如何開展課題研究匯編

1、 如 何 開 展 課 題 研 究 什么是課題研究 所謂課題研究，指的是教師以自身教學過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。課題研究是教學研究中的一項重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，更是提高教育教學質(zhì)量的重要渠道。 開展課題研究的重要性1、課題研究與職稱評定聯(lián)系密切渭南市人力資源和社會保障局、渭南市教育局聯(lián)合頒發(fā)的關于印發(fā)的通知精神，教師職稱評定中的業(yè)務條件有了新的變化，其中對主持完成各級各類課題有了新的要求:針對高級中學、初中、小學的課題要求：評選一級教師：任現(xiàn)職以來參與完成1項縣（區(qū)）級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結報告；評選高級

2、教師：任現(xiàn)職以來參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結報告；評選正高教師：任現(xiàn)職以來主持完成1項省級以上的教科研課題；2、課題研究與校本研修聯(lián)系密切校本研修的核心理念是什么？校本研修的核心理念有三層含義：校本,即以校為本,以學校為基本研修單位；以教師為研修主體；以促進師生共同提高、全面發(fā)展為最終目標。它把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程開發(fā)等有機地融為一體，既是一種利于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。校本研修的形式：（1）課題帶動（2）集體充電（3）師徒結對（4）觀摩聽課（5）個人自修（6）校際交流等課題研究

3、則需要教師有一定的理論水平，要有一定的研究水平。否則，課題研究就會泛泛而談，缺乏理論深度。因而，開展課題研究有利于促使教師進行理論學習，用理論來豐富自己，用理論來指導自己的教學，用理論提升自己的專業(yè)水平。許多教師不敢申報課題，進行課題研究，其理論水平就制約了他們的成長。3、課題研究與教師的職業(yè)成長聯(lián)系密切新的教育發(fā)展觀要求教師的教學研究能從一定的理論出發(fā)，直面具體的教學實踐，在理論與實踐的結合中重建新理論，解決實際問題，提高教師的教科研水平。使教師在較短時間內(nèi)成熟起來，讓教師在實踐與研究中得到成長。4、課題研修與單位的成長聯(lián)系密切 通過課題研究，能夠凸顯單位的特色，解決單位發(fā)展中存在的問題，進

4、一步促進教育教學的改革。課題如何生成 課題研究以問題為載體。何謂問題？陳桂生教授認為：“一是所問之題，或有疑問之事；一是指事物的嚴重性，如通常所謂成問題?！闭沁@些“疑問”之事和“成問題”的事，引發(fā)了研究者的探究心理，推動了教育科學的深入發(fā)展，因此，問題是構成研究活動的核心因素，是推進科研前進的內(nèi)在動因。課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經(jīng)過概括、提煉,轉化到確定問題的過程，確定問題意味著該問題已經(jīng)成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作,課題則即將醞釀成形 如何開展課題研究一、 課題的前期論證課題的前期論證要完成好以下幾個要素，它們分別是：1、課題名稱的確

5、定課題名稱通常是對所研究的問題及其影響因素之間關系的一種探究，并用一個陳述句把它表示出來。2、目的的論證 指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。 3、背景論證 指的是對該課題方向的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？在此社會和學術背景上提出該課題研究的內(nèi)容，闡述其研究的意義。4、基礎論證基礎論證指的是課題承擔者已經(jīng)有的基礎的客觀估計。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結構合理、學術水平、主要著作或成果等；另一方面指的是已經(jīng)掌握的與本課題有關的文獻，已經(jīng)形成的假設或階段成果等?；A論證也可以說是

6、條件分析。二、課題設計論證指填寫課題申請、評審書（認真填寫申報表是成功的一半）申報課題，也就是設計研究方案，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利進行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證。 填寫課題申請、評審書時應完善以下幾點： 1、明確該領域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究價值這里最重要的工作有兩點：第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。要圍繞課題研究的問題，搜集相關的文獻，并對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關課題研究現(xiàn)狀方

7、面的信息，明確已有的研究結論和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性地開展。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。 2、確立課題研究的目標、內(nèi)容課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標應比較具體，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，研究思路才會明晰。3、課題的研究假設指研究者提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。研究假設即研究猜想，這種假設是現(xiàn)實中暫不存在的或未被確認的，或雖見于

8、彼處卻未見于此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了課題研究具有探索性。研究假設應以教育理論為導向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，研究假設又具有科學性。研究假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好的研究假設，是課題研究的關鍵。 4、課題研究的創(chuàng)新之處即課題研究的特色或突破點：研究的問題新?研究的方法新?研究的角度新?研究的成果新? 5、課題研究的思路即對課題進行總體規(guī)劃、如何分步實施、實施過程突出的重點及對課題經(jīng)驗的推廣等。6、課題的研究方法

9、課題的研究方法指課題研究所采取的方法,研究方法有以下幾種: 觀察法 指為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，一般采取觀察的方法。 如：了解小學一年級新生的興趣愛好，采用觀察的方法。 調(diào)查法 包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況，分析情況，認真研究、得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。如：調(diào)查全縣課堂教學現(xiàn)狀，采用調(diào)查法。 測驗法指想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。 如：汶川地震后了解兒童心理是否受到影響，采用測試法。 行動研究法行動研究法是一種適應小范圍

10、內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。如:縣級課題“義務教育課程標準全面研讀與解析”，采用行動研究法。 文獻法 指分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。如:了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究價值，采用文獻法。 經(jīng)驗總結法這是教師可以常用的方法。經(jīng)驗總結法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，

11、分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。如：撰寫課題結題報告，采用經(jīng)驗總結法。 個案研究法個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。也就是所謂的“解剖麻雀”的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。如：學校發(fā)展特色探究，采用個案研究法。 案例研究法指對教育、教學活動中的“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。如：對課堂實錄、教學設計進行分析，采用案例研究法。 實驗法 即對某種教育思想和理論構想，即 “假設” ，將形成的假

12、設在積極主動、有計劃、有控制的教育實踐中加以驗證，即有效的驗證和完善假說。如：“112課堂教學模式”探究，采用實驗法。每一個課題都要有相應的研究方法，一般可以采取兩種以上綜合的方法，或者以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。7、課題的技術路線指申請者對要達到的研究目標準備采取的技術手段、具體步驟及解決關鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑。合理的技術路線可以保證順利的實現(xiàn)既定目標。技術路線是指進行研究的具體程序的操作步驟，應盡可能詳盡。每一步驟的關鍵點要闡述清楚并具有可操作性。8、課題的實施步驟（1）準備階段（-年-月-年-月）界定研究內(nèi)容、設計研究方案（2）

13、實施階段（-年-月-年-月）開展行動研究（3）總結階段（-年-月-年-月）總結研究成果 （4）結題鑒定階段（-年-月-年-月） 9、課題完成的可行性分析 （1）在此研究領域已有成果所獲得的評價 （2）課題成員的研究經(jīng)驗、學術背景等 （3）課題完成的保障條件 資料、設備、經(jīng)費、時間、單位條件等 以上,指在課題論證階段，填寫課題申報、評審表時所要完善的各項內(nèi)容，對課題研究工作基本做到胸有成竹。三、立項、審批課題申報之后，由課題立項工作的領導機構對申報的課題先進行資格審查和分類，再由學術委員會以會議的方式進行評審，由有關專家分別審閱課題申請書，并提出評審意見；然后進行集體評議，在集體評議的基礎上，采

14、取無記名投票的方式逐項進行表決；最后由課題立項工作的領導機構終審確定立項課題。 四、課題研究過程 課題研究過程包括以下幾方面的工作：1、 召開課題開題工作會議課題開題工作會議議程： （1）宣讀課題立項通知（2）課題主持人作課題開題報告（3）專家討論，對開題報告提出修改意見（4）領導講話 2、開展課題研究活動 開展課題研究一般按照以下流程來實施:開題制定課題方案制定階段性實施計劃按計劃開展各項活動收集相關資料和數(shù)據(jù)資料的整理與分析完成階段性小結建立課題檔案完成研究報告，申請結題。 開展課題研究，應重視以下幾點：(1)重視理論學習和理論的指導作用(2)重視課題研究過程(3)重視資料的積累（積累研究

15、資料、研究小結、研究日志等）(4)重視利用電腦和網(wǎng)絡工具協(xié)助研究 3、總結研究成果預期成果的形式：匯編資料、論文、撰寫研究報告、著作等；師生變化怎樣撰寫結題報告：（1）標題標題是對課題研究報告內(nèi)容的高度概括，它向閱讀者說明研究的問題及意義。（2）內(nèi)容摘要 摘要是研究的主要內(nèi)容與結構的簡介，并略加評論。其作用在于使閱讀者通過這段概括性的文字介紹，了解全文主題及主要內(nèi)容，字數(shù)一般在200字左右。 （3）序言 序言(引言、前言)寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意義及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個方面：一是闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題，指出已取得的研究成果和尚待進一步研究的問題

16、，說明自己選擇該課題研究的目的、實際原因以及探討研究的重點。二是簡介研究方法和有關研究手段。三是概述研究成果的理論意義 。（4）正文 正文又稱“本論”，它是課題研究報告的主體部分，包括論點、論據(jù)、論證，是作者研究成果的具體表現(xiàn)，因此在整個研究報告中占據(jù)極重要的地位。 正文主要討論取得成果所用的研究方法以及嚴謹?shù)难芯窟^程，以事實材料和數(shù)據(jù)資料說明研究結果的準確性和可靠性。正文要注意事實材料的可靠以及理論的運用和邏輯推理，論據(jù)要豐富充實，論證要遵循一定邏輯思維的要求，注意主次，抓住本質(zhì)，分出層次，條理清楚，以體現(xiàn)研究水平。（5）結論與討論結論是圍繞正文(本論)所作的結語，將研究成果進行更高層次的精確概括。討論：討論是從理論上對研究結果的含義和意義進行分析、解釋和評價。討論的內(nèi)容一般包含以下幾個方面：闡明結果是否支持了研究的假設，討論研究結果的有效性和理論意義、實際意義。并指明該研究的局限以及需要進一步探討的問題。（6）參考文獻及附錄。五、課題鑒定、驗收結題 課題研究到期，負責人寫出申請結題的報告