人教版四年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案含反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上慈溪市龍山鎮(zhèn)龍升小學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃 2018 學(xué)年 第 二 學(xué)期 數(shù)學(xué) 學(xué)科 任課教師 胡金麗 班級 四年級 學(xué)生情況分析從以往的基礎(chǔ)上總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)。個別幾個同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強化。教材分析本冊教材包括下面一些內(nèi)容：四則運算、觀察物體、運算定律、小數(shù)的意義與性質(zhì)、三角形、小數(shù)的加法和減法、圖形的運動、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖、數(shù)學(xué)廣角、總復(fù)習(xí)等。在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算

2、定律。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識和小數(shù)四則運算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認識了簡單的小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識解決問題。在圖形方面，本冊教材安排了三角形、圖形的運動兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進一步認識三角形的特性，進一步了解對稱軸。在統(tǒng)計知識方面，

3、本冊教材安排了條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式條形統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會雞兔同籠的數(shù)學(xué)思想理念，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)目標理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用

4、它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形具有穩(wěn)定性以及三角形的內(nèi)角和是180°。認識條形統(tǒng)計圖。經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。采取的具體措施1、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計練習(xí)，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動的教學(xué)模式，注重知識在實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，

5、讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。4、賞識每個層次的學(xué)生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。    5、利用各種形式幫助后進生趕隊，狠抓基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。    6、把學(xué)校教育家庭教育有機結(jié)合起來，教好每一個學(xué)生。教學(xué)進度安排表周次教學(xué)內(nèi)容備注1四則運算2四則運算、觀察物體、運算定律3運算定律4整理與復(fù)習(xí)5小數(shù)的意義和性質(zhì)6小數(shù)的意義和性質(zhì)7小數(shù)的意義和性質(zhì)8三角形9三角形10小數(shù)的加法和減法11小數(shù)的加法和減法復(fù)習(xí)12圖形的運動13圖形的運動14平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖15數(shù)學(xué)

6、廣角16整理和復(fù)習(xí)17整理和復(fù)習(xí)18期末檢測192021課堂教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算第一課 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系第1課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。2初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。教學(xué)難點從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教學(xué)準備口算卡片。板書設(shè)計加、減法的意義和各部分間的關(guān)系和加數(shù)加數(shù) 差被減數(shù) 減數(shù) 加數(shù)和另一

7、個加數(shù) 減數(shù)被減數(shù)差 被減數(shù)差減數(shù) 教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)鋪墊 加減5分鐘口算。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、理解加法的意義。 出示例1（1） 一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。81411421956 或 11428141956師：為什么用加法呢？那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱。 2、理解減法的意義。（

8、1）能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：（2）師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。 (3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示減法的意義)說明減法各部分名稱。 三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。1問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)2根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差3師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)4加法各部分之間的關(guān)系。5

9、減法各部分之間的關(guān)系。觀察這組算式討論歸納得：被減數(shù)差減數(shù) 減數(shù)被減數(shù)差6.練習(xí)“做一做” 四、總結(jié)師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？ 五、布置作業(yè)練習(xí)一第4、5題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P1.教學(xué)反思學(xué)生在掌握加減法的意義后，弄清楚加減法各部分之間關(guān)系成為本小節(jié)教學(xué)的重點。要想理解剪發(fā)的意義并不難，難得是學(xué)生是否弄清楚減法中的已知條件和問題正好是相反的，因此，“減法是加法的逆運算”是本小節(jié)的教學(xué)難點。 教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算練習(xí)一第2課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.通過練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。2.通過練習(xí)，

10、進一步提高學(xué)生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的意識。任 務(wù)定 位教學(xué)重點加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)一 25 + 16 = 41（ ） （ ） （ ） 321 100 = 221（ ） （ ） （ ）教學(xué)過程設(shè)計個性化修改1、復(fù)習(xí)舊知。（1）出示算式，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱。 根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的里填上適當?shù)臄?shù)。 105 + 56 = 161 400 175 = 225 161 = 56 225 + = 400 - 56 = 105 225 = 175揭示課題。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識

11、解決問題。板書課題：練習(xí)一。二、師生互動，解決問題1、完成教材第4頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算，然后獨立完成，集體訂正。2、完成教材第4頁第2題。出示題目后，讓學(xué)生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。匯報交流時讓學(xué)生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。3、完成教材第4頁第3題。出示題目后讓學(xué)生小組內(nèi)交流。反饋時讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，并說明理由?？偨Y(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。4、完成教材第4頁第4題。出示題目后，讓學(xué)生填表。反饋時重點說說自己是如何列式的。三、鞏固拓展1、師：我們學(xué)過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)

12、用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢?小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。出示教材第4頁“練習(xí)一”第5題。2、加法的驗算。出示前兩道算式，讓學(xué)生計算，并思考可以如何驗算。3、減法的驗算。出示后兩道題算式，讓學(xué)生計算，并用學(xué)過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式，讓學(xué)生說說運用了什么驗算方法。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。（1）加、減法的意義是什么？各部分的名稱是什么？（2）運用加、減法各部分的關(guān)系，可以解決哪些問題？2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P2.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個學(xué)期已經(jīng)提了一些，學(xué)生對同級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動，可是學(xué)

13、生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。 教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算第三課 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系第3課時教 學(xué)目 標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用2學(xué)生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進行乘、除法的驗算3在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力4培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣任 務(wù)定 位教學(xué)重點掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進行驗算教學(xué)難點理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答教學(xué)準備口算卡片。板書設(shè)計乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系積因數(shù)×因數(shù) 商

14、被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)被除數(shù)÷商 因數(shù)積÷另一個因數(shù) 被除數(shù)商×除數(shù)任何數(shù)加上0還是0。 任何數(shù)乘0都等于0。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計個性化修改一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于乘除法知識也有了初步的了解這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識解決實際問題（板書課題：乘除法的意義） 二、理解乘除法的意義1、乘法的意義出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3× 4=12師：為什么用乘法呢？那怎樣的運算叫做乘法？(小組討論) (根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語

15、言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。 2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？ 出示例2（2）（3）（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？ 列式計算：12÷3=4 12÷4=3(2)問：怎樣的運算是除法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)（3）小結(jié)：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱（4）教學(xué)除法是乘法的逆運算引導(dǎo)學(xué)生觀察：第、與的已知條件和問題有什么變化？明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法

16、中未知的，在除法中變成已知的也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算。 3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系教師概括： 積因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)積÷另一個因數(shù)（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察第組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系商被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)被除數(shù)÷商 被除數(shù)商×除數(shù) 想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？4、做一做5、教學(xué)例3.關(guān)于0在除法中的特性，課后活動 和作業(yè)課堂作業(yè)本P3.教后札記教學(xué)反思 本節(jié)課同學(xué)們自始至終在一種

17、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，“冰天雪地”的出現(xiàn)牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)過程學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識得到答案。是他們體驗到了成功的喜悅。教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算第四課 練習(xí)二第4課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.通過練習(xí)，進一步理解和掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。2.通過練習(xí)，進一步提高分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的意識。任 務(wù)定 位教學(xué)重點乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)

18、二教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入練習(xí)師：誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。師：今天，我們將通過“練習(xí)二”的習(xí)題來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題：練習(xí)二。二、師生互動，解決問題。1、指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)二”第17題。完成教材第7頁第1題。出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計算，然后交流反饋。集體訂正時，讓學(xué)生分別說說自己是如何列式的，分別用什么方法計算的。2、完成教材第7頁第2題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨立解決，并說出解答的思路和過程，然后獨立完成，集體訂正。3、完成教材第7頁第3題。學(xué)生在小組內(nèi)完成，并說一說自己是如何計算的。4、完成教材

19、第7頁第4題。出示題目后，由學(xué)生獨立填寫。5、完成教材第7頁第5題。課件出示題目后，讓學(xué)生分別進行計算。6、完成教材第8頁第6題。出示題目，讓學(xué)生讀懂題意，明確要求，然后獨立解答。師生交流時，分別讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，為什么這樣列式。三、鞏固拓展出示“練習(xí)二”第79題。1、完成教材第8頁第7題。題目出示后，學(xué)生直接口算，交流時讓學(xué)生說說自己是如何想的。2、完成教材第8頁第8題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。3、完成教材第8頁第9題。出示題目，讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數(shù)，再獨立思考，作出正誤判斷。組織全班交流時，讓學(xué)生說說思考過程和依據(jù)

20、。4、 課堂小結(jié)1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系的相應(yīng)練習(xí)。通過這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲？2、師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P4.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個學(xué)期已經(jīng)提了一些，學(xué)生對同級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算第五課 帶括號的四則運算第5課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習(xí)的進行運算。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任 務(wù)定 位教學(xué)重點理解帶中括號的四則混合運算的

21、運算順序 。教學(xué)難點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 。教學(xué)準備課件板書設(shè)計帶括號的四則運算加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，要按從左往右的順序計算；在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。最后算括號外面的。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入：1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？ 舉例4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運算”

22、，到底什么是四則運算呢？ 概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。 二、新知探究 出示例4：96÷ 12+4× 21、說說運算順序。2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷（12+4）× 2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的） 3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎(chǔ)上加上中括號“ ”，變成另一個算式96÷（12+4）× 2，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96÷（

23、12+4）× 2 =96÷ 16×2 =96÷ 32 =34、閱讀“你知道嗎？”5、總結(jié)： 運算順序： （1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計算。 （2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括號的，要先算括號里面的。 三、鞏固練習(xí)1、“做一做”2、選擇題： （1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（ ） A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16） C、（36-16）÷（47+33） （2）750減去25的

24、差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（ ）A、（750-25）×（20+13） B、（20+13）×（750-25） C、750-25×20+13四、課堂總結(jié) 五、布置作業(yè) 練習(xí)三 第1、3題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P5.教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運算，教學(xué)內(nèi)容是通過創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學(xué)生對于為什么要先算乘除理解，學(xué)生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學(xué)生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算第六課

25、租船問題第6課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。 任 務(wù)定 位教學(xué)重點發(fā)展應(yīng)用意識，運用所學(xué)知識解決實際問題。 教學(xué)難點學(xué)會傾聽，并能正確表達自己的想法。教學(xué)準備課件板書設(shè)計租船問題方案一：如果盡可能多的租大船;32÷6=5(條)2（人）5條大船，1條小船一共;30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8（條）24×8=192（

26、元）教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？ 二、主動探索，解決問題 1、出示例5： （1）師:我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？ (2)現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學(xué)信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑?（出示問題） 2、解決問題 分析：如果都租小船30÷ 4=7（只）2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元） 如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元） 全租小船，但有1條船只坐了2人

27、，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。 共花：120+35=155（元）3、回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整） 三、鞏固練習(xí)P11第4題四、課堂總結(jié)： 今天你有什么收獲？跟大家分享一下。五、作業(yè) 練習(xí)三第4、5題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P6.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”是課程標準的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正

28、確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。  教學(xué)內(nèi)容第一單元四則運算第七課 練習(xí)三第7課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、鞏固已學(xué)過的四則運算的運算順序，并能準確、熟練地進行計算。2、進一步鞏固運用四則運算解決實際問題的發(fā)法，提高解決問題的能力。3、體會四則運算在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)知識

29、在生活中的價值。任 務(wù)定 位教學(xué)重點理解并掌握四則混合運算的運算順序。教學(xué)難點運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)三教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入復(fù)習(xí)師：在這個單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識？在小組內(nèi)交流并匯報。今天這節(jié)課我們就一起來將這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：練習(xí)三。二、師生互動，解決問題1、梳理知識。提出問題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？全班交流，教師板書。2、指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)三”第13題。（1）完成教材第11頁第1題。課件出示題目，讓學(xué)生說一說運算順序，再計算，最后集體訂正。反饋時，師生共同總結(jié)四則混合運算的順序。（2）完成教材第11頁第2題。出示題目

30、，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行計算，然后進行交流反饋。集體訂正時，讓學(xué)生分別說說自己是如何列出綜合算式的。（3）完成教材第11頁第3題。題目出示后，引導(dǎo)學(xué)生對比上下三道題目有什么不同后，再進行計算。反饋時，讓學(xué)生總結(jié)括號的意義及含有括號的四則混合運算的順序。三、鞏固拓展出示“練習(xí)三”第46題。1、完成教材第11頁第4題。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。獨立解決，引導(dǎo)學(xué)生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。2、完成教材第12頁第5題。指名板演，教師巡視，個別輔導(dǎo)。3、完成教材第12頁第6題。交流時，讓學(xué)生寫出三四個不同的算式后，組織交流、評價。最后歸納出在湊數(shù)過程中主要運用8

31、15;3、4×6、12×2等基本算式。5、 課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感受？師生共同小結(jié)。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思學(xué)生對同級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。教學(xué)內(nèi)容第二單元 觀察物體（二） 第一課 觀察物體第1課時教 學(xué)目 標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。  2、在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步

32、形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。   3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)難點認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)準備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。板書設(shè)計觀察物體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計個性化修改（一）情境引入1師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2師：同學(xué)們

33、，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？生：方便全面觀察3師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？生：從正面看、從上面看和從左面看（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）4師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）（二）探索新知1觀察同一立體圖形（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進行了觀察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。（2）師：到底對不對呢？你們的桌子

34、上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。（3）出示活動建議：分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。在方格紙上拼擺出你看到的圖形。驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。（5）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）（6）集體反饋：問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的

35、方法有很多，你們想不想自己也來試試？ （2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品3確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。（三）鞏固提高1基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強

36、從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線（2）動手拼擺，驗證想象2提高練習(xí)：練一練（四）提煉升華1師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？2師：宋代大詩人蘇軾有一首題西林壁你會背嗎？橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中（五）布置作業(yè) 14頁做一做課后活動 和作業(yè)課堂作業(yè)本P9.教后札記教學(xué)反思本節(jié)課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖，成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間

37、思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。教學(xué)內(nèi)容第二單元 觀察物體（二） 第二課 觀察物體第2課時教 學(xué)目 標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。  2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。  3、使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進

38、行轉(zhuǎn)化的能力。 任 務(wù)定 位教學(xué)重點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)準備課件、立方體模型、方格紙。板書設(shè)計觀察物體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計個性化修改（一）復(fù)習(xí)引入1師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？預(yù)設(shè)：生：人的手沒變，影子的形狀變了。3師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）（二）

39、探索新知1師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？ 出示圖形：2活動建議：（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。（強調(diào)：只擺一個立體圖形觀察）3學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。4師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 第一組展示： （1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？ （2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？預(yù)設(shè)：生：從正面看和從左面看相同。（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立

40、體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？預(yù)設(shè)：生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5同時出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6學(xué)生分組討論7

41、交流信息預(yù)設(shè)：8師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對比）（三）鞏固練習(xí) P14“做一做”這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨立解決問題（2）集體交流結(jié)果：（3）實物驗證并說明方法的正確性（四）提煉升華1同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？生：要全面觀察2師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？3師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（五）總結(jié)。課后活動 和作業(yè)課堂作業(yè)本P10.教后札記教學(xué)反思學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖

42、，學(xué)生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力得到提升。通過觀察孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)內(nèi)容第二單元 觀察物體（二） 第三課 練習(xí)四第3課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。2、根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3、通過練習(xí)，在操作與交流等過程中進一步發(fā)展空間觀念。任 務(wù)定 位教學(xué)重點體會從不同位置觀察到物體的形狀有可能是不相同的。教學(xué)難點在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會一組物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)四教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，

43、引入練習(xí)師：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你知道如何觀察物體嗎？今天，我們將通過練習(xí)來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題：練習(xí)四。二、師生互動，指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1516頁第15題。1、完成教材第15頁第1題。讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方形搭一搭并連一連。2、完成教材第15頁第2題。用一個小正方形和一個長方形擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形狀，然后連一連。三、鞏固拓展1、完成教材第15頁第3題。組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺，搭一搭。讓學(xué)生把觀察到的形狀畫下了。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說明理由。2、完成教材第15

44、16頁第4、5題。（1）課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。擺好后，讓每個學(xué)生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來。師：從左面看3個物體，形狀相同嗎？從上面和前面看呢？小組交流后，指名匯報。小結(jié)：從左面看3物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不同。（2）出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁第67題。3、完成教材第16頁第6題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。小組交流后反饋。4、完成教材第16頁第7題。要求學(xué)生動腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進行驗證。4、 課堂小結(jié)1、本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了

45、哪些知識？2、關(guān)于觀察物體，你還發(fā)現(xiàn)了什么？課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P11.教學(xué)反思通過練習(xí)，學(xué)生在操作與交流等過程中空間觀念得到進一步發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容第三單元 運算定律第一課 加法交換律和結(jié)合律第1課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。2、能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學(xué)會應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進行一些簡便運算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。任 務(wù)定 位教學(xué)重點認識和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。教學(xué)準備課件板書設(shè)計加法交換律和結(jié)合律405

46、696（千米） 564096（千米）教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新 課1.引入談話。 2.獲得信息。 問：從中你可以得到哪些信息？ （學(xué)生同桌交流，然后全班匯報。） 問題是什么？3.解決問題。 問：能列式計算解決這個問題嗎？ 二、探索規(guī)律 1.加法交換律。 （1）解決例1的問題。 根據(jù)學(xué)生回答板書： 問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？里填什么符號？ 405656+40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？ （3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。 （4）反饋交流。 兩個加數(shù)交換位置，和不變。 （5）揭示定律。 2.加法結(jié)合律。 展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。 （1）

47、找出信息解決問題。 問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學(xué)生獨立完成后交流。 （2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？ （3）揭示規(guī)律。 三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。 （4）用符號表示。（學(xué)生獨立完成，集體核對。） （）_（_） （ab）c_（_） （5）問：用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？ 這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？ （6）完成P18做一做2 三、練習(xí)鞏固 1.練習(xí)五第1題。（1）驗算：（運用了加法交換律） （2）用“湊十法”796（19）（運用了加法結(jié)合律） 四、小結(jié) 1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？ 2.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納

48、的？ 3.對于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本教學(xué)反思根據(jù)教材的特點設(shè)計簡單的加法口算，通過計算讓學(xué)生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。通過學(xué)生自己探討，很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，反應(yīng)很好。再通過練習(xí)加深理解。教學(xué)內(nèi)容第三單元 運算定律第二課 加法運算定律的應(yīng)用第2課時教 學(xué)目 標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。 2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3、情感態(tài)度與價值觀：

49、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 任 務(wù)定 位教學(xué)重點能運用運算定律進行一些簡便運算。教學(xué)難點能運用運算定律進行一些簡便運算。教學(xué)準備課件板書設(shè)計加法運算定律的應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、目標導(dǎo)學(xué) 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎？你能舉出例子說說嗎？ 2、導(dǎo)入新課（師板書課題） 二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)課本20頁例3。）（一）自學(xué)提綱 1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問題是什么？ 2、你能列出算式嗎? 3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計算的？與同桌交流。 4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？（二）學(xué)生自學(xué)（教師巡回指導(dǎo)，并

50、告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標記）。 （三）自學(xué)檢測 計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算?425+14+186 75+168+25 三、合作探究1、小組互探（把在自學(xué)過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究）。2、師生互探（師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題）3、在運用加法運算定律進行計算時應(yīng)注意什么？ 四、達標訓(xùn)練 1、根據(jù)運算定律在下面的（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。 46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ） a+57=（ ）+（ ） 要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。 2下面各式那些符合加法交換律。 140+250=260+1

51、30 20+70+30=70+30+20260+450=460+250 a+400=400+a 3、P20“做一做”第1、2題五、全課總結(jié) 六、作業(yè)：練習(xí)六第1-2題。 課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P14.教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識，利用知識的遷移，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課學(xué)生注意力都是高度集中。教學(xué)時，通過口算檢查學(xué)生的運算能力，同時引出定律，為新課鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、自覺性、主動性。教學(xué)內(nèi)容第三單元 運算定律第三課 減法的性質(zhì)第3課時教 學(xué)目 標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。 2、讓學(xué)生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。任 務(wù)定 位教學(xué)重點理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。教學(xué)難點靈活運用減法的性質(zhì)進行簡便運算。教學(xué)準備課件板書設(shè)計減法的性質(zhì)2346634 =234（66+34 ）=