讓學(xué)生在點滴體會中

1、讓學(xué)生在點滴體驗中迸發(fā)出智慧和靈性的火花淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力百圣源 程玉濤提起寫作文，一些學(xué)生則談文色變，愁眉苦臉。他們不知從何寫起，至于寫作內(nèi)容更覺難于上青天。那么如何幫助學(xué)生解決這個難題呢？筆者經(jīng)過多年的研究和實踐，深刻體會到：以學(xué)生的體驗為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，定會使學(xué)生迸發(fā)出智慧和靈性的火花。一、實踐中引反思。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論，對認(rèn)真練習(xí)習(xí)作是有妨礙的。”可見，體驗生活是寫作的基本原則。教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時一定把握一個度：作文教學(xué)必須以學(xué)生的實踐為根基，讓學(xué)生在實踐中針對自

2、身能力不斷進(jìn)行反思。如長春版四年級上冊第九板塊有一篇要求學(xué)生描寫完成小制作過程的習(xí)作，教學(xué)時切不可超之過急，應(yīng)在學(xué)生敘述制作方法和評價敘述這兩方面多用些時間?？梢宰寣W(xué)生一邊演示制作過程，一邊敘述制作方法。當(dāng)習(xí)作能力差的學(xué)生在敘述過程中遇到問題時，師生合作給予解決,然后針對其敘述情況展開互動性評價。兒童表現(xiàn)自我的欲望是最強(qiáng)烈的，他們會暢談自己敘述過程中的真實感受即實踐中的自我反思，會意識到自己語言的貧乏程度，教師一定要抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)大家解決這個問題，經(jīng)過討論會得到這樣的結(jié)論：只有多讀書才能豐富詞匯量。教師通過學(xué)生實踐，使他們在體驗中將習(xí)作興趣的種子深埋于心底。二、閱讀中求積累。古人云：“讀書

3、破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”不言而喻：博覽群書是寫出優(yōu)秀作品必備條件之一。孩子們一旦認(rèn)識到讀書的重要性，會迫不及待地找課外書讀，并在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，大家會掌握讀書方法和積累美詞佳句的方法：將人物的外貌、神態(tài)、語言、心理、動作描寫的詞句和動物形態(tài)、生活習(xí)性描寫的詞句，以及植物特征描寫、景物描寫的詞句分類摘抄到佳句本中，伙伴之間可隨時隨地互相借鑒，達(dá)到資源共享，熟讀成誦，使自己習(xí)作時能得心應(yīng)手。同學(xué)們的閱讀量增加了，詞匯豐富了，受到潛移默化的熏染，“厚積而薄發(fā)”，寫作文時自然就能做到文從字順。 三、仿寫中悟方法。模仿對學(xué)生來說最為重要。仿寫不僅可以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)從

4、讀到寫的遷移，而且可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，領(lǐng)悟作者的寫作方法?，F(xiàn)行教材中的課文都是名家所著。它們以獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美的語言、生動的表達(dá)、獨具匠心的布局謀篇，為孩子們提供習(xí)作的范本。如桂林山水一文是典型總分總的寫法，其中第二、三自然節(jié)運用鮮明的對比和排比的寫作手法，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文特點練習(xí)描寫景致，由于學(xué)生有課文內(nèi)容為依托，有?？煞拢姓驴尚?，因此能興趣盎然地進(jìn)行小練筆，并對習(xí)作方法獲得了成功的體驗。四、創(chuàng)作中促想像。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“能不拘于形式的寫下見聞、感受和想象”。兒童的想象不受客觀事物的制約，比較豐富奇特。根據(jù)這一特點，教師要善于激發(fā)他們的想象，如和學(xué)生一

5、起用詞語編故事，或抓住課文的某一個細(xì)節(jié)編故事，或為課文結(jié)尾續(xù)編故事。如兩個鐵球同時著地這篇課文，讓學(xué)生想象伽利略從比薩斜塔下來后的情景，學(xué)生在對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，在輕松愉悅的氛圍下定會放膽、無拘無束地去想、去說，以促進(jìn)他們想像能力的發(fā)展，進(jìn)而提升寫作所具備的綜合素養(yǎng)。 五、活動中生靈性。學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗中產(chǎn)生的。有了真正的體驗，學(xué)生在身臨其境中就會情動辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此可以讓學(xué)生通過一些活動萌生靈性。這些活動可以從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外，從語文向其它學(xué)科融合。如做游戲時，老師組織“描述一人大家猜”的活動，既激發(fā)孩子們的參與興趣，又有助于他們觀察能力的培

6、養(yǎng)和表述能力的培養(yǎng)；再如讓學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)狀確定中隊會主題，節(jié)目及串聯(lián)詞都由同學(xué)完成，通過評定，選出最佳節(jié)目和最佳串聯(lián)詞。他們會樂此不疲地積極準(zhǔn)備；還可開展綜合實踐活動，如“樹葉的研究”這一綜合實踐活動，同學(xué)們在搜集和展示各種樹葉相關(guān)資料的過程中，探究、實踐、認(rèn)知、思維、合作、創(chuàng)新等多種能力都有了不同幅度的提高。學(xué)生擁有豐富的體驗，積累了多方面的寫作素材，習(xí)作時思維的靈性自然勢如破竹一般迸發(fā)開來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！边@一理念，深刻揭示了生活這一實踐源泉對學(xué)生寫作的深遠(yuǎn)意義