隨文練筆的策略探究

1、隨文練筆的策略探究天桃實驗學校榮和校區(qū) 陳 鶯【摘要】：語文教學中，寫小練筆不僅能幫助學生積累作文素材，更能引導學生思考生活，感悟生活，讓學生有感而發(fā)。作者對隨文練筆的策略進行研究，結合課題實踐探究，通過各種實例，歸納出隨文練筆的一些策略和方法，使學生受益匪淺。【作者單位】：南寧市天桃實驗學校 【關鍵詞】：隨文練筆 策略 情感點 例文仿寫 故事續(xù)編【正文】：語文課程的內容是豐富多彩的，小練筆作為語言訓練的一種方式，方法很多。我們應因文、因人而異，主要訓練策略有：一、抓住文章精彩片段進行例文仿寫模仿是兒童的天性。當我們把課本中的精彩片段展現給學生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導學生仿照他們

2、的寫法練筆，這樣學生就會感到有章可循，才會逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會寫出生動具體的好文章來。例如：學生學習了三年級下冊第5課翠鳥的第一自然段，對翠鳥的外形描寫感受深刻，覺得作者運用比喻、擬人的手法把翠鳥寫活了。于是，我在這一課結束后，設計了一個小練筆，請學生仿照作者的寫法，寫一種你喜歡的動物的外貌。孩子們在學習了這一課的基礎上進行仿寫，寫得非常生動有趣，有個孩子寫道：燕子喜歡停在屋檐下。它有一雙輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴 。頭上的羽毛像栗色的頭巾。背上一身烏黑羽毛，光滑漂亮。腹部呈乳白色。它活潑機靈，自由自在，一雙明亮的眼睛下面，長著一張小巧玲瓏的

3、嘴。這個孩子仿照翠鳥的寫法，恰當地運用了比喻、擬人的手法，一只機靈的燕子就躍然紙上了。二、尋找文章的情感點設計練筆課文中故事的情節(jié)、人物的個性特點使學生留下深刻的印象，有的甚至使學生感動不已，浮想連翩。這時，教師就要善于選擇學生最感興趣、最有話說、最易于抒發(fā)情感的地方著筆。選好了著筆點，還要考慮如何設計“話題”。是進行“角色轉換”，是站在主人公的角度抒發(fā)情感，還是以讀者的身份來發(fā)表感言；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學生的角度來認真設想，巧妙設計。例如在教學燕子專列一文時，我設計了一個小練筆，小燕子在車廂里嘰嘰喳喳地叫著，它們在說些什么。如果你就是其中的一只小燕子，你想說

4、些什么呢？生1：親愛的貝蒂，感謝你的勇敢，感謝你的善良，謝謝你的付出。我們永遠記得你！生2：親愛的貝蒂，感謝你的救命之恩。天寒地凍，在我們快要絕望的時候，是你拯救了我們，給了我們生的希望。你寧可被凍傷，不讓我們受寒。救命之恩，永生難忘！生3：善良的貝蒂，不管來世與今世，我們與人類友情永不變。孩子們在情真意切的訴說中，傳遞著對愛的感受和感動。在文本的動情點，設計讓孩子投入地寫，動情地說，常常取得意想不到的效果。在這個動情、動景的氛圍中，孩子們暢所欲言，用語言表達著自己的感悟，此時的他們仿若車廂里獲救的小燕子。三、展開想象的翅膀拓展練筆1.故事續(xù)編新教材中有些課文，想象瑰麗神奇，富有童心童趣。這就

5、為我們提供了廣闊的想象背景。這時巧妙地有意識地設計一些小練筆，除了能有效地激發(fā)學生的寫作興趣，加深對課文的理解，還能發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生的靈性才會在這樣的想象小練筆里飛揚起來。如七顆鉆石的結尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。在學完課文后，我讓學生插上想象的翅膀，寫寫大地上會有怎樣的變化。練筆中，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意。讀完一篇好文章,常常會使人覺得言猶未盡。好像故事還沒有結束,其感人的藝術魅力往住使人浮想聯翩。這時教師應該因勢利導,讓學生大膽去想象故事發(fā)展下去的結果應該是什么樣的,讓他們張開想象的翅膀

6、,進行新奇大膽的設想來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如七顆鉆石一文，我通過創(chuàng)設情境，對課文進行了故事續(xù)編的隨文練筆訓練。 故事中有這樣一個情節(jié)：小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會做一個什么樣的夢，請你發(fā)揮想象寫一寫。 課文最后一段寫到：七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這七顆星星會發(fā)生什么樣的故事？請你接著續(xù)寫。請從兩個話題中任選一個續(xù)編故事，比比看，誰的想象更奇特、更豐富！故事中有這樣一個情節(jié)：小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會做一個什么樣的夢，請你發(fā)揮想象寫一寫。課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生植根于

7、課文，想象于書外。這樣的想象練筆訓練，無論在形式要求上還是在訓練要求上，都減少了對學生的束縛，學生有了更自由的表達空間，久而久之，學生的作文興趣就會不知不覺地培養(yǎng)起來。他們會逐漸養(yǎng)成勤觀察，勤動筆的習慣，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文素養(yǎng)自然而然就上去了。2.插圖內容補足 有些課文由于一定的原因,省略了有關的情節(jié)或細節(jié),可以指導學生利用插圖將原文的某一段或某一點進行補寫練習。如狼牙山五壯士一文教學時,可出示五壯士在山頂上怒火滿腔的插圖,讓學生從中觀察他們的動作、神態(tài),并想象出他們當時的心理活動,然后寫一篇短文。通過補寫,既充實了課文內容,使學生加深了對課文內容的理解,又豐富了人

8、物的形象,還發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維,提高了學生的語言表達能力。四、題材轉換體會練筆樂趣中國古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻。把古詩文改寫成記敘文的練筆方式也是提高讀寫能力的好方法。即以課文內容為基礎,轉換體裁,讓學生用自己的語言進行再創(chuàng)造的“小練筆”。 如把古詩宿建德江 改寫成散文:秋天的一個傍晚,薄霧籠照著整個大地。在寬闊的江面上,隱隱約約地出現了一條船。透過薄霧望去,像一片葉子浮在江而上,船慢慢地向江中的小洲駛去,當船靠近小洲時,從船里走出來一個人黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代詩人李白的作品，描寫的是詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國的山河壯美。全詩內容淺顯，意境優(yōu)美。據此，教

9、師可要求學生把握原詩的內容，打破其語言簡潔、內容跳躍的框架，借助插圖充分發(fā)揮想象，把詩中所描繪的情景和所表達的感情具體地描述出來。在學生練筆前，教師在學生充分吟誦，理解原詩的基礎上指導他們觀察、想象。學生通過練筆，眼中看到了詩中漸漸消逝的帆影，耳邊聽到了詩人那句句叮嚀，悟到了詩人對友人無限依戀的感情?！吧嫠猩顪\，收獲大不同：涉淺水者，得魚蝦；涉深水者，擒蛟龍?！睂W生雖然認識各異，感受不一，作文能力不同，卻在興趣盎然的詩文改寫中各有所獲，其樂無窮。五、由課內延伸到課外要想真正提高學生的習作水平，就必須引導他們走出課本，走進生活，捕捉習作素材，做好課外習作小練筆。教師要積極構建作文與生活的橋梁，

10、創(chuàng)造條件讓學生體驗生活中的各種情感，明白作文就是為真情而寫，為興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。讓學生在真實的生活中學習寫作，讓寫作成為他們生活的真實需要，逐步培養(yǎng)學生自覺練筆的良好習慣。以上是隨機進行小練筆的一些形式。我把它歸納成六句話,即: l. 讀寫遷移、嘗試運用仿寫。 2. 增添情節(jié)、填補空白擴寫。 3. 忠于原作、刪繁就簡縮寫。 4 .依據材料、重新構思改寫。 5. 弄清圖意、再現形象補寫。 6. 設置懸念、拓展想象續(xù)寫。 總之,讀寫結合,把小練筆擠進語文教學課堂中,使學生一課一練,一課一得,這是一種嶄新的嘗試。還有許多練筆的形式,這就需要教者在教學實踐中努力探索,從而揭示出從讀學寫,以寫促讀的語文教學規(guī)律?！緟⒖嘉墨I】陳麗娟：