第四單元教案

1、第十三課 只有一個地球教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。學(xué)會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。 【方法與能力】體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。 【情感與思想】默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。 【拓展與延伸】以“地球”的身份寫一篇習(xí)作，呼吁人們珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。 【

2、重、難點突破】重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 引用資料導(dǎo)入課文 “只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。 二、為什么說我們只有一個地球呢？圍繞這個問題細(xì)讀課文，看看作者從哪幾個方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句

3、子與大家交流。教學(xué)提示：目的是要求學(xué)生圍繞中心來理解課文內(nèi)容，可聯(lián)系前面學(xué)過的相關(guān)課文來輔助學(xué)習(xí)，如鯨一文的寫作方法就與本文極為相似：都是按照事物不同方面來組織材料的。教學(xué)參考： 課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。邊教學(xué)邊板書：    &#

4、160;   附對課文重點句子的理解： 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。  這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 “渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從

5、而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。 “本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。 科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地

6、表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。 “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” 這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球

7、的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。 三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感慨？教學(xué)提示：這既是對句子的理解，更是對課文內(nèi)容的理解。此問題目的在于訓(xùn)練并教會學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞語并結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的方法。問題難度不大，估計學(xué)生能夠回答出來，如回答有難度，可采用合作學(xué)習(xí)，集體研究的方法，用集體的智慧解決。 教學(xué)參考： 課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個難點。教學(xué)時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解，首先聯(lián)系課文說說地球的

8、“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”。體會地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)“同時”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。 四、這篇文章是一篇小品文文藝性說明文。誰能夠運用我們五年級學(xué)習(xí)說明性文章時學(xué)得的寫作方法來分析

9、一下本文在寫作上的特點呢？教學(xué)提示：目的是要學(xué)生能夠舉一反三地分析說明性文的寫作特點，如可結(jié)合鯨、新型玻璃、松鼠等文章的寫作方法來分析。 教學(xué)參考： 課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。 五、作業(yè) 調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況，向別人宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。 板書設(shè)計（文字版）：&

10、#160;       第14課鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；準(zhǔn)備短文感謝你的敵人。教學(xué)過程：一、圍繞“鹿”、“狼”，引入新課1、板書：鹿   狼2、師述：相信同學(xué)們都聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事。

11、在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？3、過渡：是啊，在我們印象中鹿是（善良）的，應(yīng)該要保護(hù)；而狼卻是（兇惡）的，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)的鹿和狼的故事這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一樣，想知道是怎么回事嗎？（補充課題）二、根據(jù)自讀要求自學(xué)課文1、（出示投影）為了幫助大家更好地理解課文，老師為你們準(zhǔn)備了自學(xué)課文的一些要求。一起讀讀？自讀要求：（1）把課文讀正確、讀流利。讀時注意以下字音:相悖（bèi） 厄（è）運   寵（chng）兒茍（gu）延殘喘罪魁（k uí）禍?zhǔn)祝?）簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼

12、的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？2、下面請同學(xué)們打開書本，按照自讀要求用你喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。三、以匯報形式學(xué)習(xí)課文1、師述：讀完課文后，能和大家說一說發(fā)生在凱巴伯森林關(guān)于鹿和狼的故事？2、指名說故事，教師相機(jī)板書。3、說完這個真實的故事后，你對鹿或狼有了哪些重新的認(rèn)識？并從中明白了什么？點撥：（1）鹿和狼的關(guān)系？     （2）鹿罪魁禍?zhǔn)祝?、總結(jié)：（指板書）說得多好啊！森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是“尊重”！四、課外延伸1、自然界生物間相互制約

13、、相互聯(lián)系的故事還有很多，老師發(fā)給你的感謝你的敵人也是其中一個，想讀一讀嗎？（學(xué)生自主讀文）2、我還知道有好多同學(xué)在課前也收集了相關(guān)的資料，愿意和你的好朋友分享嗎？課前查不到資料的可分享感謝你的敵人，說一說你讀懂了什么？3、學(xué)生自主找好朋友分享。4、指名匯報。5、看來，類似的故事還有很多，同學(xué)們可以辦一期專題手抄報，好嗎？板書設(shè)計：    教學(xué)反思：   上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點：   1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)

14、會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：（1）給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。（3）給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)

15、生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。    2、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的鹿和狼的故事這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一

16、樣，想知道是怎么回事嗎？這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。整個生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重?！边@個道理的認(rèn)識更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，同時我也為尚未查到相關(guān)資料的學(xué)生提供相關(guān)的短文感謝你的敵人作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。

17、 3、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它令我想到，如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手，課才會變得更加成功！在本課中學(xué)生在網(wǎng)上查找到相關(guān)的資料很多，在學(xué)生相互分享時，我由于對學(xué)生課前查找的資料不熟悉，所以在評價時也只能停留在表面上。這也使我想到，我們教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實際，多了解學(xué)生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動；另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的語文課，使學(xué)

18、生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時，又學(xué)會了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂而不為呢？我想只有對學(xué)生補充進(jìn)這樣的資源，語文課才會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力，教師才不會處于被動，而且能比較靈活地上好每一節(jié)課。第15課這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語?！痉椒ㄅc能力】揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分?！就卣古c延伸】查閱相關(guān)資料，了解“西雅圖”這個城市?！局?、難點突破】本課重點是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的

19、語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力?！窘虒W(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎？對，它就是指的現(xiàn)在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。后來，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發(fā)表了深情的演說這片土地是神圣的。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人

20、們對土地的愛。今天，我們就一起來用我們的心去學(xué)習(xí)這篇演說。二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序?qū)懙?？圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內(nèi)容（即這片土地是神圣的表現(xiàn)在哪些方面）？教學(xué)提示：其實，這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運用以前學(xué)過的有關(guān)寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然后再按順序感知課文內(nèi)容。教學(xué)參考：它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第13自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第48自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的

21、強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第911自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。 三、分層學(xué)習(xí)課文1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應(yīng)段落寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學(xué)生齊讀，以體會其中強(qiáng)烈的感情。教學(xué)提示：這篇課文內(nèi)容較深一些，所以希望通過學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內(nèi)容及所表達(dá)的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情。可結(jié)合上面的學(xué)

22、習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。朗讀指導(dǎo)：課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛；接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時又強(qiáng)烈地表明著自己的立場，應(yīng)體現(xiàn)一個長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護(hù)土地的決心，應(yīng)充滿力量感。在朗讀第一層內(nèi)容時，要求學(xué)生思考：“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”？教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。3、在學(xué)習(xí)第二層內(nèi)容時

23、，要求學(xué)生帶著“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題進(jìn)行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。4、第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！薄按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！弊寣W(xué)生來談?wù)勛约旱母惺?，最后通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。四、交流對這篇文章寫作特點的看法。教學(xué)提示：只要學(xué)生能夠抓住重點即可，不要求過細(xì)。由于這篇文章的寫作特點比較突出，所以應(yīng)該盡量引導(dǎo)

24、學(xué)生自己分析。教學(xué)參考：一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。五、總結(jié)中心思想教學(xué)提示：根據(jù)在朗讀中的體會和上面的學(xué)習(xí)收獲來總結(jié)。教學(xué)參考：文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。 板書設(shè)計：  第16課.青

25、山不老教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標(biāo)】1知識能力目標(biāo)（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。2過程和方法目標(biāo)：（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（3）能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。【教學(xué)重難點】1能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。2感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文師：滋養(yǎng)我們

26、黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文青山不老中了解他的故事。（板書課題）二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象1.自讀課文師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。2再讀課文，初談印象師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢？請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大3、深入課文，重識老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。（一）感受老人人生的酸

27、楚師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象？生：1外表：旱煙 瘦小2年齡：65813居住環(huán)境：孤獨師：找體會歸納，你感受到了什么？（二）感受老人的壯舉師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？·預(yù)設(shè)一15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的執(zhí)著師生：十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水讀十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見讀十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨讀體驗綠洲

28、所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了3700畝，

29、那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎??！讀（3）升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀預(yù)設(shè)二窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）預(yù)設(shè)三楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。師：你體會到什么？預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥