13釣魚(yú)的啟示 (2)

1、13釣魚(yú)的啟示一、設(shè)計(jì)意圖：真正的閱讀是讀者與作者的心靈對(duì)話，本課中，我以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)我的心理活動(dòng)過(guò)程：由不舍不服自豪及父親的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)。我在設(shè)計(jì)中以尋求放與不放的理由為切入口，并開(kāi)拓兩條線索我的內(nèi)心變化與父親也曾被誘惑但最終還是堅(jiān)持規(guī)則的內(nèi)心活動(dòng)，雙向并進(jìn)，去閱讀發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則的重要性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鉤、誡”，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞，如“翕動(dòng)”“皎潔”“漣漪”等。2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂

2、得遵守規(guī)則的必要性；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，寫(xiě)話練習(xí)紙60份。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示五、教學(xué)流程：(一)、賞景導(dǎo)入1、讓我們先來(lái)欣賞一段優(yōu)美的文字，請(qǐng)大家一起把目光聚焦到這段文字中（等待）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。2、指名讀師評(píng)價(jià)（23個(gè)）3、師：真是有聲有色呀，讀著讀著，這段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字似乎濃縮成了一個(gè)字，一個(gè)字你能說(shuō)嗎？生說(shuō)師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)再次朗讀，在與學(xué)生交流中從文字中體會(huì)到靜、美的畫(huà)面感中朗讀：讓我

3、們身臨其境于這份靜與美之中，誰(shuí)愿意（12個(gè)）4、 師：湖面上還濺起一圈圈漣漪，這其實(shí)還靜中有動(dòng)呢，你知道什么叫漣漪嗎？齊讀：讓我們一起在心中濺起彩色的漣漪來(lái)。(二)、整體感知就是在這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的夜晚，一對(duì)父子在泛起漣漪的湖邊釣魚(yú)，期間發(fā)生了一件怎樣的事呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)夜晚，走入課文。課件出示要求：認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，邊讀邊想：在這個(gè)月光如水的夜晚，泛起漣漪的湖邊到底發(fā)生了一件怎樣的事呢？1、  生自由讀課文-2、  師巡視板書(shū)：【沮 皎 翕】-正音 【 鉤 誡】-正形（剛才老師下去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的讀音需要強(qiáng)調(diào)一下：沮：指名2個(gè)讀，第三聲

4、讀到位，組詞：沮喪，并找她的近義詞。皎：指名組詞，師：皎潔用來(lái)形容（生：月光）翕：指名幾個(gè)讀準(zhǔn)字音，理解翕動(dòng)。）（這兩個(gè)字的寫(xiě)法,老師要提醒一下：首先鉤和課題中的釣特別像，老師有個(gè)好方法，能區(qū)分開(kāi)它們，你們看，這個(gè)撇折就像一個(gè)魚(yú)鉤（寫(xiě)筆畫(huà)）這一點(diǎn)不就是魚(yú)餌嗎？誡千萬(wàn)別忘了這一豎（邊說(shuō)邊板演）要求兩個(gè)字各書(shū)寫(xiě)一遍）、現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家在在這個(gè)月光如水，湖面泛起漣漪的夜晚到底發(fā)生了一件怎樣的事呢？指名交流4、師：是的，就是講了這么一件事，我釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但在父親的堅(jiān)持下，我只好放掉，同學(xué)們，假如你剛剛得到一個(gè)非常喜歡又盼望已久的禮物，卻又不得不放棄，那會(huì)是一種怎樣的心情呢？指名交流（4-5

5、各）5、師小結(jié)：是呀，文中的我何嘗不像你們一樣痛苦、不舍、無(wú)奈，更何況我有太多不放鱸魚(yú)的理由。 (三)、找理由 ，感悟體會(huì)作者內(nèi)心的難過(guò)，不服與不舍1、課文的字里行間都能找到我不放鱸魚(yú)的理由，請(qǐng)你再次認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，找到具體的句劃下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。（板書(shū)：不放）學(xué)生交流，教師有意識(shí)地引導(dǎo)出示以下這句（根據(jù)文本內(nèi)容與情感表達(dá)安排需要）出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。你一下子找到了這一句，說(shuō)說(shuō)為什么？（1）大家讀讀哪些字詞讓你感受到魚(yú)真的大？學(xué)生交流（啊、好大、得意、感嘆號(hào)）（2）指名朗讀：那就

6、讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這鱸魚(yú)的大（3）讓我不能放棄的僅僅是魚(yú)的大嗎？讓我們?nèi)ジ惺芤幌卖~(yú)美，你從哪里看出魚(yú)美？學(xué)生交流，交流中教師隨機(jī)引導(dǎo)朗讀如：學(xué)生交流到欣賞，師：你美美地讀，讓我們欣賞這條魚(yú)地美；師：更神奇的是魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著呢指名讀那是一種充滿生命力的美呀指名讀。（注：這個(gè)環(huán)節(jié)中如果學(xué)生先交流到魚(yú)美，教師就該跟著學(xué)生走，先體會(huì)魚(yú)的美，方法同上）（4）你們看，釣上這么大、這么美的魚(yú)，我的心情是-（采訪式）齊讀：把你自己體會(huì)到的這份心情送進(jìn)去讀這么大、這么美的魚(yú)要放棄，難怪作者大聲爭(zhēng)辯出示 “可是-”指名朗讀：誰(shuí)來(lái)大聲爭(zhēng)辯一下（指名3-4個(gè)，達(dá)到快要哭出來(lái)的情緒效果）師：魚(yú)的大，魚(yú)的美

7、的確是我不放鱸魚(yú)的理由之一，你還能從別的角度來(lái)談嗎？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示出示;過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間-操縱著（1）你的目光真敏銳，居然把藏得這么深的一段文字也找到了，說(shuō)說(shuō)你的理由。（2）朗讀（1個(gè)）多么來(lái)之不易的一條魚(yú)呀，這也是理由之一，還有別的理由嗎？出示：我抬頭看了一下四周-（1）你真了不起，把目光鎖定在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。誰(shuí)愿意把當(dāng)時(shí)的那份靜悄悄用你的讀傳達(dá)出來(lái)。（2）指名讀再指名讀：師：誰(shuí)再讓我們享受那份靜悄悄。（3）四周靜悄悄，這怎么也成了理由之一？指名交流齊讀：師：我心中的確有這份僥幸，讓我們?cè)俅误w會(huì)這份理由。（四）、讀懂父親的內(nèi)心，體會(huì)規(guī)則的力量。師：魚(yú)是好不容易釣上來(lái)的，又是那么大、那么美，還

8、在無(wú)人知曉的情況下，孩子不放鱸魚(yú)的理由聽(tīng)起來(lái)合情合理，那面對(duì)孩子的著急、爭(zhēng)辯、乞求，難道父親不懂孩子的心思嗎？他真的對(duì)鱸魚(yú)無(wú)動(dòng)于衷嗎？這鱸魚(yú)對(duì)他就沒(méi)有一點(diǎn)誘惑嗎？（板書(shū)：誘惑）你再走進(jìn)課文中去品味文字背后的東西，一定會(huì)找到答案，你從哪里看出來(lái)父親被誘惑過(guò)。（根據(jù)學(xué)生回答梳理,隨機(jī)出示重點(diǎn)詞句）出示： 父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?（1）這里雖然只有短短的一句話，但是卻包含了許許多多的東西，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親的這段話，請(qǐng)你來(lái)讀一下。（2）哪個(gè)字讓你最能體會(huì)到父

9、親被誘惑了？（3）盯，怎么樣地看叫做盯呢（4）大家說(shuō)的多好呀，就這樣（根據(jù)學(xué)生交流的答案小結(jié)，如：目不轉(zhuǎn)睛，一動(dòng)不動(dòng)等）盯著，不是一會(huì)兒，而是好一會(huì)兒，足見(jiàn)這條鱸魚(yú)對(duì)父親充滿了誘惑。老師告訴你們一個(gè)秘密，一個(gè)聰明的孩子，僅憑一個(gè)動(dòng)作就能讀懂一個(gè)人物的內(nèi)心，那聰明的你從盯這個(gè)動(dòng)作讀懂了父親當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？指名交流師：放還是不放，讓父親當(dāng)時(shí)如此的猶豫，為難，但他最后還是決定放，把目光轉(zhuǎn)向我說(shuō)：出示：孩子，你得把它放回湖里去（生讀）是什么讓父親做出了這樣的決定呢？老師這里有一個(gè)資料提供給大家出示：為了保護(hù)鱸魚(yú)，在作者的家鄉(xiāng)美國(guó)有一個(gè)苛刻的規(guī)定，每年只有到了鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日才能捕鱸魚(yú)。這個(gè)規(guī)定要求每個(gè)公

10、民都嚴(yán)格遵守，自覺(jué)做到，不得違反。（1）請(qǐng)一生讀（2）讀著這份資料聯(lián)系課文，請(qǐng)你站在父親的立場(chǎng)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能從不同的角度來(lái)談?wù)劯赣H這樣做的理由嗎？（3）學(xué)生自由交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（參考：學(xué)生可以涉及到誠(chéng)信、遵守規(guī)定，父親樹(shù)立榜樣，孩子的成長(zhǎng)，今天違規(guī)，明天違法。）（4）想到這一切，所以父親做出了決定，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)（課件出示）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我 地說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去?！?學(xué)生填空交流，教師適時(shí)引導(dǎo)朗讀。（五）、寫(xiě)話，在生生對(duì)話中吐露自己的心聲，感悟規(guī)則的重要性師：在父親的堅(jiān)持下，我依依不舍地放了鱸魚(yú)，銀色的月光下，大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，湖面濺起了圈圈漣漪，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中，此時(shí)我滿腔的委屈與不滿涌上心頭，因?yàn)楫吘故?1歲的孩子，我當(dāng)時(shí)無(wú)法讀懂父親的內(nèi)心，見(jiàn)我悶悶不樂(lè)的樣子，父親便敞開(kāi)心扉，和我進(jìn)行了一番心靈對(duì)話。剛才我們聆聽(tīng)了孩子不放的理由，也聆聽(tīng)了父親放的理由，讓我們拿起筆來(lái)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，孩子會(huì)怎樣傾訴自己的委屈和不滿呢？請(qǐng)這兩組同學(xué)接著這句話寫(xiě)孩子的傾訴，父親又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)這兩組同學(xué)接著這句話寫(xiě)父親的內(nèi)心。課件出示：爸爸，別放了，你看孩子，這怎么可以，你想交流（對(duì)話的方式），教師的評(píng)價(jià)起穿針引的作用。（六）、教師總結(jié)，結(jié)課，為下節(jié)課作鋪墊。此時(shí)