陋室銘教學(xué)反思

1、崗位大練兵之教學(xué)反思陋室銘教學(xué)反思雙城市第四中學(xué) 戴曉紅陋室銘是我參加雙城市教學(xué)新秀比賽時所講的課，出完課后，總有些意猶未盡，索性把當(dāng)時的感受和課后的反思總結(jié)幾條如下：1聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”提問瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。

2、而改動后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。2“語文的外延與生活的外延相等”，語文必須與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計了一個小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個問題的設(shè)計應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分，但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場，我也沒有留下足夠的時間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。3培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計了一個學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。這個環(huán)節(jié)因為留的時間相對充足些，學(xué)生提出了一些很有價值的問題

3、，如“為何以陋室銘為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語？”“為何自比南陽諸葛廬，西蜀子云亭？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個思維的過程本身就是教學(xué)的目的。4語文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文。陋室銘是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設(shè)計了四次讀書，開篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時還有

4、一讀（或背），是為了體會本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾。5借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了具體的對照，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會說：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，果然碰到了類似情況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動態(tài)畫面配以廣陵散等音樂，是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因為語文本身與藝術(shù)是密切相通的。6語文課是美的教學(xué)，老師本身的語言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭做到不講或少講“水話”，使自己的授課語言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來了相應(yīng)的弊端：似乎更拉遠(yuǎn)了原來就已很感陌生

5、的師生距離。而我在自己班上課，因為師生有感情基礎(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流，是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？陋室銘的評課材料陋室銘是一篇膾炙人口的傳世美文，通過對陋室的描繪，表現(xiàn)了作者講究道德修養(yǎng)的思想。文章語言精辟，采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，引經(jīng)據(jù)典，托物言志，具有一種韻味如歌的音樂美。雖然字面不會給學(xué)生的閱讀造成多大困難，但要真正深刻的感悟理解本文中的道理與美學(xué)的因素，卻非一件易事。一、教學(xué)內(nèi)容：初中語文第二冊第141

6、頁。二、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)知目標(biāo): 理解并正確評價作者安貧樂道，高潔傲岸的節(jié)操。 學(xué)習(xí)托物言志的寫法 2、能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生初步賞析韻文的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難的能力。 3、素質(zhì)目標(biāo): 獨(dú)立性：鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗， 對課文中流露出的思想感情進(jìn)行不同角度和闡釋。實(shí)踐性：通過反復(fù)誦讀，了解“銘”這種文體的基本特點(diǎn)；閱讀后嘗試口頭作文，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn) : 對描寫“隨室不陋”的句子理解?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解大意，把握全文主旨。 反復(fù)誦讀中品味語言文字的美感。 難點(diǎn) : 對首尾陪筆作用的理解。

7、 創(chuàng)新點(diǎn):鼓勵引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，透過文字展開形象，構(gòu)筑圖畫美 。 培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難的能力。該課堂在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：第一：課型設(shè)計創(chuàng)新。本節(jié)課的課型設(shè)計為“誦讀課”，讓學(xué)生在“誦讀”中完成對課文的感知，理解與賞析。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了自由讀、齊讀、個人范讀、個體品讀、表情朗讀、配樂朗讀等環(huán)節(jié)，通過各種“讀”，展開評議，老師指點(diǎn)，讓學(xué)生感知語言，揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。在這樣的課型中，教師講析的分量大幅度減少，老師指導(dǎo)、調(diào)控的作用大大增強(qiáng)；學(xué)生讀得投入，聽得認(rèn)真，故而能及時發(fā)現(xiàn)問題，激活了學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。第二：思路設(shè)計創(chuàng)新。一般老師教文言文

8、，往往在課堂上忙于支解活生生的藝術(shù)品解釋字義、詞義、句義，甚至逐字逐句翻譯；挖掘典故、修辭；機(jī)械地歸納主旨；這樣的教學(xué)，難于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境。本節(jié)課沖破舊模式，根據(jù)初中生年齡、心理特征，遵循美育規(guī)律，注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。由于多媒體的運(yùn)用，使詩、畫、樂的介入變得自然生動。雅致的動態(tài)畫面配以«廣陵散»的清幽的古箏曲。美的圖畫使人賞心悅目，這可感的視覺形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感，驅(qū)遣他們的想像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。古箏曲的輕重緩急，高低抑揚(yáng)，營造了一特殊的氛圍。讓學(xué)生在這可感的聲音形象中，合上書本，微閉眼睛，凝神靜想?！翱吹绞裁?？聽到什么？聞到什么？”陋室的環(huán)境，設(shè)置等情景仿佛在學(xué)生眼前展現(xiàn)。學(xué)生們爭先恐后描述這情景，情不自禁地發(fā)出嘖嘖贊嘆。他們的臉上綻開了燦爛的笑，想象的翅膀張開了。這不但有效地提高了課堂教學(xué)的容量，拓展了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生盡情地感受到了美的熏陶。較好地調(diào)動了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了濃厚興趣和創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中還注意強(qiáng)調(diào)在教師點(diǎn)拔下學(xué)生自主探究，小組討論的作用。這充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，并采用分組討論，全班交流