《光的折射規(guī)律》教案設(shè)計

1、教案設(shè)計光的折射規(guī)律教案設(shè)計 哈113中學(xué) 蔣彥宏一、教材分析1、 教材的地位和作用本課時是新教材初中物理八年級(教育科學(xué)出版社)第四章在光的世界里第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。2、 教學(xué)三維目標(biāo)根據(jù)教學(xué)以人為本、

2、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，參考本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律；了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性；了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。（2）過程與方法：經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法；體驗(yàn)由折射引起的錯覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。（3）情感、態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。通過對日常

3、光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點(diǎn)：用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。二、選用的教具及設(shè)備1、 選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。2、 教具：光的折射演示儀；碗；適量

4、的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、教材處理對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從生活到物理，又從物理到生活。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。四、教法、學(xué)法1、 教法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀

5、察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。2、 學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、

6、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程時間安排教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖2分鐘4分鐘18分鐘12分鐘6分鐘3分鐘【課堂教學(xué)】一、知識回顧：光在同種均勻介質(zhì)中如何傳播？光的反射定律的內(nèi)容？ 二、新課引入：視頻：海市蜃樓【學(xué)生活動一】：在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（錄像重放）【學(xué)生活動二】：在碗中倒入適量的水，

7、斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問：教師分類整理學(xué)生提出的問題。預(yù)測問題可能有：、光為什么會發(fā)生偏折？、光的折射的條件是什么？、還有其他的折射現(xiàn)象嗎？等教師結(jié)合實(shí)際，與學(xué)生共同解決。三、新課教學(xué)：1、光的折射現(xiàn)象【演示】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提問并進(jìn)行歸類：提出問題：折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方

8、向如何？讓學(xué)生帶著問題分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。2、研究光從空氣進(jìn)入玻璃中的物理規(guī)律【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】： 光線斜射入玻璃中； 讓入射角先發(fā)生變化； 光線垂直射玻璃中教師引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生：合作探究、測量與記錄 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）； 折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)； （光線從空氣斜射玻璃中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。 光線垂直射入玻璃面時，傳播方向不改變。教師補(bǔ)充：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。【演示】：電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入

9、射角度的變化關(guān)系。教師指出：光在折射中光路也可逆。繼續(xù)探究：光線從玻璃中斜射進(jìn)入空氣中結(jié)論：光從玻璃中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。3、用光的折射解釋現(xiàn)象現(xiàn)象一：插入水中的筷子為什么會彎折？學(xué)生討論，代表回答利用電腦課件解釋現(xiàn)象二：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ 學(xué)生討論，代表回答問：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度那個大？ 利用電腦課件解釋河底變淺的原因講述故事：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺

10、水可能的原因。學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言提問：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？4、反饋練習(xí)、鞏固提高：（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）（2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。5、復(fù)習(xí)小結(jié)：利用電腦多媒體小結(jié)6、布置作業(yè)（1）閱讀材料海市蜃樓（2）上網(wǎng)查詢：奇妙的光纖（3）小實(shí)驗(yàn)：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋?！景鍟O(shè)計】第四節(jié)光的折射規(guī)律1、折射現(xiàn)象：學(xué)生提問列舉：2、折射角：折射光線與法線的夾角。3、光的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時： 折射光線與入射光線、法線在同一個平面內(nèi)； 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)； 折

11、射角小于入射角； 入射角增大時，折射角也隨著增大； 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。(2)光從玻璃或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。4、光的折射中光路可逆。5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。通過提問幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下一個參照。在“教”與“學(xué)”的雙邊活動中，學(xué)生是主體，教師的“教”要通過學(xué)生的“學(xué)”而起作用，通過演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)光的折射氛圍。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到物理規(guī)律是物理教學(xué)的重要方法。由實(shí)驗(yàn)引出定義，學(xué)生易于接受。同時物理實(shí)驗(yàn)過程

12、又是一項(xiàng)生機(jī)盎然的活動，使學(xué)生處于興奮的狀態(tài)。設(shè)問思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)驗(yàn)，即明確觀察目的和觀察對象，讓學(xué)生在觀察中解決問題，實(shí)驗(yàn)完，教師并不必急以講解，先引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用和團(tuán)隊(duì)精神，最后教師通過補(bǔ)充和講解，得出比較完整的結(jié)論。這樣既調(diào)動學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兩方面互相結(jié)合，提高課堂效率。電腦模擬演示，激發(fā)學(xué)生興趣、集中精力，并可形象表示出折射角度跟入射角度的關(guān)系，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)。設(shè)問思考、實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)規(guī)律，加深理解。重視知識的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)過的知識解釋生活現(xiàn)象，是學(xué)生最感興趣的地方，也是我們對初中生培養(yǎng)的一個方面。用光的折射解釋現(xiàn)象是本節(jié)的一個難點(diǎn)，通過電腦