三年級(jí)數(shù)學(xué)-有趣的搭配

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有趣的搭配教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第9單元數(shù)學(xué)廣角例1。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，有順序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù). 2、通過(guò)合作交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，具有初步的符號(hào)感；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，以及有條理的敘述活動(dòng)過(guò)程的能力；提高學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有順序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察、分析能力，以及有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、衣服卡片。課前交流：師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友看著可真精神！你看，女生可愛(ài)，男

2、生帥氣！服裝穿的也漂亮！看來(lái)大家的審美能力呦。（師來(lái)到學(xué)生中間問(wèn)一生或一個(gè)小組的學(xué)生）你（你們）今天穿的這件衣服真漂亮，除了這件下裝你還有其它的裙子或褲子和它搭配嗎？你還怎樣搭配穿過(guò)？生回答。師：噢！這一件衣服你可以有好幾種搭配方法。你很會(huì)搭配??！師：你們都會(huì)搭配自己的衣服嗎？師：有一位小朋友真是羨慕大家，想和大家成為好朋友，好嗎？我們來(lái)認(rèn)識(shí)她吧！出示圖（麗麗的圖像）師：就讓我們帶著新朋友，進(jìn)入今天的課堂。上課！教學(xué)過(guò)程：一、 喚起與生成1師：麗麗說(shuō)今天媽媽要帶她去公園的猴山去玩，她可高興了！起床后，麗麗準(zhǔn)備搭配一身漂亮的衣服穿，她打開了衣櫥，看?。ǔ鍪緢D：兩件上裝和三件下裝）麗麗的衣櫥里有幾

3、件上裝？幾件下裝？生：師：什么樣的上裝？什么樣的下裝？生：師：如果還是一件上裝搭配一件下裝，你覺(jué)得麗麗怎樣穿更漂亮？提提你的建議吧！生：師：好的，我替麗麗謝謝大家。雖然大家審美觀點(diǎn)不同，但大家都為麗麗搭配了一身自己認(rèn)為最漂亮的衣服。師：要一件上裝和一件下裝搭配在一起，一共有幾種搭配方法？師：其實(shí)，在二年級(jí)時(shí)我們?cè)芯窟^(guò)類似的問(wèn)題（出示圖：兩件上裝和兩件下裝）一件上裝和一件下裝搭配在一起，一共有幾種穿法？生：四種。師：你是怎樣快速搭配的？生：師：（出示兩件上裝和三件下裝圖）一共有幾種搭配方法？師：好的，今天我們繼續(xù)來(lái)研究“有趣的搭配”。板書課題。【在遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，教師借助二年級(jí)上冊(cè)類似的練習(xí)二十

4、三第一題“有兩件上裝和兩件下裝，一共有幾種穿法？”的練習(xí)題喚起學(xué)生對(duì)搭配知識(shí)的回憶，為解決 “兩件上裝和三件下裝一共有幾種搭配方法？”的新問(wèn)題做好準(zhǔn)備以此展開學(xué)習(xí)?！慷?探究與解決1穿衣搭配（1） 猜測(cè)師：請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，可能有幾種穿法？生：師：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（是不是6種呢）我們來(lái)動(dòng)手?jǐn)[一擺。（2） 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋，利用里面的衣服卡片擺一擺。要邊擺邊思考怎樣能擺的又快又對(duì)，看誰(shuí)最聰明！生活動(dòng)，師巡視。師：擺完了？小組的四個(gè)人有順序的說(shuō)一說(shuō)自己的擺法。別人說(shuō)的時(shí)候你要認(rèn)真聽，她和你擺的方法一樣嗎？開始吧！生活動(dòng)，師巡視。實(shí)物投影展示：（也可以請(qǐng)學(xué)生用黑板上的大圖展示擺的過(guò)

5、程）師：同學(xué)們要認(rèn)真觀察他們是怎樣擺的，看你有什么發(fā)現(xiàn)？組一： 師：還有那個(gè)組也來(lái)試一試。其他同學(xué)觀察，找出你喜歡哪個(gè)組的擺法？組二： 組三：師：都同意有6種搭配方法嗎，誰(shuí)猜對(duì)了？恭喜你！師：你喜歡哪組的擺法？生：師：你們喜歡哪種擺法？為什么？生：師板書：有順序師：是啊，只要我們有順序的擺，就可以做到不重復(fù)、不遺漏。師板書：不重復(fù)、不遺漏（另一種情況：如果有的小組出錯(cuò)，師可以從錯(cuò)題組為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生并板書。引導(dǎo)語(yǔ)：“他也在擺，可是沒(méi)做到有順序，少擺了就說(shuō)他遺漏了?！卑鍟哼z漏?！睕](méi)有順序的擺，不僅會(huì)遺漏，還有可能多擺，就是重復(fù)?！卑鍟褐貜?fù)?！痹鯓訑[才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？”板書：不）師小結(jié)

6、：剛才我們通過(guò)有順序的擺一擺學(xué)具，找出了6種穿法。【通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到搭配時(shí)要有順序，才能不重復(fù)、不遺漏。在動(dòng)手活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高?！浚?） 學(xué)生連一連（脫離學(xué)具操作）師：現(xiàn)在我們不移動(dòng)學(xué)具，你能直接在圖中表示這6種搭配方法嗎？生：連線師：你來(lái)連一連好嗎？生臺(tái)前連線。（用兩種彩色粉筆）師：你看他是怎樣連的？生：師：先選定的是哪件上裝？又選的哪件上裝？都有三種，一共是六種，他有遺漏和重復(fù)嗎？為什么能做到這點(diǎn)？生：有順序。師：剛才這位同學(xué)選定上裝分別和下裝連線，還可以怎樣連線？生：師：標(biāo)出序號(hào)更清楚的看出有6種方法。我也標(biāo)上序號(hào)。師小結(jié)：不論是先選定一件上裝還是一件下裝

7、，只要搭配是做到有順序不重復(fù)、不遺漏的把所有搭配方法都找出來(lái)就可以了。師：好，我們比賽看誰(shuí)能快速的把學(xué)具收好。坐正。師：麗麗真的很高興，我們居然用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助她解決了生活中的問(wèn)題。他很佩服大家?！就ㄟ^(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性?！咳?訓(xùn)練與應(yīng)用1早餐的搭配（一）（感受數(shù)學(xué)符號(hào)）師：她帶我們到來(lái)樓下的早餐店里?？矗∵@里的早餐有（出示早餐圖）麗麗要挑選一種飲料和一種點(diǎn)心，她可以有幾種搭配的方法？師：我們不用學(xué)具了，動(dòng)腦想一想。你能用什么方法又快又清楚的在練習(xí)本上把搭配方法表示出來(lái)嗎？生活動(dòng)師巡視并收集作業(yè)。實(shí)物投影展示：學(xué)生一般有畫圖、漢字、圖形、數(shù)字等形式表示。師：看老師是怎樣記錄

8、的。師出示課件【適時(shí)滲透符號(hào)化思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象能力。】2早餐的搭配（二）師：這時(shí)服務(wù)員又加一種飲料，（課件出示圖片）想一想會(huì)有幾種搭配方法？生：師：怎么想的？生： 師：你們很聰明。3線路的搭配看大家的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，麗麗就把上次出去游玩的照片拿來(lái)給大家看，快看看吧！出示圖師：從兒童樂(lè)園到百鳥園有幾條路線？從百鳥園到猴山有幾條路線？師：怎樣說(shuō)得清楚？師：不宜說(shuō)清，我們用符號(hào)表示每條路線。加上ABC12。課件出示ABC12分別標(biāo)注在每條路上師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，也可以在數(shù)學(xué)書第115頁(yè)圖上連一連。生：師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生：師：誰(shuí)來(lái)到前面和大家說(shuō)一說(shuō)。師生解決【學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)

9、學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用?！克?、 總結(jié)與提高這節(jié)課我們幫助麗麗解決了那些問(wèn)題。你有什么收獲？你認(rèn)為你的表現(xiàn)怎樣。教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。五、 課外延伸這些都是比較簡(jiǎn)單的搭配，可以連線找出一共有幾種搭配的方法，但是在生活中還會(huì)遇見(jiàn)比較多、比較麻煩的，如超市的貨架物品，上一排的和下一排的物品個(gè)選購(gòu)一種，一共有多少種搭配方法呢？我們連線比較麻煩，能不能找出規(guī)律，通過(guò)計(jì)算找出方法呢？以（服裝搭配）它為例，你能把這個(gè)過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生可下可以想一想，算一算。和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。下課！有趣的搭配莒南縣第四小學(xué) 韓桂美教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元例1。一、教材分析：標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重要的數(shù)學(xué)概

10、念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！标P(guān)于搭配問(wèn)題學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)有了一點(diǎn)接觸，本節(jié)課是搭配問(wèn)題的延續(xù)和提升。教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這也是標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。”排列和組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題1安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，就是找出不同穿法的組合數(shù)。二、教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，有順序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。 2、通過(guò)合作交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，具有初步的符號(hào)感；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，

11、以及有條理的敘述活動(dòng)過(guò)程的能力；提高學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有順序地找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察、分析能力，以及有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。四、教學(xué)方法：教法：教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。本節(jié)課的教法主要體現(xiàn)四個(gè)方面：1、注意喚起兒童的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。上課伊始，教師通過(guò)學(xué)生感興趣的幇麗麗搭配衣服的問(wèn)題，喚起學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)的初步搭配問(wèn)題。準(zhǔn)確的找到教學(xué)起點(diǎn)，切入教學(xué)。2、提供恰當(dāng)?shù)摹皵?shù)學(xué)原型”。本節(jié)課為每位學(xué)生提供了衣服圖片，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，收獲。3、進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)。教學(xué)新知

12、時(shí)，教師不斷啟發(fā)學(xué)生思考。由問(wèn)題“一共有幾種搭配方法？”，到解決問(wèn)題方法的多樣性，再到讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)感，教師不斷啟發(fā)學(xué)生深入思考，將教學(xué)推向更深層次。4、面向全體學(xué)生。老師提出的每一個(gè)問(wèn)題后都是留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生有想法，在小組合作時(shí)有話說(shuō)，能表達(dá)自己的想法，在全班交流時(shí)各小組的整理意見(jiàn)向全班進(jìn)行展示等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去。如：“一共有幾種搭配方法？”學(xué)生先獨(dú)立思考擺一擺后，再形成小組意見(jiàn)后再進(jìn)行全班展示小組的方法解決方法。五、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）喚起與生成在遇見(jiàn)“有兩件上裝和三件下裝，要一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配，一共有幾種搭配方法？”這個(gè)新問(wèn)題時(shí)，教師借助二年

13、級(jí)上冊(cè)類似的練習(xí)二十三第一題“有兩件上裝和兩件下裝，一共有幾種穿法？”的練習(xí)題喚起學(xué)生對(duì)搭配知識(shí)的回憶，為解決 “兩件上裝和三件下裝一共有幾種搭配方法？”的新問(wèn)題做好準(zhǔn)備以此展開學(xué)習(xí)。（二）探究與解決1穿衣搭配（4） 猜測(cè)請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，可能有幾種穿法？（5） 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺利用學(xué)具袋里面的衣服卡片擺一擺。獨(dú)立思考小組交流全班展示（不用實(shí)物投影的老師也可以請(qǐng)學(xué)生用黑板上的大圖展示擺的過(guò)程）（展示過(guò)程中各小組都是六種時(shí)，是與教案相符。如果有小組出錯(cuò)就按另一種情況處理，如下：如果有的小組出錯(cuò)，師可以從錯(cuò)題組為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生并板書。引導(dǎo)語(yǔ)：“他也在擺，可是沒(méi)做到有順序，少擺了就說(shuō)他遺漏了。”板書：遺漏?！睕](méi)有順序的擺，不僅會(huì)遺漏，還有可能多擺，就是重復(fù)?！卑鍟褐貜?fù)?！痹鯓訑[才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？”板書：不）通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到搭配時(shí)要有順序，才能不重復(fù)、不遺漏。在動(dòng)手活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。（6） 學(xué)生連一連（脫離學(xué)具操作）讓學(xué)生感受到不論是先選定一件上裝還是一件下裝，只要搭配是做到有順序不重復(fù)、不遺漏的把所有搭配方法都找出來(lái)就可以了。通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。（三）訓(xùn)練與應(yīng)用1. 早餐的搭配（一）