《平面鏡成像》說課完稿

1、平面鏡成像說課稿各位評委老師，上午好：我說課的內(nèi)容是人教版物理八年級第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的平面鏡成像。現(xiàn)就教材、教法學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的特點、原理及應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個概念，同時為下一章 “凸透鏡成像” 奠定基礎(chǔ)。所以，它起著承上啟下的作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。（二）教學(xué)目標課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：1、知識與技能:（1）了解平面鏡成

2、像的特點； （2）知道平面鏡成的是虛像。 2、過程與方法:（1）讓學(xué)生真正地參與了解科學(xué)的探究過程，學(xué)會對實驗過程中信息的記錄；（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點和難點重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對

3、于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。二、學(xué)情分析 平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的動手操作意識，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像有一定的感性認識，但他們?nèi)菀资苌罱?jīng)驗的主觀影響，出現(xiàn)一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大。三、教學(xué)方法根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題猜想假設(shè)設(shè)計方案實驗探究分析論證交流評估應(yīng)用拓展等程序,使

4、學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。四、教學(xué)過程的設(shè)計1、激發(fā)興趣引入首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課。實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。這時學(xué)生可能猜到是“像”；如果

5、沒有猜到，就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子這時他們會恍然大悟：原來是“像”！由此引入課題，這樣設(shè)計的意圖有三：激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們注意力；引入平面鏡、像、物體這些名詞；為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破將“平面鏡改為玻璃板”這一難點做暗示，起到分散難點的作用。2、組織探究組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”學(xué)生經(jīng)過討論、歸納可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）

6、像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上。在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗，這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？” 、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的“替身物體”與像比較。實驗盒器材：有平面鏡、兩支相同的蠟燭、直尺當(dāng)他們做了一段時間后問：“同學(xué)們實驗成功了嗎？有什么問題？”學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時

7、，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？”此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實驗。使學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。讓學(xué)生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，用多媒體進行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論

8、的印象。然后再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的探究，讓學(xué)生進行自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。實驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。3、學(xué)習(xí)虛像概念。利用理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點。首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。4、課堂小結(jié)：讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學(xué)生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關(guān)內(nèi)容。 5、布