荷塘舊事教學(xué)案例

1、荷塘舊事課例分析教材分析： 荷塘相事是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)?/p>

2、欣賞了荷塘美景，你能用一句話給大家描述一下嗎？荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？還寫了什么呢？（舊事）。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)朱自清的童年舊事，請大家看到敘事部分。根據(jù)我們的自學(xué)提示自己讀一讀。二、讀中悟?qū)懀ㄒ唬?、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。一讀：1、自由讀舊事部分。思：2、想想文中回憶了幾件事？并用學(xué)過的方法概括小標(biāo)題。交流、板書：你用什么小標(biāo)題來概括這幾件事的？（二）、品讀“打水仗”，學(xué)習(xí)具體描寫的方法，體會小伙伴們的性格特點。1、出示“打水仗”課件，誰能用一兩個詞描述一下打水仗的場面？2、作者是如何寫出打水仗的激烈的？快去讀一讀吧。自學(xué)提示：二讀

3、：1、默讀“打水仗”，畫出你認(rèn)為精彩的句子多讀幾遍并做好批注。2、把你的讀書所得和同桌交流交流。 預(yù)設(shè)交流：（根據(jù)學(xué)生的交流情況靈活處理）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。指名讀。比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會象聲詞 “嘩嘩”“呀呀”“撲撲”的妙用。男女生對讀，比一比，你覺得哪句更好，為什么？課件出示A、撩水聲、叫喊聲，亂糟糟響成一片。B、 “嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。象聲詞在課文中多處用到，找出來讀一讀。體會側(cè)面描寫的烘托作用，并在學(xué)過的課文中給大家舉個例子或者自己想一個側(cè)面描寫的句子。3、抓住“哈哈大笑”來體會人物的性格特點

4、。4、小結(jié)：多么激烈而又熱鬧的場面??！誰愿意帶領(lǐng)我們置身其中，和他們一起嬉戲，一起感受小伙伴的親密無間?。ㄖ该x）三讀：自由讀“溺水獲救”部分 1、你認(rèn)為這部分內(nèi)容寫得最精彩的是哪里并說說理由。（根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理）、理解“邊緣線”是什么意思？、抓住“炫耀”體會“我”的心理活動后，指名再讀。、體會當(dāng)時情況的危急，聯(lián)系自己的生活體驗讀一讀。、情況萬分危急，當(dāng)“我”在拼命掙扎時，小伙伴們有什么反應(yīng)？想像一下他們的神態(tài)、語言、動作。、抓住“鐵鏈般”體會小伙伴的性格特點，分組讀。、再讀“哈哈大笑”，比較體會小伙伴的淳樸。2、童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲

5、反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細(xì)，這是為什么？3、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結(jié)束了，為什么還要加最后一段？小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這里不僅有 -還有 -(三)、升華主題，讀中心句。當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說四、總結(jié)寫作方法：學(xué)生談收獲（荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，誰來談?wù)剬W(xué)了本文對你寫作方面有哪些指導(dǎo)作用？）五、練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你

6、們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學(xué)過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的 優(yōu)點：荷塘舊事是一篇寫得很美的文章，適合教學(xué)生習(xí)得寫作方法，我采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式，目的是想讓語文教得簡單，讓學(xué)生學(xué)得扎實。教師要善于捕捉課堂契機(jī)。本課注重閱讀教學(xué)中“度”的把握。如在探討“打水仗”這一部分時，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者是怎么把這個激烈、熱鬧的場面展現(xiàn)在我們面前的？”這一問題去對文本進(jìn)行解讀。學(xué)生很自然，也很輕松地發(fā)現(xiàn)了“運(yùn)用精準(zhǔn)的動詞”“擬聲詞”“側(cè)面描寫”等技巧。當(dāng)學(xué)生談到側(cè)面描寫時，老師適時運(yùn)用舊知東施效顰中的片段，讓學(xué)生知道

7、了什么是側(cè)面描寫，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生也說上幾句側(cè)面描寫的句子，創(chuàng)作欲望被激起，思緒被放飛。只說不寫，保證了課堂教學(xué)的連續(xù)性，這就是度把握得好。     “不積小流，無以成江海”， “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。在課結(jié)束時，老師的設(shè)計是“請用這篇文章的寫作方法，寫下自己的童年往事，將你童年的歡笑和淚水與大家共享?！弊髁诉@樣的寫作滲透：寫童年趣事的順序安排；要表達(dá)自己的真實情感；要在寫的過程中運(yùn)用精準(zhǔn)的動詞、象聲詞、側(cè)面描寫、心理活動等。這些技巧，是在學(xué)生和文本的充分對話，與作者進(jìn)行心與心的交流的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握的，學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生了共鳴?！霸瓉?，我也可以這樣來寫下我的童年的歡笑和淚水?！睂W(xué)生在心底已有一股涌動的溪流，變得想說、想寫，寫作方法滲透水到渠成。失誤： 比如學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面描寫時，我要求學(xué)生舉例，因為在其他班上時是舉的校慶的例子，效果很好，本想自己班臨時創(chuàng)設(shè)一個情境的，但因為緊張，順口就說出來了，校慶的作文我們寫過，有些學(xué)生側(cè)面描寫很成功，所以在課堂上，有學(xué)生就把自己的作文草稿拿來念。我只給了一個評