教學(xué)內(nèi)容蘇教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第頁

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第7475頁。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用;能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息,能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理及預(yù)測(cè)，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,提高統(tǒng)計(jì)能力。3,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,以及與他人合作交流的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)解讀折線統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖一、課前談話同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，期待嗎？我給你

2、們帶來個(gè)好消息啊，我們鹽城一小一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)就快舉行了，我們五（2）班的體育健將們可得抓緊時(shí)間訓(xùn)練，為班集體爭(zhēng)光哦！好，上課！二、情境導(dǎo)入，思維驅(qū)動(dòng) (出示)五年級(jí)某個(gè)班準(zhǔn)備選一位同學(xué)去參加年段的1分鐘跳繩比賽，請(qǐng)根據(jù)他們五天的訓(xùn)練成績(jī)來選拔。你認(rèn)為該選誰呢？張明：161165168173177王星：167164170169166大多數(shù)同學(xué)從數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進(jìn)步，而王星起伏不定，一致認(rèn)為應(yīng)選張明。師：如果我們要想更清楚直觀地看出各人成績(jī)的變化趨勢(shì)，還可以用什么方法來表示？（統(tǒng)計(jì)圖）師：大部分同學(xué)都一致地想到了統(tǒng)計(jì)圖，我們已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有哪些？（條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，還有復(fù)式

3、條形統(tǒng)計(jì)圖）師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，同桌之間討論一下用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示他們的成績(jī)比較合適呢？（學(xué)生通過討論，得出應(yīng)選用折線統(tǒng)計(jì)圖， “可以清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況”）簡(jiǎn)單讀圖，感悟趨勢(shì)：呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生讀圖。師：對(duì)比兩幅統(tǒng)計(jì)圖，說說你的想法？【說明：用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示比較合適？這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的思考與討論，既復(fù)習(xí)體驗(yàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“變化趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊?！慷⑻剿餍轮?，初步感悟1.制造沖突，引發(fā)思考。師：正當(dāng)大家準(zhǔn)備選張明的時(shí)候，劉輝拿著自己一周1分鐘跳繩情況的統(tǒng)計(jì)圖來了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙分析一下

4、他的進(jìn)步趨勢(shì)。 師：如果張明和劉輝要一決高下，誰獲勝的可能性更大一些？生:認(rèn)為張明獲勝的可能性比較大。生:因?yàn)樗麄儍扇说某煽?jī)雖然都在上升，但張明的折線要斜得厲害，說明他上升的趨勢(shì)更明顯。 師：我們能不能再想個(gè)辦法，對(duì)這兩張圖作個(gè)處理，使得我們能一下子就看出張明比劉輝進(jìn)步得更快呢？2.喚醒舊知，感悟新知。 生：我們可以把兩張統(tǒng)計(jì)圖合并在一起。師：好象以前我們有過類似的操作吧，是什么??？生:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師：今天你們也想把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖也合并在一起。好的，我們來試一下。課件演示合并。（合并后，兩條折線都是黑線）師：現(xiàn)在老師把兩條折線合在了一個(gè)圖上，誰有什么想說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種顏色的折線

5、無法區(qū)別兩人成績(jī),適時(shí)介紹圖例，處理好細(xì)節(jié)）揭示課題：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖(板書) 師：看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖，你怎么一下子就看出張明的成績(jī)進(jìn)步快呢？ 生：虛線一開始在下面，慢慢到了實(shí)線上面，這就說明張明進(jìn)步得比較快。 師：這張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，相比剛才的兩張折線統(tǒng)計(jì)圖，你覺得它有什么優(yōu)點(diǎn)呢?（同時(shí)出現(xiàn)圖）師介紹復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法：描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)據(jù)等。師生小結(jié)：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)?！菊f明：因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以要將兩條折線合并在一張圖上，對(duì)學(xué)生而言算不上全新的知識(shí)，挑戰(zhàn)性也不大。因此，在這里，我們不把學(xué)生當(dāng)成一張白紙，而是通過教師適當(dāng)?shù)奶崾荆匀坏貑拘褜W(xué)生已

6、有體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知來解決新問題，簡(jiǎn)潔快速地“產(chǎn)生”了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！咳⒍嘣兪?，加深體驗(yàn) 1.基本練習(xí)。 師：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用十分廣泛，讓我們來了解一下我國612歲小學(xué)男、女生的平均身高情況。學(xué)生看圖理解，組織全班交流： 圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？從圖中知道了哪些信息？ 追問：從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？在69歲，男生的平均身高高一些， 1012歲女生的平均身高就超過了男生。知道為什么嗎?你現(xiàn)在的身高是多少厘米？比同齡男生（或女生）的平均身高，怎么樣？對(duì)低于平

7、均身高的同學(xué)，你有什么話想說嗎？（不挑食，使?fàn)I養(yǎng)均衡，并積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。）預(yù)測(cè)：這兩條折線會(huì)一直往上升嗎？為什么？(滲透:人的生長規(guī)律) 2、綜合練習(xí)師：民以食為天。這是老師收集的2000年至2008年世界糧食產(chǎn)量與消費(fèi)量的統(tǒng)計(jì)圖。 (出示2000年一2008年世界糧食產(chǎn)量與消費(fèi)量統(tǒng)計(jì)圖， 師：誰知道糧食產(chǎn)量和消費(fèi)量的意思嗎？ 生：產(chǎn)量就是生產(chǎn)的。消費(fèi)量就是吃掉的。 師：猜一猜哪根線代表產(chǎn)量？ 哪根線代表消費(fèi)量？生:虛線表示產(chǎn)量,實(shí)線表示消費(fèi)量。師：猜的真準(zhǔn)。（出示圖例）問題：2000年2008年，糧食消費(fèi)量最高的是( )年，產(chǎn)量最低的是( )年，產(chǎn)量高于消費(fèi)量的是( )年；糧食產(chǎn)

8、量增幅最大的是( )年至( )年，增產(chǎn)糧食( )億噸。師：再看看圖，有什么想說的？生：消費(fèi)量大部分總是高于產(chǎn)量。師：我國人口百分之十的增長，糧食產(chǎn)量卻百分之二增長，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況?？磥砦覀円欢ㄒ煤谜湎ЪZ食，提高糧食產(chǎn)量。 【說明：多元變式練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。】四、總結(jié)交流，體會(huì)收獲 師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢? 生：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少，還可以清楚明確地看出兩種數(shù)量的變化趨勢(shì)。 生：小小統(tǒng)計(jì)圖，作用特別大。 師：作為一種常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際

9、運(yùn)用時(shí)有著豐富多彩的姿態(tài)。我們一起來欣賞，找一找每個(gè)圖與眾不同的地方。 出示1995年至1998年全國國產(chǎn)與進(jìn)口54厘米彩電平均零售價(jià)統(tǒng)計(jì)圖。 出示2008年至2009年全國居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。 出示2004年至2008年11O月份全國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資圖。 出示股市圖。 師：股市圖是將每分每秒的數(shù)量變化情況都通過折線的變化表示出來，多條折線同圖呈現(xiàn)。 師：數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用就是這樣的精彩和神奇， 越深入探究，越是充滿著魅力。 板書設(shè)計(jì)：【總說明：本課內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以，對(duì)于“復(fù)式”相比“單式”的好處，“折線”相比“條形”的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有過體驗(yàn)。但是，學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，無法避免地要面臨再次體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以前體驗(yàn)過的，但在后續(xù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中再次體驗(yàn)，我們可以把它叫做“重復(fù)體驗(yàn)”。碰到“重復(fù)體驗(yàn)”，我們?cè)撛趺凑J(rèn)識(shí)，又該怎么處理？對(duì)此的思考，構(gòu)成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的核心理念?！爸貜?fù)體驗(yàn)”時(shí)，要對(duì)比分析之前的體驗(yàn)，找到不同時(shí)期的體驗(yàn)著力點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)重難點(diǎn)的突破。在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生是第一次見識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。那么，在引導(dǎo)學(xué)生要將兩個(gè)單式條形合并在一起時(shí)，要依據(jù)縱軸、橫軸的意義來解釋為何可合并，怎么合并（具體怎么畫），這些是著力點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再去引導(dǎo)學(xué)生感悟復(fù)式條