《我們喜歡OM》科目方案

1、我們喜歡OM科目設(shè)計方案一、科目開發(fā)說明（一）背景簡介我校是上海市首屆頭腦奧林匹克特色學(xué)校。自1994 年起開展奧林匹克活動以來，至今已有了 18 年的實踐歷程。隨著二期課改的不斷深入，我校對頭腦奧林匹克活動又有了新的思考，把開展OM活動作為實施素質(zhì)教育的重要抓手，拓展活動的新途徑和新模式，從單一的一年一次的競賽活動向普及方向發(fā)展，從單一的課外活動向課堂教學(xué)延伸，在校園中創(chuàng)設(shè)了濃厚的OM活動的氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺。2007 年我們喜歡OM教材通過了上海市中小學(xué)教材審查委員會的審查，作為上海市中小學(xué)拓展型課程“二元圖書”系列正式出版，課程的建設(shè)，教材的保障

2、，使我校的OM活動課落到了實處，也成為了我校的特色課程。（二）適合對象對 OM活動有興趣的小學(xué)各年級學(xué)生。（三）教育價值1、為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的現(xiàn)實環(huán)境和各種資料，提倡與眾不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和自主探究的能力，幫助學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生智慧、 潛能的發(fā)展。2、為學(xué)生搭建親身參與探索和體驗的平臺，讓學(xué)生在有獨特魅力具有挑戰(zhàn)性的“OM”活動中開發(fā)創(chuàng)造力。讓每個學(xué)生都在快樂、未知的道路上漫游。（四）活動總量五個單元共計16 個課題。二、目標(biāo)（一）知識與技能1、能從問題的不同的角度進行思考，打破傳統(tǒng)的思維方式，大膽的進行奇思妙想，讓學(xué)生的思維更流暢、靈活。2、掌握長期題中

3、的表演類題目的解題方法，學(xué)會創(chuàng)造性的編寫劇本，劇情在情理之中、意料之外。能夠大膽運用多樣化的表演形式、能用幽默的語言、夸張的動作進行即興表演，隊員間配合默契。3、能巧妙的運用提供的材料，創(chuàng)造信號系統(tǒng)，在團隊合作中正確的傳遞和接受信息，創(chuàng)造性的完成指定的任務(wù)。積極參與信息類即興題的練習(xí)。4、探究 OM競賽中的裝置類題的解題方法，以學(xué)習(xí)測量裝置為主，能根據(jù)任務(wù)的要求自己收集材料制作有創(chuàng)意的裝置。學(xué)會從失敗中尋找差距，從成功中找不足。15、掌握結(jié)構(gòu)的制作方法，能為完成規(guī)定的任務(wù)而制作有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)。并能根據(jù)賽題的要求合作完成能承受一定重量的各類結(jié)構(gòu)。（二）過程與方法1 引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中的問題入手

4、，鼓勵與眾不同的解決問題的思路和方法，讓學(xué)生能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題。利用身邊的材料學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。2. 讓學(xué)生在活動中親自動手、親身體驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體驗探究的樂趣，尋找探索解決新問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。3、讓學(xué)生打破思維定勢，突破傳統(tǒng)框框，學(xué)會全面、多角度、靈活的思維方式。4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和合作能力。（三）情感態(tài)度價值觀1. 激發(fā)學(xué)生對 OM活動的興趣。2. 通過活動， 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及寬容理解、互相尊重、 共同合作的意識和集體主義精神。（四）教學(xué)過程中的目標(biāo)設(shè)計原則與要求1、以認識目標(biāo)為主線，分層落實。使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)

5、的知識，形成完善的認知結(jié)構(gòu)。使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機會和成功感，使集體教學(xué)、 小組交流、 個別輔導(dǎo)相互結(jié)合，達到面向全體學(xué)生的目的。2、以智能目標(biāo)為核心，主動發(fā)展。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動發(fā)展，把學(xué)生的主動發(fā)展放在教學(xué)的優(yōu)先位置上。3、以情感目標(biāo)為動力，和諧滲透。喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)的自信心，促使其智能與情感和諧提高。三、內(nèi)容我們喜歡OM采用“一個單元為一組”的探究方式呈現(xiàn)，每一個單元又以若干個相關(guān)的問題作為每一課的學(xué)習(xí)研究課題。 這樣既符合學(xué)生的年齡特征， 又使學(xué)生容易看懂， 便于學(xué)習(xí)探究。具體的單元劃分、內(nèi)容要點、目

6、標(biāo)指向概要表述如下：單元單元課課文題目內(nèi)容要點和目標(biāo)指向序列題目序說話1趣說“水”圍繞思維的擴散，語言的流暢，結(jié)局的情理之中、意料第一大比2狐貍和烏鴉之外進行。主要讓學(xué)生打破思維定勢，突破傳統(tǒng)框框，學(xué)會單元拼3明天你、我、他全面、多角度、靈活的思維方式。第二尋找4標(biāo)桿的高度以各種有趣的問題引入。在學(xué)生解決問題時，鼓勵獨特2單元 好方5誰的測量最正確的思維、奇特的構(gòu)想，創(chuàng)造性地解決問題，巧妙的主意把看法6走捷徑來不可能解決的問題，通過奇思妙想、克服從眾求全心理，7巧送氣球獲得更多的解決方法。信息8搭積木立足于讓學(xué)生通過有目標(biāo)的內(nèi)容親自進行動手操作，體第三9尋寶記驗探究的樂趣，尋找探索解決新問題的

7、方法，并能對別人的的傳單元10探究結(jié)論進行質(zhì)疑，尋找最好。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐遞創(chuàng)意棒能力。建筑 11紙上花樣通過各種形式的合理引導(dǎo)， 讓學(xué)生能運用已有的知識做第四師的 12摩天大廈出對問題的假設(shè)， 并能根據(jù)假設(shè)的答案通過實驗制作進行探單元搖籃 13過河架橋究，從而獲得新的收獲。野路14我來做個小樂器第五把思維的結(jié)果變成活生生的現(xiàn)實。使學(xué)生不斷探究、理子樂 15聲音的傳播單元解應(yīng)用、多元生成。讓有趣的活動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。隊 16 隔絕不好聽的聲音四、實施（一）教學(xué)組織形式規(guī)模：一般以低于小學(xué)班級規(guī)模（40 人以下）的人數(shù)開展教學(xué)活動。人員：建議以學(xué)生自愿選擇組成的興趣小組或者社團小組的方

8、式開展教學(xué)活動。教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，也鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作展開活動。（二）教學(xué)實施原則1、創(chuàng)造性原則珍視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生勇于探索，積極進取，暢所欲言，標(biāo)新立異。對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法要滿腔熱情地支持和關(guān)注。開發(fā)和挖掘， 保護和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特教學(xué)風(fēng)格。2、開放性原則培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性及舉一反三的遷移能力。對現(xiàn)象及問題的分析可以作變式的， 由此及彼的遷移，不必拘泥于答案是否唯一、標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生意識到解決問題的方法是多種多樣的，一個問題的答案可以是一個，也可以是多個，多層次、多角度的培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。充分利用教學(xué)的資源，極大地

9、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，開闊學(xué)生的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，進而擁有自己的創(chuàng)新成果。3、層次性原則從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)對象的具體情況，采取不同的方式和方法，以問題或問題的串聯(lián)來組織教學(xué), 問題之間要環(huán)環(huán)相扣, 具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系: 前一個問題的解3決為后一個問題的提出作鋪墊 , 后一個問題是前一個問題的延伸和深化 , 形成“問題鏈” , 絲絲入扣 , 環(huán)環(huán)相連 , 使問題解決有一種獨特的“層次感”。（三）教學(xué)設(shè)計要求提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實踐性和體驗性，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)生成性， 注重師生的交往互動。 鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生的實

10、踐能力與創(chuàng)造能力。（四）基本的實施要求和德育思考把德育作為課堂教學(xué)中一個重要任務(wù)來完成，結(jié)合班級和學(xué)生的實際，深挖教學(xué)活動中的思想精華， 科學(xué)地滲透品德教育。 同時結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點， 寓德育于有趣的教學(xué)之中，使學(xué)生在教學(xué)活動過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。（五）教學(xué)指導(dǎo)活動建議本教材有 5 個單元總計 15 個課題組成。本教材采用“一個單元為一組”的探究方式呈現(xiàn)，每一個單元又以若干個相關(guān)的問題作為每一課的學(xué)習(xí)研究課題。本教材的編寫將體現(xiàn)以下風(fēng)格特點：1. 趣味性內(nèi)容的趣味性 ：本課程提供了許多來自于學(xué)生身邊、 生活中感興趣的問題。 所開展的活動內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)語言、基礎(chǔ)

11、科學(xué)等等。形式的趣味性 ：心理學(xué)研究表明， 當(dāng)一個人處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)時， 記憶效果將大大增強。本課程提供了形式多樣、生動活潑的活動，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。2. 開放性學(xué)習(xí)時空的開放性：本課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成課內(nèi)、外互動，從而進一步體會科學(xué)的魅力及挖掘自身的潛力。學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性：本課程無論是內(nèi)容的設(shè)置還是形式的建議都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的自由發(fā)展空間。學(xué)生可以在不同的探究性活動中找到自身的價值，取得屬于自己的一份收獲。 因此，課堂將成為師生共同探索的樂園，教師亦將根據(jù)教材的評價建議，給予學(xué)生發(fā)展性的積極評價。3. 實踐性倡導(dǎo)自主探究：讓學(xué)生通過自主探

12、究實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會、人類等現(xiàn)實問題，利用身邊的材料學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。倡導(dǎo)合作探究：倡導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，從“已知”中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高實踐能力。44. 創(chuàng)新性鼓勵與眾不同 ：從生活和學(xué)習(xí)中的問題入手，鼓勵與眾不同的解決問題的思路和方法，讓學(xué)生能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題。鼓勵舉一反三：課程為學(xué)生的假設(shè)創(chuàng)造了探究活動的時空，鼓勵學(xué)生運用自己現(xiàn)有的知識進行實踐，從而能對問題進行假設(shè)與再創(chuàng)造。結(jié)合本教材篇目的結(jié)構(gòu)特點，特對教師在教學(xué)活動中使用本教材提出如下建議：（ 1）“情景引入”。 用能引起學(xué)生興趣的生活情景來提出問題，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。（ 2

13、）“互動點點”。 通過各種形式的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能運用已有的知識做出對問題的假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)的答案通過實驗制作進行探究，從而獲得新的收獲。（ 3）“實踐創(chuàng)新”。 立足于讓學(xué)生通過有目標(biāo)的內(nèi)容親自進行動手操作，體驗探究的樂趣， 尋找探索解決新問題的方法， 我們鼓勵學(xué)生與從不同， 能用自己擅長的方式表達探究的結(jié)果，進行交流，參與評議，并能對別人的探究結(jié)論進行質(zhì)疑，尋找最好。（ 4）“尋找最佳”。 知道科學(xué)雖然已經(jīng)解釋了世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎?科學(xué)不迷信權(quán)威，創(chuàng)新才能創(chuàng)造世界。為學(xué)生留下體現(xiàn)創(chuàng)造個性的空間，永不滿足現(xiàn)狀，不斷的去追求最佳、最美、最好的平臺。（ 5）“ 拓展

14、創(chuàng)造 ”。延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)知識靈活運用，留下體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造個性的空間，激發(fā)學(xué)生課后進一步探究學(xué)習(xí)的熱情。五、評價（一）評價原則1、鼓勵為主有效實施以鼓勵為主的評價，教師在評價時還要做到認真誠意，具有可信性。驚喜的語調(diào)、反復(fù)的表揚、授予各種榮譽稱號等，都能起到鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生的作用。2、引導(dǎo)創(chuàng)新OM貴在創(chuàng)新，教師在進行評價時要注意引導(dǎo)創(chuàng)新。在每一次的活動評價中，教師應(yīng)先與學(xué)生一起欣賞那些與眾不同、 頗有新意的想法和做法， 并給予“創(chuàng)新小能手”的榮譽稱號。對于能超越自我、 略有新意的設(shè)想給予及時的肯定。 在這種崇尚創(chuàng)新的評價標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生變得樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力不斷提高。3、承認差異對不同學(xué)生應(yīng)持有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的每一個表現(xiàn)，評價時以“縱比為主，橫比為次”，即強調(diào)過去與現(xiàn)在作比較，不作簡單的全班性的橫向比較。 激勵各類學(xué)生的進步，挖掘每個學(xué)生的潛能。5（二）評價標(biāo)準(zhǔn)1. 即時評價在每次教學(xué)過程中， 根據(jù)學(xué)生在活動了中參與的態(tài)度和在活動的表現(xiàn)采取互評、小組評價及教師評價等方式。評價以小組內(nèi)互評為主，主要評議“活動情況”、“活動成果”兩方面。評價結(jié)果分類