六年級語文《江畔獨(dú)步尋花》說課稿VIP

1、六年級語文江畔獨(dú)步尋花說課稿六年級語文江畔獨(dú)步尋花說課稿 作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文江畔獨(dú)步尋花說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩江畔獨(dú)步尋花。下面我從本課的設(shè)計(jì)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個(gè)方面加以說明。 一、基本理念 閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)

2、練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。 二、說教材 這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。 這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點(diǎn)詞句在文

3、中的意思和用法，理解詩句意思。 2、技能目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）體會、把握古詩的韻味美。 3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。 2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。 五、說教法及學(xué)法運(yùn)用 在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“”畫出相關(guān)詞語） 問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

4、 學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。 六、說教學(xué)流程 對這課的教學(xué)具體是這樣的： （一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美 1、布魯斯認(rèn)為，對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。 （設(shè)計(jì)理念：將學(xué)生頭腦中原有的

5、知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。） （二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。 古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。 所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。 （設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美） （三）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī) 古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動過程： 1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、

6、注釋等讀懂詞句。 2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，（景物）真啊，你看“的句式把詩中的意境描述出來。 （設(shè)計(jì)理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時(shí)又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力） 3、觀賞花的圖片、以情讀詩。 古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時(shí)的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。 （設(shè)計(jì)理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)

7、生對詩意的理解、對春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對詩人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時(shí)又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。） （四）回歸全詩，深化，體會詩情 1、創(chuàng)設(shè)情境： （1）資料再現(xiàn)。 介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了江畔獨(dú)步尋花一組七首絕句，這是其中的第六首。 （2）齊讀課題。 （3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感（齊讀） （設(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的情感基點(diǎn)，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。） （五）拓展，寫古詩畫面 在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情