師生關系的轉(zhuǎn)變

1、師生關系的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育強調(diào)師道尊嚴，教師是知識的傳授者。新課標強調(diào)師生關系是民主的，平等的。在教學中要建立一個民主和諧的課堂氣氛，積極與學生交流。教師應成為學生學習的引導者，讓學生成為學習的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷的轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。1對新教材進行新的定位，認真把握新教材的素質(zhì)教育方向，實現(xiàn)教學從知識為主向以學生為主的重大轉(zhuǎn)變，徹底改變課堂教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式。 2教師應充分信任自己和學生，充分發(fā)揮學生的能動性，把學習主動權(quán)徹底還給學生，讓學生成為學習的真正主人。課堂中如果教師包辦太多，學生缺少自主學習的機會，無法參與到教

2、學思維過程中，也就無法去體驗和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，而新教材刪繁除難，給學生創(chuàng)造了自由探索的空間，讓數(shù)學教學真正成為在教師引導下的學生主動學習過程。3. 營造良好的學習氛圍，突出師生平等觀念。教師應平易近人，放下威嚴的架子，從教學實施者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導者，只有這樣，才能建立平等、民主的師生關系，從而使教師在學生中產(chǎn)生強烈的向心力，使學生全身心投入學習活動中去。二、教學語言的轉(zhuǎn)變教學語言是教學思想的直接體現(xiàn)。在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學語言。因此可以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心，也是教師必須具備的基本條件。1要注重有聲語言

3、的動聽（1）把話說“通”。不成功的教學往往是教師不能清晰地表達自己的意圖。說話顛三倒四，詞不達意，含混不清。數(shù)學教師要做到自己的教學語言通俗易懂、深入淺出，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，變成符合自己特點的口語，讓學生容易接受，一聽即明。（2）把話說“準”。這里的“準”指的是語言的科學性，知識的科學性決定了語言的科學性，而數(shù)學教學語言的科學性又有自己獨特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維的教學”，因此數(shù)學教師的語言要在有效的培養(yǎng)學生的思維能力上下功夫。從而使學生準確全面的認識和理解數(shù)學。（3）把話說“趣”。 有位教育家說過：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授?！毙蜗蟮慕虒W

4、語言是教學的催化劑，如果語言不生動形象，即使是再生動有趣的內(nèi)容，也會被講得了無生趣 。數(shù)學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，數(shù)學語言仍然需要形象生動，風趣幽默。在數(shù)學教學中，通過恰當?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深奧的知識明朗化，以便引起學生對學習數(shù)學的興趣，同時獲得一定的教學效果。（4）把話說“美”。 教學是一門綜合藝術(shù)，而這門藝術(shù)主要是通過教師的語言來反映。教師在教學時說話的語調(diào)要有節(jié)奏。講課不能老是一個聲調(diào)，語調(diào)要有節(jié)奏感。要正確掌握聲調(diào)。在講課中不能一味地強調(diào)聲音“洪亮”而平淡無奇，聲音要根據(jù)授課內(nèi)容做到高低起伏，抑揚頓挫。2.要注重姿勢語言的優(yōu)美 姿勢語言則彌補口頭語言的不足或不便。講

5、好一堂課，不僅需要口頭語言的表達，也需要姿勢語言的輔助和配合。毛澤東同志早年在紅軍時期制定的“十大教授法”中就提出“以姿勢助說話”的要求。在眼神、表情、手勢的配合下，口頭語言能達到比純言語表達更佳的教學效果。（1）要用眼神說話。眼睛是心靈的窗戶，它能表達許多言語所不能完全表達的復雜而微妙的信息和情感，甚至能達到只可意會不可言傳的境地。通過眼神的表情達意，來達到感情的交流和思想的溝通。（2）要用表情溝通。在講課中，要讓學生感受到教師的面部表情是發(fā)自內(nèi)心的、有感而發(fā)的真情，而不是裝腔作勢、矯揉造作的“演戲”。教師在講課中要觀察學生的表情，通過面部表情交流，可以更好地達到教學目的，完成教學任務。（3

6、）要用手勢傳情。手勢直觀、簡捷明了，容易引起學生的注意而成為視覺點的中心，對講課內(nèi)容有著重要的催化作用。要根據(jù)授課內(nèi)容需要作出不同的手勢，有時候只需要一個手勢就足夠了。手勢、表情、語調(diào)還要注意有機地協(xié)調(diào)配合，以提高授課效果。3.要注意板書語言的規(guī)范。沒有板書的課是不完整的課，是要影響教學效果的。板書在數(shù)學課堂中有著不可替代的作用。一是突出教學重點和難點，理清整課內(nèi)容的脈絡系統(tǒng)。二是能加快授課內(nèi)容的消化。通過板書，能使學生看清聽明，便于作課堂筆記，掌握講課重點，加深理解和印象，更好地消化講課內(nèi)容。為此，在備課時要精心設計板書。規(guī)范化的板書，應力求做到書寫流利，字跡工整；層次清楚，突出重點。三、教

7、學手段的轉(zhuǎn)變隨著計算機的普及，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點，這一方式勢必會被大部分學生和教師所接受，而成為一種潮流。在數(shù)學教學中，信息技術(shù)的輔助應用也越來越普及。計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。1巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用。例如：題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬

8、上顯示“你答錯了，請再試一次！這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件，從知識復習，精選例題，鞏固練習，再到習題作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，進入相應層次。2巧借信息技術(shù)的直觀性和形象性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取和興趣。（1）化無形為有形。傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，幾何中的“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。幾何畫板就能有效地解決這一問題，它能顯示出的“點”一步步地組成線，

9、旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種有形的圖形是十分清晰的，讓學生更容易理解知識。（2）化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎只能被動地從教師那里接受數(shù)學概念。初中代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，汽車行駛的路程與時間，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，這樣就對函數(shù)概念理解非常透徹了。（3）化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激人的視覺，產(chǎn)生強烈的記憶，比憑空想象或說的天花亂墜更能讓人理解和

10、接受。初中幾何旋轉(zhuǎn)這一章，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉幾何畫板的教師，無一例外會用幾何畫板來演示“中心對稱”，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實象“軸對稱”、“圓心角、圓周角、弧、弦的關系”等等，都可用幾何畫板動態(tài)揭示知識的形成過程。當然，初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學。就如數(shù)學課程標準所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象。只有使中學數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)二者有機整合，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。四、教學方向的轉(zhuǎn)變新課程標準中倡導傳統(tǒng)

11、教學只側(cè)重結(jié)果。新課標之數(shù)學教學不但重結(jié)果，更重過程，還側(cè)重學生個性的發(fā)展，重創(chuàng)新，使人人學“有用”的數(shù)學，人人掌握“必需”的數(shù)學；不同的人學習不同的數(shù)學。1. 內(nèi)容的生活化?！皩W以致用”是我們教學的基本要求，新教材編排上盡可能地把數(shù)學知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算編到例題和習題里，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。帶領學生感受到生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學，2. 學習的自主化。新課程中強調(diào)學生是學習的主體，讓學生在自主、探究、合作中學習。數(shù)學課堂教學的過程，應該是學生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會。給學生自主學習的時間。尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。總的來說，通過對新課標的教學探討，我體會到：（1）新課標的數(shù)學教