論文關(guān)注生物課程資源開發(fā)69中孫紅繼

1、關(guān)注生物課程資源開發(fā) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哈爾濱市第六十九中學(xué) 孫紅繼關(guān)注生物課程資源開發(fā) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程的實施必須有豐富的課程資源來支撐。合理開發(fā)和有效地利用一切可以利用的課程資源是實現(xiàn)課程目標，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵條件。新課程要求教師要有識別、開發(fā)、利用課程資源，合理安排學(xué)習(xí)活動的意識和技能。所以，我在平時就樹立了課程資源意識，主動搜集、積累一切可能在教學(xué)中有用的資料，如：搜集新聞、報紙或網(wǎng)絡(luò)中與生物教學(xué)相關(guān)的資料及生物學(xué)新進展等，使其在教學(xué)設(shè)計時派上用場?！景咐?】學(xué)習(xí)動物在生物圈中的作用一節(jié)時，其中在學(xué)習(xí)“動物幫助植物傳粉和傳播種子的作用”這一知識時，我引入了這樣一個資料：“

2、300多年前，印度洋的毛里求斯島上，棲息著一種鳥，嘴長翅短，體態(tài)笨重，憨態(tài)可掬。雖然個大，卻跑不快；雖然有翅，卻不會飛翔。這種鳥的名字叫渡渡鳥。沒有人打攪它們，所以，它們在島上一直過著安詳、悠閑的生活。直到有一年，島上陸陸續(xù)續(xù)來了許多定居的人之后，渡渡鳥的生活被打亂了，它們的厄運來臨了。來島上定居的居民要吃飯，要生存，可是島上沒有多少食物。不久，人們就發(fā)現(xiàn)了這些跑不快、不會飛而且肥碩的渡渡鳥，這不是很好的食物嗎？所以，渡渡鳥首當(dāng)其沖，成了人們的主要食物來源。一時間，島上獨有的鳥聲陡然增添了槍聲。人們興高采烈地收獲著“戰(zhàn)利品”，渡渡鳥成了居民的盤中餐。美味給居民們帶來了甜頭，被捕殺的渡渡鳥越來越

3、多，從最初的一只、幾只，到每天捕殺成千上萬只。結(jié)果，渡渡鳥一天比一天減少。終于，1681年，最后一只渡渡鳥死在了槍口下。從此，再也看不見渡渡鳥的蹤影了，渡渡鳥滅絕了。島上還有一種珍貴的樹木，大顱欖樹。該樹種一直繁殖旺盛，可奇怪的是，自從渡渡鳥滅絕之后，島上就再也沒有長出過這種樹，而且，隨著時間的推移，大顱欖樹越來越少，漸漸消失，到了滅絕的邊緣。專家研究發(fā)現(xiàn)，大顱欖樹是靠渡渡鳥來傳播發(fā)展的，樹籽必須經(jīng)過渡渡鳥的消化道才能發(fā)芽、生根?！蓖ㄟ^這一資料不僅能幫助學(xué)生理解動物能幫助植物傳播種子這一作用，同時教育學(xué)生人類不能隨意捕殺某種動物?！景咐?】在學(xué)習(xí)人的性別遺傳這一節(jié)課時，我展示了“第三性人”的資

4、料：“未來可能會出現(xiàn)第三性替代男性 人類到底是在退化，還是在繼續(xù)不斷完善自己？對于這個問題，科學(xué)家們一直莫衷一是。近日，俄羅斯共青團真理報上發(fā)表了幾位科學(xué)家對這個問題的看法。科學(xué)家認為，在現(xiàn)代人之后可能會出現(xiàn)一種更為完善的新的人種。另外，由于Y性染色體的不斷消失，男人作為一種物種有滅絕的可能，取而代之的將是另外一種第三性人?！?當(dāng)聽到第三性人時，學(xué)生都感到非常的好奇，對人的性別決定有了更深的了解?！景咐?】在學(xué)習(xí)生物進化的原因時，我收集了一些科學(xué)家預(yù)測的未來500萬年、1億年和2億年以后地球的生物的圖片資料，這些未來生物既讓學(xué)生大開眼界，也讓學(xué)生理解生物的進化是在不斷進行的?！景咐?】在學(xué)習(xí)認

5、識生物的多樣性時，我引入了一個資料：“哥倫比亞的哈脫村是該國有名的美人村。那里不僅女子長得美麗.男子也非常英俊,就連老人也眉清目秀,體型優(yōu)美。為什么哈脫村能得天獨厚地皆是美人呢? 在啟發(fā)學(xué)生思考之后，告訴學(xué)生原因：“據(jù)這個村的老人們說.從他們的祖上到現(xiàn)在,定下了一個婚配觀矩,男子娶妻千里外,女子出嫁超千里。就是說.決不在近處配婚。全村人都堅持古老的婚配標準。就是這些嚴格的婚配規(guī)定,為優(yōu)生創(chuàng)造了條件,才使得他們的后代越來越健康、越體美?！蓖ㄟ^這一資料幫助學(xué)生理解基因的多樣性。課外素材的合理利用不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且能幫助學(xué)生深刻理解了知識，在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。這樣在教學(xué)中將課本

6、內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，充分利用學(xué)生與生俱來的探索欲望和好奇心，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識面，使書本知識得到了拓展和延伸。學(xué)生是現(xiàn)實生活中的人，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，只有與豐富的生活實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己勤于實踐，知識才會變得豐滿、記憶深刻。所以我們要樹立開放的教學(xué)觀，徹底打破課堂中心、學(xué)科本位的封閉藩籬，充分利用學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本身等教育資源，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識與能力不斷地應(yīng)用于生活中，使他們在實踐中應(yīng)用各種感官，開動大腦機器，使想象飛起來，叫思維活起來，讓生命動起來。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。 總之，我們要在有限的生物課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)更多有用的資源信息，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生物知識，提高生物科學(xué)技能，還真得在進入課堂之前多準備一些幫助學(xué)生“消化”的精神食糧，那就要認真研究課程資源的開發(fā)和利用。好教師應(yīng)該是一本“百科全書”，要具有深厚的學(xué)科知識底蘊。知識時代，呼吁專業(yè)化教師，那就要讓學(xué)習(xí)成為提升教師智慧的生活方式，使之不斷的補充綜合性