教學(xué)內(nèi)容蘇教四年級數(shù)學(xué)下冊第頁

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第7475頁。 教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用;能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息,能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息,進行簡單的分析、比較和判斷、推理及預(yù)測，進一步增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。3,使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強參與統(tǒng)計活動的興趣,以及與他人合作交流的意識.教學(xué)重點：使學(xué)生體會到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用,學(xué)會解讀折線統(tǒng)計圖,進一步認識折線統(tǒng)計圖的意義和作用.教學(xué)難點:學(xué)會繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖一、課前談話同學(xué)們喜歡運動嗎？學(xué)校每年都要舉行運動會，期待嗎？我給你

2、們帶來個好消息啊，我們鹽城一小一年一度的運動會就快舉行了，我們五（2）班的體育健將們可得抓緊時間訓(xùn)練，為班集體爭光哦！好，上課！二、情境導(dǎo)入，思維驅(qū)動 (出示)五年級某個班準備選一位同學(xué)去參加年段的1分鐘跳繩比賽，請根據(jù)他們五天的訓(xùn)練成績來選拔。你認為該選誰呢？張明：161165168173177王星：167164170169166大多數(shù)同學(xué)從數(shù)據(jù)的變化趨勢中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進步，而王星起伏不定，一致認為應(yīng)選張明。師：如果我們要想更清楚直觀地看出各人成績的變化趨勢，還可以用什么方法來表示？（統(tǒng)計圖）師：大部分同學(xué)都一致地想到了統(tǒng)計圖，我們已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖有哪些？（條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，還有復(fù)式

3、條形統(tǒng)計圖）師：下面請同學(xué)們根據(jù)這兩種統(tǒng)計圖的特點，同桌之間討論一下用什么統(tǒng)計圖來表示他們的成績比較合適呢？（學(xué)生通過討論，得出應(yīng)選用折線統(tǒng)計圖， “可以清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況”）簡單讀圖，感悟趨勢：呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生讀圖。師：對比兩幅統(tǒng)計圖，說說你的想法？【說明：用什么統(tǒng)計圖來表示比較合適？這是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生通過對這個問題的思考與討論，既復(fù)習(xí)體驗了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，也為本節(jié)課的重點“變化趨勢”做了思想上的鋪墊?！慷⑻剿餍轮?，初步感悟1.制造沖突，引發(fā)思考。師：正當大家準備選張明的時候，劉輝拿著自己一周1分鐘跳繩情況的統(tǒng)計圖來了，請同學(xué)們幫忙分析一下

4、他的進步趨勢。 師：如果張明和劉輝要一決高下，誰獲勝的可能性更大一些？生:認為張明獲勝的可能性比較大。生:因為他們兩人的成績雖然都在上升，但張明的折線要斜得厲害，說明他上升的趨勢更明顯。 師：我們能不能再想個辦法，對這兩張圖作個處理，使得我們能一下子就看出張明比劉輝進步得更快呢？2.喚醒舊知，感悟新知。 生：我們可以把兩張統(tǒng)計圖合并在一起。師：好象以前我們有過類似的操作吧，是什么?。可?復(fù)式條形統(tǒng)計圖。師：今天你們也想把兩張折線統(tǒng)計圖也合并在一起。好的，我們來試一下。課件演示合并。（合并后，兩條折線都是黑線）師：現(xiàn)在老師把兩條折線合在了一個圖上，誰有什么想說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種顏色的折線

5、無法區(qū)別兩人成績,適時介紹圖例，處理好細節(jié)）揭示課題：復(fù)式折線統(tǒng)計圖(板書) 師：看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖，你怎么一下子就看出張明的成績進步快呢？ 生：虛線一開始在下面，慢慢到了實線上面，這就說明張明進步得比較快。 師：這張復(fù)式折線統(tǒng)計圖，相比剛才的兩張折線統(tǒng)計圖，你覺得它有什么優(yōu)點呢?（同時出現(xiàn)圖）師介紹復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法：描點、連線、標數(shù)據(jù)等。師生小結(jié)：復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢?！菊f明：因為學(xué)生有學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，所以要將兩條折線合并在一張圖上，對學(xué)生而言算不上全新的知識，挑戰(zhàn)性也不大。因此，在這里，我們不把學(xué)生當成一張白紙，而是通過教師適當?shù)奶崾?，自然地喚醒學(xué)生已

6、有體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知來解決新問題，簡潔快速地“產(chǎn)生”了復(fù)式折線統(tǒng)計圖?！咳?、多元變式，加深體驗 1.基本練習(xí)。 師：復(fù)式折線統(tǒng)計圖在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用十分廣泛，讓我們來了解一下我國612歲小學(xué)男、女生的平均身高情況。學(xué)生看圖理解，組織全班交流： 圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？從圖中知道了哪些信息？ 追問：從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？在69歲，男生的平均身高高一些， 1012歲女生的平均身高就超過了男生。知道為什么嗎?你現(xiàn)在的身高是多少厘米？比同齡男生（或女生）的平均身高，怎么樣？對低于平

7、均身高的同學(xué)，你有什么話想說嗎？（不挑食，使營養(yǎng)均衡，并積極參加體育活動，增強體質(zhì)。）預(yù)測：這兩條折線會一直往上升嗎？為什么？(滲透:人的生長規(guī)律) 2、綜合練習(xí)師：民以食為天。這是老師收集的2000年至2008年世界糧食產(chǎn)量與消費量的統(tǒng)計圖。 (出示2000年一2008年世界糧食產(chǎn)量與消費量統(tǒng)計圖， 師：誰知道糧食產(chǎn)量和消費量的意思嗎？ 生：產(chǎn)量就是生產(chǎn)的。消費量就是吃掉的。 師：猜一猜哪根線代表產(chǎn)量？ 哪根線代表消費量？生:虛線表示產(chǎn)量,實線表示消費量。師：猜的真準。（出示圖例）問題：2000年2008年，糧食消費量最高的是( )年，產(chǎn)量最低的是( )年，產(chǎn)量高于消費量的是( )年；糧食產(chǎn)

8、量增幅最大的是( )年至( )年，增產(chǎn)糧食( )億噸。師：再看看圖，有什么想說的？生：消費量大部分總是高于產(chǎn)量。師：我國人口百分之十的增長，糧食產(chǎn)量卻百分之二增長，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況?？磥砦覀円欢ㄒ煤谜湎ЪZ食，提高糧食產(chǎn)量。 【說明：多元變式練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到了復(fù)式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。】四、總結(jié)交流，體會收獲 師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢? 生：復(fù)式折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數(shù)量的多少，還可以清楚明確地看出兩種數(shù)量的變化趨勢。 生：小小統(tǒng)計圖，作用特別大。 師：作為一種常用的統(tǒng)計分析方法，折線統(tǒng)計圖在實際

9、運用時有著豐富多彩的姿態(tài)。我們一起來欣賞，找一找每個圖與眾不同的地方。 出示1995年至1998年全國國產(chǎn)與進口54厘米彩電平均零售價統(tǒng)計圖。 出示2008年至2009年全國居民消費價格指數(shù)統(tǒng)計圖。 出示2004年至2008年11O月份全國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資圖。 出示股市圖。 師：股市圖是將每分每秒的數(shù)量變化情況都通過折線的變化表示出來，多條折線同圖呈現(xiàn)。 師：數(shù)學(xué)在生活中的運用就是這樣的精彩和神奇， 越深入探究，越是充滿著魅力。 板書設(shè)計：【總說明：本課內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以，對于“復(fù)式”相比“單式”的好處，“折線”相比“條形”的優(yōu)點，學(xué)生已經(jīng)有過體驗。但是，學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，無法避免地要面臨再次體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以前體驗過的，但在后續(xù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)中再次體驗，我們可以把它叫做“重復(fù)體驗”。碰到“重復(fù)體驗”，我們該怎么認識，又該怎么處理？對此的思考，構(gòu)成了設(shè)計這節(jié)課的核心理念?！爸貜?fù)體驗”時，要對比分析之前的體驗，找到不同時期的體驗著力點，保證教學(xué)目標的達成和教學(xué)重難點的突破。在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計圖，學(xué)生是第一次見識復(fù)式統(tǒng)計圖。那么，在引導(dǎo)學(xué)生要將兩個單式條形合并在一起時，要依據(jù)縱軸、橫軸的意義來解釋為何可合并，怎么合并（具體怎么畫），這些是著力點，在此基礎(chǔ)上，再去引導(dǎo)學(xué)生感悟復(fù)式條