認(rèn)識(shí)幾分之一的教案反思

1、人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)案例與教學(xué)反思【內(nèi)容摘要】 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第92頁(yè)93頁(yè)【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 巧選素材 動(dòng)手動(dòng)腦 感知數(shù)學(xué)【案例背景】 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)幾分之一是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)，教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此要求教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體的含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一

2、步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)?！景咐枋觥拷虒W(xué)目標(biāo);1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件和學(xué)生用具。教學(xué)流程（一）情境談話，導(dǎo)入新課。 小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛(ài)吃月

3、餅嗎？（愛(ài)）師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢？（課件）生：一人分2塊，這樣才公平。師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）生：每人分一塊。師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎？生：能。（師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過(guò)程）師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個(gè)數(shù)表示呢？用我們學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)呢？（不能，學(xué)生猜測(cè)1/2）師：對(duì)！就是 1/2，（課件出示1/2），誰(shuí)知道1/2是個(gè)什么數(shù)？生：分?jǐn)?shù)師：對(duì)！今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）（二）動(dòng)手操作，探索

4、交流。 1、認(rèn)識(shí)1/2：師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。） （板書(shū)：每份是它的二分之一）師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。師：1/2怎么寫(xiě)呢？（伸出手指和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫，表示平均分；再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫(xiě)上面的1，表示其中的一份）師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書(shū)空寫(xiě)一遍。）2、理解1/2： （1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義師：大家想想，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以

5、是這樣分的？生：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義）（2)、動(dòng)手折一折 師：其實(shí)，我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來(lái)？ 請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色）生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)含義。師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō)，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。 生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。師：追問(wèn)，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？生

6、：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。師：對(duì)！只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。3、判斷1/2，引出1/4 師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一個(gè)對(duì)，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。生2：第二個(gè)錯(cuò)，因?yàn)樗皇瞧骄帧Ｉ?：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)該是1/4。 4、 探索 1/4（1）、認(rèn)識(shí)1/4師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě) 1/4？生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空。（2）、探索1/4 小組活動(dòng)

7、：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？師：追問(wèn)：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來(lái)表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。師：很正確！只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4。（三）、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用來(lái)！睜大雙眼到生活中看一看。1、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)人?？磸V告讓你能聯(lián)想

8、到幾分之一？生：能想到1/4。從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？ 生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？生：第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？ （四）回歸生活、全課總結(jié)。其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧?。úシ判腋Ｅ氖指瑁景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的二分之一。 1/2 1/4 （學(xué)生

9、作品展示） （學(xué)生作品展示）【教學(xué)反思】本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。這次擴(kuò)展對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。為了凸顯概念的本質(zhì)，教師巧選素材，從生活中的分餅人手，自然地把學(xué)生引入“分?jǐn)?shù)”的王國(guó)之中，在引入1/2時(shí)，教師運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)“半個(gè)”作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)初步感悟分?jǐn)?shù)的含義。讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)中主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己，可

10、以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 1/2，豐富1/2的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。通過(guò)有意識(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。通過(guò)判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)巧妙的引出了這個(gè)含義。使學(xué)生在理解 1/2的基礎(chǔ)上，自然的掌握1/4的含義，并通過(guò)觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在生活中的例子聯(lián)想分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延。從而學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程，做到關(guān)注學(xué)生