的，而這里出現(xiàn)不均勻刻度學生很難理解。四、教學方法和教學手段本節(jié)課所采用的主要教學方法有：探究式教學、實驗教學、討論教學。主要教學手段有：多媒體教學。通過原理的學習，使學生對歐姆表的內(nèi)部電學元件在串并聯(lián)規(guī)律中有一個清晰認識，有助于消除學生對于多用電表的神秘感。在理論推導(dǎo)過程中的講授法、討論法有利于強化學生對歐姆表內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、操作步驟的認識。教學中還進一步配合

4、學生分組實驗，呈現(xiàn)刻度改裝的過程，把實驗、刻度改裝和新課教學融合在一個真實的、視聽同步的過程中，激發(fā)學生探究興趣。再通過課堂的練習，檢測學生學習情況，并及時進行反饋，完成教學任務(wù)。教學中要十分重視學生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。5、 教學過程設(shè)計 根據(jù)教材特點和教學目標，教學中以學習、研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為主線，突出重點，突破難點為宗旨設(shè)計教學程序。教學環(huán)節(jié)教學過程設(shè)計意圖新課引入2' 大家知道我們能用直尺測反應(yīng)時間（讓學生上臺演示），這種方法是用長度反映時間。借助這樣的思想，今天我們就來學習直接通過電流表示電阻的方法。通過具體事例進行類比，讓學生了解本節(jié)課

5、的物理思想，同時設(shè)置新的物理問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，從而使學生帶著問題聽課，以達到最佳教學效果。實驗探究10'自己設(shè)計制作電路板，電路板上固定好設(shè)計歐姆表所需電學元件，即電源、表頭、滑動變阻器和接線柱。學生分組實驗：1、引導(dǎo)學生按照如圖所示電路連接電學元件；2、 引導(dǎo)學生用導(dǎo)線連接A、B接線柱，調(diào)節(jié)滑動變阻器，直到表頭滿偏；3、 在不改變滑動變阻器阻值的情況下，在A、B間分別接一個30、60、90、120、150、180的電阻R2,引導(dǎo)學生記錄電流表指針偏轉(zhuǎn)刻度。學生做完實驗發(fā)現(xiàn)，A、B間連接不同的電阻，表頭的偏轉(zhuǎn)不一樣，而且電阻越小，指針偏轉(zhuǎn)角度越大。提問：如果在A、B間連接不

6、同的電阻R，電阻R和電流I是否為一一對應(yīng)的關(guān)系？設(shè)計電路板的目的是為了方便實驗操作，提高課堂教學的有效性同時將所有的電學元件作為整體出現(xiàn)，為改裝成測量電阻的歐姆表作出鋪墊。 整個實驗探究過程能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主活動中產(chǎn)生興趣，使學生的能力真正得到提高。理論分析9'如果剛才電路中電源電動勢為E，內(nèi)阻r，電流表滿偏電流Ig，電流表內(nèi)阻Rg。（1）用導(dǎo)線把A、B直接連起來,此時應(yīng)把可變電阻R1調(diào)節(jié)為多少才能使電流表恰好達到滿偏電流？引導(dǎo)學生通過所學知識閉合電路歐姆定律進行分析求出對應(yīng)R1的阻值。（2） 保持滑動變阻器阻值不變，把任意電阻R接在A、B間,電流表讀數(shù)I與R的值

7、有什么關(guān)系？學生通過計算容易得出R與I的關(guān)系式?？梢奟與I呈一一對應(yīng)的關(guān)系。教師進行引導(dǎo)：如果將電流表刻度改為對應(yīng)的電阻值，就可以將整個電路板轉(zhuǎn)換成直接測量電阻的儀表，也就是歐姆表。理論分析過程是由閉合電路歐姆定律等已知知識進行推導(dǎo)，同時也使學生學會在物理研究中用已知推導(dǎo)未知的一般過程?？潭确治?'提問：那么歐姆表的刻度具有什么樣的特征，是否均勻分布？引導(dǎo)學生根據(jù)剛才測量的數(shù)據(jù)在電流表刻度上標出對應(yīng)的電阻值，作出歐姆表的刻度（讓學生代表上臺展示刻度改裝過程）。給學生一定時間交流，讓學生發(fā)現(xiàn)實際刻度并不是均勻的，而是由右向左越來越密集。讓學生思考：當電流為0或滿偏時，A、B間電阻各是多大

8、？讓學生分析得出當電流為0時，A、B間電阻為無窮大；而當電流滿偏即剛調(diào)節(jié)滑動變阻器R1時，短接A、B接線柱，也就相當于連入電路電阻為0。提問：為什么歐姆表的刻度會不均勻？前面已經(jīng)得出R與I的關(guān)系式為，可見變量R與I呈非線性關(guān)系，所以歐姆表的刻度分布不均勻。介紹歐姆表內(nèi)阻：。引導(dǎo)學生分析當外接電阻R大小等于時，指針偏轉(zhuǎn)到什么位置？讓學生推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)此時指針偏轉(zhuǎn)到正中位置，此時電阻為中值電阻。通過刻度板讓學生代表上臺展示刻度改裝過程，更形象、直觀?？潭雀难b過程可以讓學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生積極主動的探求科學結(jié)論，成為知識的探索者和“發(fā)現(xiàn)者”，從而在獲得知識的同時發(fā)展能力。在整個刻度分析的過程

9、中，由現(xiàn)象到理論的過程符合學生的認知規(guī)律，有利于學生了解刻度的不均勻，突破教學難點。本節(jié)課的設(shè)計相對于傳統(tǒng)教學較為新穎，學生更容易理解歐姆表的原理及刻度的不均勻，充分體現(xiàn)出新課改對培養(yǎng)學生能力的要求。鞏固練習8'例1 若某歐姆表表頭的滿偏電流為5mA，內(nèi)裝一節(jié)干電池，電動勢為1.5V，那么該歐姆表的內(nèi)阻為 ，待測電阻接入兩個接線柱之間時，指針偏在滿偏度的處，則待測電阻的阻值為 。設(shè)置本道習題，用來鞏固課堂內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生利用規(guī)律分析、解決問題能力和理論聯(lián)系實際的能力。小結(jié)3' 讓幾個學生代表發(fā)言總結(jié)出自己本節(jié)課的收獲。3分鐘小結(jié)進行知識梳理，不僅利于學生對知識整體框架的進一步

10、認識，也能培養(yǎng)學生不斷對知識總結(jié)累計的意識和習慣。課后探究1、如圖電源的電動勢E=1.5V,內(nèi)阻r=0.5,電流表滿偏電流Ig=10 mA,電流表電阻7.5,A、B為接線柱。請通過一定的步驟改裝成可以測量電阻的歐姆表：（1） 短接A、B，調(diào)節(jié) ，直到電流表達到 ,此時R1的阻值為 ；（2）當A、B間分別接入0、30、60、90、120、150、180、的電阻R2時，計算出對應(yīng)的電流值，并完成表盤的改裝。2、讀出圖中歐姆表刻度三個位置的讀數(shù)。 讓學生課后進一步鞏固課堂所學知識，也為下節(jié)課歐姆表的倍率及測量準確范圍打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計3、 刻度改裝1、 歐姆表刻度由右向左越來越密集2、 當電流為0時，電阻無窮大 當電流表滿偏時，電阻為03、歐姆表內(nèi)阻第八節(jié) 多用電表一、實驗探究2、 理論分析1、 電