“以主體發(fā)展為核心”之研討教案（張妍）

1、“以主體發(fā)展為核心的景行小學(xué)課堂文化建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究 ”之研討教案學(xué)科 語 文 教師姓名張妍授課班級(jí)教學(xué)內(nèi)容16 最大的麥穗（第二課時(shí)）計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)教材分析本文是一篇借事說理的散文，富有哲理，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。學(xué)情分析對(duì)于文中“最大的麥穗”有三個(gè)層次的理解。課文所寫的摘麥穗只是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強(qiáng)，六年級(jí)的學(xué)生缺少這方面的人生體驗(yàn)，理解起來有一定難度。因此，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解文中的道理。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

2、教師“勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師和學(xué)生應(yīng)該是一種友好的、平等的、朋友式的關(guān)系。課堂組織能做的放手讓學(xué)生來組織；話語的傳遞讓學(xué)生自由傳遞；評(píng)價(jià)反饋時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)教師只是在這個(gè)過程中適時(shí)的引導(dǎo)。教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，教師事先做好課件、課文錄音、配樂，調(diào)試好實(shí)物展示臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字，理解文中詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法學(xué)會(huì)識(shí)字、賞字的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解蘇格拉底與弟子們說話的含義及深刻道理。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文

3、內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解蘇格拉底與弟子們說話的語氣和含義。教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)檢查一、 聽寫，同桌互評(píng)。二、 分段朗讀課文。三、 用自己的語言概括課文內(nèi)容。將課文中的好詞進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累的好習(xí)慣。通過詞串概括課文的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步的教學(xué)做鋪墊。導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，弄懂了課文的大概內(nèi)容，誰能用上黑板上的詞語，給我們概括課文的大意呢？直接快速導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)引入課題。新授一、上節(jié)課，我們談到，在蘇格拉底的話語中，弟子們領(lǐng)悟了一個(gè)深刻的道理（出示課文最后一段）對(duì)于這段話，你有什么疑問嗎？思考一下，把你的疑問和大家說一說。指名提出疑問。這個(gè)道理，是

4、弟子們聽了老師的話后悟出來的，要想解決同學(xué)們剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂蘇格拉底的話，接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的16自然段，用波浪線畫出蘇格拉底所說的話。二、精讀感悟：1、.品讀第一句話。課件出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。” 指名讀。（1）蘇格拉底會(huì)以一種怎樣的口氣說？（嚴(yán)肅、認(rèn)真的口吻）你能讀出來嗎？（2）你聽懂了他的哪些要求？（一是摘一個(gè)最大的，二是只許進(jìn)不許退。）在文中做好標(biāo)記。板書：布置任務(wù)2.品讀第二句話 課件出示“你們已經(jīng)到頭了?！?（1）蘇格拉底說這話的時(shí)候，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們的表現(xiàn)怎么樣？板書：空手而歸（2）你認(rèn)為蘇格拉底會(huì)

5、帶著怎樣的表情或語氣來說這七個(gè)字？（惋惜、氣憤）（3） 文中是這樣寫的：課件出示：蘇格拉底_ ：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）齊讀（4）兩手空空的弟子們這才如夢(mèng)初醒，如果你是他，你會(huì)怎么想？（明白了自己已經(jīng)沒有選擇的機(jī)會(huì)）（5）蘇格拉底是有名的哲學(xué)家，弟子們以追隨他為榮，內(nèi)心是多么渴望完成任務(wù)。 弟子們沒有完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎？（不是）（6）如此認(rèn)真渴望卻又事與愿違，讓我們一起關(guān)注課文，幫助他們分析原因吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三、四自然段，圈出描寫弟子們?cè)谡溗脒^程中表示動(dòng)作的詞語。（7）你關(guān)注了哪些詞？四人小組交流，告訴大家你畫的詞語

6、，并談?wù)剰倪@些詞語中，你讀懂了什么？（你從哪些詞感受到他們態(tài)度認(rèn)真？）（8）句式訓(xùn)練：請(qǐng)你用上“雖然但是”說說弟子們兩手空空的原因。3.品讀第三句話。面對(duì)猶豫不決而錯(cuò)失良機(jī)的弟子們，蘇格拉底送上了他的忠言。課件出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”（1）這回，蘇格拉底又會(huì)以怎樣的語氣對(duì)他的弟子們說呢？（2）蘇格拉底帶領(lǐng)弟子們來到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ莻€(gè)最大的麥穗嗎？你覺得他的真正目的是什么？（3）如果說，麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以這樣理解。出示： 蘇格拉底對(duì)弟子們說：

7、“在_里肯定會(huì)有最好的_，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_就是你們剛剛_的?！?（4）同學(xué)們，如果給你走進(jìn)麥地，你們會(huì)兩手空空嗎？（不會(huì)）,對(duì)啊，因?yàn)槟銈兌昧诉@個(gè)道理，我想，如果再給弟子們重新走回麥地，他們肯定也不會(huì)再兩手空空。因?yàn)樗麄兒湍銈円粯?，從蘇格拉底的話中悟出了一個(gè)人生道理（出示課文最后一段）個(gè)別讀。板書：悟出道理。三、.領(lǐng)悟真理。課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！保?）麥穗

8、這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)呢？（麥穗就是機(jī)會(huì)，麥地就是人生）引號(hào)在這里表示特殊含義。（2）這段話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（比喻）（3）這些短語背后的含義你了解嗎？“飽滿的麥穗”指的是什么？好的機(jī)會(huì)“眼前的一穗”指的是什么？眼前的機(jī)會(huì)（4）在人的一生中，我們會(huì)碰到兩種人，一種人是，另一種人是。為什們有些人會(huì)一再錯(cuò)失良機(jī)？你能給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎？（5）誰能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解。 個(gè)別發(fā)言。由問題引起懸念，激起學(xué)生閱讀探究的興趣。 教師拋出核心問題后，勇敢地“退”出課堂，放手讓孩子討論、交流、補(bǔ)充，教師只是相機(jī)進(jìn)

9、入，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、小結(jié)、提升。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、熱烈；課堂活躍而靈動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中朗讀感悟，展開合理的想象， 有利于理解詩意。 讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟體味詩歌豐富的內(nèi)涵。 從具體的語言文字中感悟，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。這一過程是加深理解， 整合全文的過程。 在誦讀中理解，體會(huì)和感悟同步進(jìn)行，學(xué)生的背誦是水到渠成的 事情。 小組內(nèi)相互配合， 討論熱烈，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、探究?jī)A聽、討論、解決問題等諸方面的能力。 學(xué)生結(jié)合剛才的學(xué)字方法進(jìn)行自主學(xué)字，成為學(xué)習(xí)的小主人。小結(jié)1.是呀，只有珍惜身邊每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，才能有所收獲！2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住蘇格拉底的這句話

10、：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。提升課文的主題思想，講思想教育寓于語文課之中。布置作業(yè)1. 生字本2. 同步 閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)服務(wù)。板書設(shè)計(jì) 16 最大的麥穗布置任務(wù) 兩手空空感悟道理 珍惜機(jī)會(huì) 板書課文在關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解課文主要內(nèi)容課堂評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上得到了充分的鍛煉，讀寫結(jié)合，分小組討論。 充分利用好平日的練習(xí)來檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)反思最大的麥穗是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第16課的一篇課文，這篇課文講述了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

11、道理孩子們一般都知道，但是真正在現(xiàn)實(shí)生活中能做到的并不多。     課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。故而在引入課文時(shí)，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三處情景演繹，期待為重難點(diǎn)突破做好筆。    第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。第二次：在學(xué)生為弟子們錯(cuò)失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說什么呢?”第三次：在學(xué)生理解了不可錯(cuò)失良機(jī),要善于把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正的走進(jìn)麥地,當(dāng)一回現(xiàn)代的“求悟者”“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么辦呢?”學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？因此在一番交流中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的教育精髓！     在本課的教學(xué)中，我重